Оглавление

 Введение

1. Учет поступления и создания нематериальных активов

1.1. Синтетический и аналитический учет поступления и создания нематериальных активов

1.2 Учет амортизации нематериальных активов

1.3 Учет выбытия нематериальных активов

2. Разработка конфигурации в системе1С:Предприятие

2.1 Создание рабочего Плана счетов, констант, перечислений, обработки, необходимых видов субконто

2.2 Создание справочника «НМА», написание его программного модуля

2.3 Создание документов по учету НМА

2.4 Создание отчетов

Заключение

Литература

Приложение

Введение

С развитием рыночных отношений в составе имущества предприятий появился новый вид средств, отличительной особенностью которых является отсутствие вещественно-натуральной формы – нематериальные активы. Полное определение данного вида средств появилось лишь в 1994 году с утверждением нового Положения о бухгалтерском учете и отчетности.

В современных условиях формирование полной информации о хозяйственных процессах практически невозможно без информации о нематериальных активах. Данный вид внеоборотных активов уже имеет повсеместное применение, и поэтому, чтобы вести бухгалтерский учет в организации в соответствии с законодательными и нормативными актами, необходимо рассмотрение вопросов учета нематериальных активов.

Наиболее распространенной программой по ведению бухгалтерского учета в нашей стране является система «1С: Предприятие» фирмы «1С». «1С: Предприятие» является универсальной системой для автоматизации бухгалтерского учета и учета нематериальных активов.

Целью курсовой работы является автоматизация на предприятии учета нематериальных активов.

Задачи для автоматизации учета нематериальных активов:

–                    изучить методы учета нематериальных активов в бухгалтерии предприятия;

–                    создать конфигурацию с нуля с помощью системы 1С: Предприятие;

–                    создать план счетов, константы, справочник «НМА», документы ПоступлениеНМА», «ПрекращениеСрокаДействияНМА», «ПринятиеКУчету НМА», «ПередачаНМА», журнал «Учет НМА», перечисления, обработку «Сведения об организации», виды субконто.

Для этого мною будет создана конфигурация по учету нематериальных активов, которую можно внедрять на предприятие.

В работе приведены также бухгалтерские проводки, отражающие основной набор хозяйственных операций. В приложении представлены формы документов, необходимые для ведения учета и отчетности нематериальных активов. В конце работы приводится список использованной литературы.

Заключение

В условиях перехода предприятия к рынку значительно возрастает роль бухгалтерского учета как важнейшего средства получения полной и достоверной информации об имуществе предприятия и его обязательствах и своевременного доведения этих сведений до пользователей.

В связи с расширением прав предприятий в области постановки и ведения бухгалтерского учета перед бухгалтерскими службами возникает проблема оптимальной организации учета различных объектов: основных средств, нематериальных активов, процессов производства и реализации, расчетов, капитальных и финансовых вложений и др.

Данная курсовая работа рассматривает круг вопросов, связанных с организацией ведения учета нематериальных активов.

Для автоматизации бухгалтерского учета на российском рынке финансово-экономических систем предлагается достаточно широкий спектр выбора различных информационных систем. Наиболее популярной и широко востребованной является на современном этапе система 1С: Предприятие и ее типовые конфигурации для автоматизации отдельных участков экономической деятельности предприятия, поэтому я использовал готовое учетное решение, поставляемое разработчиками программы, называетсятиповой конфигурацией. При этом следует иметь в виду, что типовая конфигурация остается открытой для изменения и при необходимости, она может быть модифицирована с использованием режимаконфигурирования.

Курсовой проект был создан на основе конфигурации «1С: Предприятие», использована компонента, Бухгалтерский учет (создан План счетов, определены объекты метаданных Операция и Проводка).

         В данной курсовой работе была реализована цель – разработка конфигурации системы 1С: Предприятия для автоматизации учета  нематериальных активов.

Для автоматизации бухгалтерского учета нематериальных активов были созданы справочники: НМА; документы: Поступление НМА, Передача НМА, Прекращение срока действия НМА, Принятие к учету НМА; рабочий план счетов; журнал: учет НМА; отчеты: ОСВ по 05 счету, а также все необходимые константы, перечисления, обработка «Сведения об организации», виды субконто, журналы операций и проводок.

Для работы с данной конфигурацией в первую очередь необходимо заполнить все имеющиеся справочники. Они необходимы для хранения всей информации для дальнейшего заполнения имеющихся документов. Все введенные документы отображаются, и хранятся в журнале «Учет НМА».

Так же, данные по учету нематериальных активов можно просмотреть в отчете ОСВ по 05 счету.

Данную конфигурацию можно использовать на предприятиях где ведется учет нематериальных активов.

Считаю, что цель данной курсовой выполнена.

 Литература:

 1.                 Козлова Е.П. «Бухгалтерский учет», М., 1996.

1. 2.                 Баканова М.И. «Бухгалтерский учет в торговле», М., 2002.
2. 3.                 Кондраков Н. П. Самоучитель по бухгалтерскому учеты. М.: «КноРус», 1998.
3. 4.                 Богаченко В.М. «Бухгалтерский учет», Ростов-на-Дону, 2003.
4. 5.                 Бабаев Ю.А. «Бухгалтерский учет», М., 2002.
5. 6.                Байдаков А.В. Введение в конфигурирование 1С:бухгалтерии 7.5. – М.: Фирма “1С”, 1998.
6. 7.                Харитонов С.А. Настольная книга бухгалтера по учету и оплате труда. Часть 1. – М.: Фирма “1С”, 1998.
7. 8.                Харитонов С.А. Настольная книга бухгалтера по учету и оплате труда. Часть 2. – М.: Фирма “1С”, 1998.
8. 9.                1С: Бухгалтерия 7.7 Руководство по ведению учета (Описание типовой конфигурации редакции 3.6) Фирма «1С», Москва, 2000.
9. 10.           1С: Предприятие версия 7.7 Конфигурирование и администрирование. Часть1  Фирма «1С», Москва, 1999.
10. 11.           1С: Предприятие версия 7.7 Конфигурирование и администрирование. Часть2  Фирма «1С», Москва, 1999.
11. 12.           1С: Предприятие версия 7.7 Описание встроенного языка. Фирма «1С», Москва, 1999.
12. 13.           Байдаков В., Нуралиев С., Введение в конфигурирование 1С: Бухгалтерии 7.5  Фирма «1С», Москва, 1998.
13. 14.           А.Ю. Жедь «Практика программирования на встроенном языке «1С: Предприятия». Пособие для начинающих. Фирма «1С», Москва, 2001.

1С:Предприятие

Основные характеристики программы 1С: Предприятие

1. 1С: Предприятие является базовой платформой, на основании которой разработаны такие программы как 1С: Бухгалтерия, 1С: Предприниматель и т. д. Назначение данного программного продукта состоит в автоматизации бухгалтерского учета на предприятии.

2. 1С: Предприятие содержит компонентную структуру. Одни операции, выполняемые системой в процессе автоматизированного решения задач, являются типичными, то есть присутствуют в любом варианте системы. Это, в первую очередь, механизмы поддержки различных справочников и документов в программе. Другие операции (к примеру, список счетов бухгалтерского учета) реализуются в компонентах системы(1С:Бухгалтерия и т.д.).

Каждый компонент системы имеет свой механизм обработки информации и тем самым, расширяет возможности системы в целом. В свою очередь, каждый механизм обработки информации имеет определенную направленность, которая определяет набор состава необходимых компонентов для работы конкретной конфигурации.

Принципы внедрения 1С:Предприятие

Внедрение 1С:Предприятие, можно разделить на два этапа (см. рис.1)

Таким образом, в системе 1С:Предприятие задаются начальные настройки, которые выбираются пользователем индивидуально и которые можно изменить в любой момент при необходимости.

Отражение бухгалтерских операций в 1С:Предприятие

Операция в системе 1С: Предприятие формируется, как правило, автоматически при заполнении и проведении определенного документа (объекта данных типа «документ»). Порядок ее формирования описывается на этапе конфигурирования средствами встроенного объектно-ориентированного языка.

Операцию, созданную при формировании документа, пользователь может открыть для просмотра, но, как правило, не может ее корректировать. Итак, операция всегда принадлежит определенному документу.

Поскольку операция, введена автоматически, она всегда связана с определенным документом. Если документ надо откорректировать, при его проведении операция будет сформирована заново, а при его уничтожении будут уничтожены и операция, и документ.

Для ручного ввода операций в 1С: Предприятие создан специальный вид документа “Операция”, который используется только как «носитель» информации, введенной вручную.

Для того чтобы введенная операция вызвала изменения в бухгалтерских итогах, она обязательно должна содержать проводки. Проводки – это единственный элемент данных в компоненте, способный изменить состояние средств, отражаются в бухгалтерском учете.

Замечание 1

Особенностью введения проводок в компоненте является то, что они всегда вводятся в составе операций. Проводки и операции составляют группу и в случае каких-либо изменений в реквизитах операции или в самых проводках всегда «держатся» вместе.

Проводки содержат корреспондирующие счета, сумму, а также информацию для аналитического и валютного учета (корреспонденцию), а также дополнительные реквизиты, заданные для нее в процессе конфигурирования.

Для быстрого ввода информации (второй этап функционирования информационной системы) предназначен механизм типовых операций. Типовые операции – это сценарии формирования проводок для хозяйственных операций, осуществляемые на объекте управления регулярно.

В компоненте 1С:Бухгалтерия можно осуществлять консолидированный учет (на единой информационной базе формируются учетные показатели по нескольким предприятиям, а в случае необходимости – и общая финансовая отчетность). Для этого один из дополнительных реквизитов проводки назначается распределителем учета.

Информация, которая вводится в этот реквизит во время работы системы, используется для раздельного хранения бухгалтерских итогов. С помощью встроенной объектно-ориентированного языка информацию из итогов можно выбирать как по отдельным предприятием (подразделением), так и по всем предприятиям (подразделениями).

Проектирование конфигурации на платформе 1С: «Предприятие 8.3» для образовательного учреждения

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

Глава 1. Методика разработки прикладных решений на платформе 1С        5

1.1 Принципы конфигурирования на платформе 1С        5

1.2 Виды типовых конфигураций        9

1.3 Объекты конфигураций        12

Глава 2. Проект прикладного решения для        19

2.1 Определение требований        19

2.2 Описание конфигурации        24

2. 3 Отчеты        26

2.4 Пользовательский интерфейс        32

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        36

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ        38

ПРИЛОЖЕНИЕ А        41

ПРИЛОЖЕНИЕ Б        47

ВВЕДЕНИЕ

Одним из основных инструментов развития производства в наше время является современная система автоматизации 1С. Цель автоматизации – повышение эффективности управления и качества обслуживания.

Автоматизация позволит сотрудникам ежедневно получать информацию о расписании занятий в формате «Онлайн». Информационная база служит подсказкой в работе каждого сотрудника.

В самой базе данных отдела работы со студентами хранится основная информация о группах студентов.

Благодаря автоматизации будут улучшены такие важные аспекты, как добавление абитуриентов и всех их документов в информационную базу, что позволит в ближайшее время уйти от бумажной волокиты. Сотрудникам впредь не нужно тратить много времени, на поиски нужного сертификата, переворачивая множество папок и бумаг.

Расписание формируется в формате «Недельное» вместе с дополнительными консультациями, что позволяет отслеживать ежедневно график работы преподавателей.

Главным процессом в работе образовательного учреждения, несомненно, является работа со студентами, поэтому очень важно учитывать все тонкости, позволяющие повысить успеваемость студентов, поднять количество новых абитуриентов и упростить процесс формирования приказов.

Было создано множество отчетов, которые позволяют контролировать и сопровождать состояние сотрудников и студентов до выгрузки или передачи данных. Производственная информационная база – это универсальный программный продукт, который на данный момент помогает всем сотрудникам понимать план своих действий в работе.

Четко зафиксировав обязанности и ответственность персонала, возможно предотвратить злоупотребления со стороны сотрудников и свести к минимуму роль человеческого фактора в управлении.

Актуальность данной курсовой работы обусловлена тем, что автоматизация деятельности учреждения позволит оперативно получать и обрабатывать информацию о поступление абитуриентов и прохождении ими вступительных экзаменов, подсчитывать средний балл, формировать приказ о поступлении на определенную специальность, автоматически формировать список специальностей и студентов, отчетов еженедельного расписания и электронный журнал успеваемости, позволяющий повысить эффективность управления данными учебного процесса.

Целью курсовой работы является проектирование конфигурации на платформе 1С: «Предприятие 8.3» для образовательного учреждения.

Задачами курсовой работы являются:

– изучение организационной структуры образовательного учреждения;

– изучение деятельности образовательного учреждения;

– изучение существующей системы конкурса абитуриентов и вступительных экзаменов;

– выявление совокупности задач, которые необходимо автоматизировать;

– разработка модели данных отдела по работе со студентами;

– разработка интерфейса АИС отдела по работе со студентами.

Глава 1. Методика разработки прикладных решений на платформе 1С

1.1 Принципы конфигурирования на платформе 1С

Основу концепции системы «1С:Предприятие» составляет понятие «конфигурация».

Система «1С:Предприятие» представляет собой совокупность механизмов, предназначенных для манипулирования различными типами объектов предметной области. Набор объектов, структуры информационных массивов, алгоритмы обработки информации, соответствующих поставленной задаче, определяет конкретная конфигурация. Вместе с конфигурацией система «1С:Предприятие» выступает в качестве уже готового к использованию программного продукта, ориентированного на определенные типы предприятий и классы решаемых задач.

Курсовая работа по алгоритмизации и программирования

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН КАЗАХСКИЙ АГРОТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. С. СЕЙФУЛЛИНА ФАКУЛЬТЕТ КСиПО Кафедра информационной системы Работа защищена с оценкой _____________ «_____» _________20____ Руководитель__________________ (подпись) КУРСОВАЯ РАБОТА по дисциплине «Алгоритмы, структуры данных и программирование II» на тему «1С:Электронное обучение» Выполнил: студент группы ______________ __________________ (номер группы) ФИО Руководитель: ___________________ __________________ (должность и научная степень) ФИО НУР-СУЛТАН 2019 Содержание Введение 1. Все об 1C 2. 1C:Электронное обучение 3. Электронное обучение. Корпоративный университет 4. Учет персонала организации для целей обучения 5. Управление пользователями 6. Разработка электронных учебных материалов 7. Организация и проведение обучения, управление учебным процессом 8. Контроль знаний и анализ результатов обучения 9. Оценка результатов тестирования Заключение Список литературы Введение 1С – российская фирма, крупнейший производитель деловых приложений. Компания была основана в 1991. Фирма специализируется на разработке, издании и поддержке компьютерных программ делового и домашнего назначения. Из собственных разработок фирмы «1С» наиболее известны программы системы «1С: Предприятие». Система программ 1С: Предприятие предназначена для автоматизации управления и учета на предприятиях различных отраслей, видов деятельности и типов финансирования. Компания совсем недавно начала осваивать «облачные» технологии. И чтобы оставаться конкурентноспособным на ИТ-рынке, фирма 1С обозначила свою стратегию развития бизнеса в «облачных» вычислениях и предприняла ряд шагов по ее реализации: – все созданные программы на платформе 1С: Предприятие 8.2 работают по модели SaaS. 3. Сократить время на обучение за счет возможности проведения удаленного одновременного или распределенного по времени обучения сотен и тысяч человек. При этом доступ к обучающим ресурсам возможен ежедневно и круглосуточно через сеть Интернет. 4. Повысить эффективность обучения за счет системы тестирования и контроля применения полученных знаний в ходе выполнения практических упражнений. Для образовательных организаций (вузов, колледжей и учебных центров) электронное обучение также предоставляет новые возможности. 1. Позволяет выполнить требования ФГОС СПО третьего поколения в части сопровождения методическим обеспечением внеаудиторной работы студентов и обоснования времени, затрачиваемого на её выполнение, а также обеспечения студентов учебными изданиями по каждой дисциплине. 2. Необходимо для выполнения требований ФГОС ВО 3+ в части функционала электронной информационно-образовательной среды вуза. 3. Улучшит показатели мониторинга образовательной организации по части доступности обучения лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам. 4. Позволяет самостоятельно проводить разработку электронных учебных курсов, тестов и практикумов, а также использовать в информационно-образовательной среде: • учебные материалы образовательных продуктов серий “1С:Школа”, “1С:Лаборатория”, “1С:Высшая школа”, разработанные на платформе “1С:Образование 4. Дом” ; • электронные ресурсы открытого сайта федерального центра информационно-образовательных ресурсов; • курсы сторонних производителей, собранные в формате СКОРМ 2004; • курсы ИНТУИТ. Сертификация разработанных курсов Фирма “1С” сотрудничает с организациями, авторами и индивидуальными предпринимателями по сертификации тиражных электронных учебных курсов, созданных с использованием одного из следующих программных продуктов: • 1С:Электронное обучение. Конструктор курсов, • 1С:Электронное обучение. Корпоративный университет, • 1С:Электронное обучение. Образовательная организация. Заявителями сертификации электронного курса выступают: • партнеры фирмы “1С”, имеющие опыт обучения пользователей и создания учебно-методических материалов, а также разрабатывающие специализированные и отраслевые программные продукты; • организации, заключившие с фирмой “1С” договор франчайзинга, соглашение о сотрудничестве либо специальное соглашение с консалтинговыми компаниями; • вузы и другие образовательные организации. 1С:Электронное обучение. Корпоративный университет Программный продукт 1С:Электронное обучение. Корпоративный университет предназначен для служб управления персоналом средних и крупных предприятий, корпоративных учебных центров и образовательных учреждений, использующих дистанционную и смешанную формы обучения. 1С:Электронное обучение. Корпоративный университет является системой дистанционного обучения для организации и управления смешанным обучением. В нем реализованы следующие функциональные возможности: • Учет персонала для целей обучения; • Управление пользователями; • Разработка учебных материалов; • Организация и проведение обучения, управление учебным процессом; • Контроль знаний и анализ результатов обучения. Решение 1С:Электронное обучение. Корпоративный университет на сегодняшний день является одним из немногих программных продуктов, позволяющих в комплексе автоматизировать управление процессом смешанного обучения. Оно разработано на технологической платформе “1С:Предприятие 8”, что позволяет интегрировать его с другими конфигурациями, разработанными на данной платформе. Это дает возможность использовать для целей обучения информацию, хранящуюся в других базах данных (например, коммерческая организация может использовать свои прайс-листы и описания номенклатуры для обучения продавцов), либо выгружать результаты обучения в систему управления персоналом. В комплектацию входит платформа 1С:Предприятие 8.3, конфигурация Электронное обучение. Корпоративный университет, комплект документации и однопользовательская лицензия. Политика лицензирования, предлагаемая фирмой “1С”, дает возможность использовать для работы с 1С:Электронное обучение. Корпоративный университет клиентские лицензии, приобретенные ранее. Это позволяет организациям, уже имеющим конфигурации системы 1С:Предприятие 8, минимизировать затраты на организацию рабочих мест для обучения, использовать возможность обучения непосредственно на рабочем месте. Если количество одновременно обучаемых сотрудников превышает 80 человек и/или требуется обеспечить возможность мобильного обучения, то для работы с конфигурацией обучающихся и преподавателей рекомендуется использовать программный продукт “1С:Электронное обучение. Веб-кабинет преподавателя и студента”. Программные продукты 1С:Электронное обучение позволяют создать целостную корпоративную автоматизированную систему управления обучением. Исключительные права на конфигурацию 1С:Электронное обучение. Корпоративный университет принадлежат фирме “1С”. Обращаем внимание, что код конфигурации полностью открыт, поэтому на проекте внедрения могут быть осуществлены необходимые доработки. Учет персонала организации для целей обучения Возможна настройка прав каждой группы доступа в зависимости от потребностей предприятия, а также создание новых групп. Допустимо настроить индивидуальные права работы с конфигурацией отдельного сотрудника, создав для этого группу доступа, предназначенную для него одного. В целом конфигурация позволяет тонко настроить профили групп доступа с учетом особенностей бизнес-процессов предприятия и распределения функциональных обязанностей между сотрудниками. Разработка электронных учебных материалов 1С:Электронное обучение. Корпоративный университет позволяет разрабатывать собственные электронные учебные материалы и импортировать учебные материалы других разработчиков. При этом учебным материалом может быть полноценный электронный курс, корпоративная база знаний, тест, видеоролик, презентация и др. Для удобства разработки в программном продукте созданы специализированные формы, которые позволяют быстро и просто создать два типа электронных учебных материалов: “Электронный курс” и “Тест”. В составе курсов и тестов размещаются учебные материалы различных форматов: текстовые файлы, картинки, таблицы, внутренние и внешние ссылки, аудио и видеофайлы в любом формате. Разработка электронных ресурсов доступна авторам, владеющим компьютером на уровне пользователя: • электронные мультимедийные курсы создаются в MS Word и PowerPoint, • тесты и глоссарий можно создавать в MS Excel. На сайте www.youtube.com/user/SDO1C размещены учебные видеоролики по работе с конфигурацией. С форм программы вызываются уроки по работе с конструктором электронных ресурсов. Для электронного курса имеется возможность создавать следующие разделы: • Теория, • Тест, • Глоссарий, ссылки на термины которого расставляются автоматически. При этом курс может содержать указанные разделы в любом сочетании и количестве. При создании новых курсов программный продукт позволяет использовать уже имеющиеся в информационной базе материалы, фрагменты ранее созданных электронных курсов и тестов. Например, один вопрос или целиком тест может быть использован в нескольких электронных курсах. Теория электронных курсов создается в файлах MS Word, каждый файл после загрузки в курс становится отдельной страничкой теории. В файлы теории штатными средствами MS Word добавляются иллюстрации, таблицы, списки, формулы; проводится форматирование текста и расставляются внутренние и внешние гиперссылки. Специальным образом оформленные ссылки на видеоролики или аудиоролики после загрузки в электронный курс станут окнами, соответственно, видеоплеера или аудиоплеера. Причем благодаря наличию встроенного конвертора видеофайлов для использования в курсе подходят видеоролики любого формата и с произвольным размером кадра. Тесты можно создавать как включенными в состав электронного курса, так и самостоятельными. Вне электронного курса тест может применяться: • для входного контроля знаний; • проверки знаний после очного обучения; • итоговой проверки знаний после прохождения какой-либо части или всей программы обучения. Подробнее о тестах см. раздел “Контроль знаний и анализ результатов обучения”. Реализована возможность сохранения электронных курсов и тестов в следующих форматах: • HTML, для автономного просмотра курса или выполнения теста с помощью любого современного браузера. Данный формат удобно использовать в том случае, если требуется передать электронный ресурс в качестве самоучителя или разместить на сайте, но не требуется учет и сохранение результатов обучения. • SCORM 2004. Данный формат используется для загрузки электронных ресурсов в 1С:ЗУП КОРП и 1С:ЗГУ КОРП версий 3.1.4+, а также во внешнюю систему управления обучением, поддерживающую формат SCORM 2004. • Для просмотра в веб-кабинете. При условии интеграции с программным продуктом “1С:Электронное обучение. Веб-кабинет преподавателя и студента” электронные ресурсы будут опубликованы в веб-кабинет для возможности доступа к ним обучающихся и преподавателей через сайт на условиях неограниченной клиентской лицензии. Организация и проведение обучения, управление учебным процессом Конфигурация позволяет полностью автоматизировать управление учебным процессом: • проводить индивидуальное обучение и формировать учебные группы с учетом имеющихся ограничений (по должностям, подразделениям и др.) и стандартов проведения, принятых в конкретной организации; • отслеживать просроченное обучение; • выписывать выпускникам электронные персонифицированные сертификаты. 1С:Электронное обучение. Корпоративный университет» позволяет создавать образовательные программы, реализуемые по аудиторной или дистанционной технологии. Имеются возможности настройки различных видов учебных занятий и их характеристик, а также объединения нескольких программ в одну или в цепочку, когда выпускники одной программы автоматически зачисляются на другую. Созданные образовательные программы могут быть многократно использованы в учебном процессе. Основой учебного процесса в конфигурации является Проведение обучение, которое реализуется на основе определенного заранее Вида учебной деятельности и характеризуется дополнительно указанием контингента обучаемых, преподавателей, сроков, аудитории, электронных курсов и т. д.. 1С:Электронное обучение. Корпоративный университет позволяет не только настраивать указанные варианты отчета, но и создавать свои с помомощью универсального для конфигураций 1С конструктора отчетов. Контроль знаний и анализ результатов обучения Для контроля знаний обучающихся в программном продукте 1С:Электронное обучение. Корпоративный университет используются тесты. Они могут быть включены в структуру электронных курсов или использоваться самостоятельно. Тесты, включенные в состав курсов, используются как упражнения для промежуточной оценки усвоения материала обучающимися или в качестве аттестации для итоговой проверки знаний (с выставлением оценки) после прохождения какой-либо части курса. Самостоятельно тесты могут быть использованы для выяснения уровня знаний обучающегося перед началом обучения или в качестве итоговой аттестации (экзамена) после завершения обучения. Создание тестов Конфигурация содержит настройки, с помощью которых составляются тесты различного назначения: • Учебные или контрольные тесты. • Определять стартовую страницу теста и навигацию во время тестирования. • Задать время выполнения (с возможностью показа таймера), количество вопросов и попыток сдачи теста. • Использовать вопросы одного из 10 различных типов (один из многих, многие из многих, последовательность, по шаблону, соответствие, таблица, открытый, работа в программе, один из многих психологический, многие из многих психологический), а также фасетные вопросы. • Включать в тест определенное количество вопросов заданной сложности из нескольких тем. • Перемешивать между собой или нет вопросы, а также варианты ответа к ним. • Предлагать на выбор несколько уровней сложности теста, отличающихся временем выполнения и количеством вопросов. • Назначать вопросам разные веса, учитываемые при подсчете итогового балла за тест в целом. • Составлять текстовые комментарии по итогам выполнения теста, показываемые в зависимости от баллов, набранных за тест. • Составлять комментарии к каждому варианту ответа на каждый вопрос. • Включать файлы (видео, картинки, звуковые) в вопросы, добавлять картинку к вариантам ответа и комментариям к ним. • Составлять тесты из единой базы контрольных вопросов, разделенной по темам. • Управлять внешним видом вопросов, отображаемых пользователю. • При очередном отображении вопроса автоматически менять варианты ответов к нему. • Формировать очередную попытку тестирования с учетом предыдущих ответов обучающегося на вопросы теста. Тест состоит из вопросов и может содержать один и более вопросов. 1С:Электронное обучение. Корпоративный университет предоставляет возможность использовать широкий спектр различных типов вопросов при создании теста: • открытый вопрос; • вопрос с ответом по принципу “один из многих”; • вопрос с ответом по принципу “многие из многих”; • вопрос с ответом по шаблону; • вопрос с табличным вариантом ответа; • вопрос с ответом по принципу выбора правильной последовательности; • вопрос с ответом по принципу соответствия. Вопросы типа “Один из многих”, “Многие из многих”, “По шаблону” могут иметь фасетное представление. Для открытых вопросов организована возможность их проверки преподавателем. К большинству типов вопросов возможно создание комментариев и подсказок. Система позволяет в случае необходимости установить правила для начисления штрафных баллов за пользование подсказками. Для обучения и проверки навыков работы с реальным программным продуктом служат вопросы типа “Работа в программе”, в которых пользователь выполняет действия в учебной базе изучаемой конфигурации на платформе “1С:Предприятие 8”, а результаты этих действий автоматически проверяются. Учебная база изучаемой конфигурации может быть расположена на компьютере пользователя, в локальной сети организации или в сервисе “1С:Предприятие 8 для учебных заведений через Интернет” Оценка результатов тестирования Результаты тестов, которые должны быть проверены преподавателем или за которые не предусмотрено автоматическое выставление оценки, группируются в список для проверки. Список составляется по тематике обучения с возможностью дальнейшего отбора по времени поступления ответа, группам учащихся и другим параметрам. 1С:Электронное обучение. Корпоративный университет позволяет анализировать качество используемых тестов по ряду параметров: количество верных/неверных ответов на вопросы, затраченное на ответы время, оценка качества дистракторов и других. Для этого используются многочисленные настраиваемые отчеты. Например, показанный отчет используется для оценки качества вариантов ответов и уровня сложности заданных вопросов. Заключение В курсовой работе выше были упомянуты преимущества «электронного обучения» в 1C. Но, как известно, у всего есть и обратная сторона. Как раз таки в этой платформе минусов нет. Мы рассмотрели все критерии и стойкости электронного обучения в 1C и пришли к выводу что он удобен и практичен.

Курсовая Курсовая работа 📝 на 1С Разработка предприятий на платформе 1С

1. Сколько стоит помощь?

Цена, как известно, зависит от объёма, сложности и срочности. Особенностью «Всё сдал!» является то, что все заказчики работают со экспертами напрямую (без посредников). Поэтому цены в 2-3 раза ниже.

2. Каковы сроки?

Специалистам под силу выполнить как срочный заказ, так и сложный, требующий существенных временных затрат. Для каждой работы определяются оптимальные сроки. Например, помощь с курсовой работой – 5-7 дней. Сообщите нам ваши сроки, и мы выполним работу не позднее указанной даты. P.S.: наши эксперты всегда стараются выполнить работу раньше срока.

3. Выполняете ли вы срочные заказы?

Да, у нас большой опыт выполнения срочных заказов.

4. Если потребуется доработка или дополнительная консультация, это бесплатно?

Да, доработки и консультации в рамках заказа бесплатны, и выполняются в максимально короткие сроки.

5. Я разместил заказ. Могу ли я не платить, если меня не устроит стоимость?

Да, конечно – оценка стоимости бесплатна и ни к чему вас не обязывает.

6. Каким способом можно произвести оплату?

Работу можно оплатить множеством способом: картой Visa / MasterCard, с баланса мобильного, в терминале, в салонах Евросеть / Связной, через Сбербанк и т.д.

7. Предоставляете ли вы гарантии на услуги?

На все виды услуг мы даем гарантию. Если эксперт не справится — мы вернём 100% суммы.

8. Какой у вас режим работы?

Мы принимаем заявки 7 дней в неделю, 24 часа в сутки.

Critical Thinker: Introduction to English 1C

Синяя книга не нужна, так что сотрите ее из учебного плана.

Мотивация колледжа:

Зачем пытаться, когда жизнь кажется одной большой жестокой шуткой?

В 12 правил жизни Джордан Петерсон говорит, что наступает время, когда все мы чувствуем, что жизнь – это одна большая жестокая шутка. Мы доходим до точки, где говорим, как Джордж Карлин: «Это место – шоу уродов.Зачем вообще беспокоиться? ”

Петерсон использует Толстого как пример успешного, привилегированного, богатого человека, русского писателя Льва Толстого, который пришел к этому моменту на пике своих способностей.

Толстой посмотрел на мир и сказал, я перефразирую: «Я ненавижу это место. Зло чаще побеждает добро, чем нет. Глупые люди занимают высокие должности в бюрократии и делают нашу жизнь несчастной. И независимо от того, насколько велики наши достижения, все эти успехи будут сведены на нет смертью, так в чем же смысл? Планета Земля – ​​это шутка, дружище.”

Нигилизм

Когда вы достигли этой точки в своей жизни, вы подошли к двери нигилизма, убеждения, что в этом мире ничего не имеет значения, потому что в нем нет смысла. Нигилизм говорит нам, что жить не ради чего.

Есть 5 способов ответить на этот кризис нигилизма.

Один. Вы можете впасть в детское невежество и притвориться, что зла и глупости не существует.

Два.Вы можете преследовать бессмысленные удовольствия и надеяться стереть боль существования посредством полного забвения.

Три. Вы можете стиснуть зубы и терпеть невзгоды жизни как стоик.

Четыре. Вы можете закончить свою жизнь и уйти из этого жалкого места.

К счастью, есть пятый ответ.

ив. Вы можете убрать свою комнату.

Я имею в виду буквально и метафорически.

Вот пример:

Я помню, когда мне было десять, я вышел к дому, где мой отец менял масло в своем «Крайслер Ньюпорт» 1967 года выпуска.Я сказал: «Папа, я несчастен. Мне скучно.”

Мой папа был военным и всегда громко говорил. Он сказал: «Конечно, ты недоволен. Вы смотрели свою комнату в последнее время? Похоже на свинарник. Ты что, профессиональный неряха? Иди убери свою комнату. После этого тебе станет лучше.

Я прибрался в своей комнате и сказал отцу, что чувствую себя намного лучше.

«Конечно, тебе лучше», – сказал он. «Вы думали, что профессиональная неряха сделает вас счастливым?»

Джордан Петерсон также говорит об уборке нашей комнаты в духовном, моральном и психологическом смысле.

Мы убираем нашу комнату в моральном смысле 3 способами.

Номер один: уборка в комнате означает, что вы перестаете делать то, что считаете неправильным.

Возможно, вы слишком много времени проводите за экраном.

Вы можете тусоваться с неудачниками, недостойными вашей дружбы, которые тянут вас вниз.

Вы можете безответственно потратить деньги.

Вы можете есть безответственно.

Вы можете проявлять неуважение к людям, о которых вы больше всего заботитесь.

Вы можете вести машину слишком агрессивно, особенно если в машине есть дети.

Вы можете ныть о своих детях в социальных сетях, когда вам следует выйти из социальных сетей и что-то сделать со своими детьми.

Вы можете не чистить зубы, и у вас такое плохое дыхание, что вы можете дышать на слона, и он упадет и умрет от анафилактического шока. Перестань говорить мне, как ты подавлен, и почисти зубы.

Убрать такое поведение – все равно что убирать свою комнату.Это хороший шаг к тому, чтобы чувствовать себя менее несчастным из-за своего существования.

Номер два. Очистить свою жизнь – это значит подвести итоги своего плохого поведения, а не обвинять мир.

Легко обвинить внешние силы в наших несчастьях, когда слишком часто 95% наших несчастий является результатом нашего собственного саморазрушительного поведения. Козлы отпущения удобны, потому что они дают нам повод расслабиться.

Номер три.Не ждите, что вам будут представлены все жизненные ответы сразу. Наслаждайтесь одной полезной мудростью за раз.

У меня был студент из Тайваня, который поделился с классом историей об истории, которую рассказал ему его отец, о молодом человеке, который отказался жить своей жизнью, пока Бог не дал ему все ответы.

Мои факторы риска и успеха в колледже

В 1979 году я отправился в штат Калифорния в Северной Калифорнии в возрасте 17 лет, вскоре после развода моих родителей.Моей матери постоянно не хватало денег, и я был обеспокоен финансами до такой степени, что мне захотелось бросить колледж и стать мусорщиком. На первом курсе колледжа я был очень близок к тому, чтобы бросить учебу или быть исключенным. Я столкнулся с факторами риска:

Фактор риска №1: Искушение мусорщика

Я тренировался в спортзале с множеством мусорщиков, которые сказали, что могут найти мне работу мусорщика. Они зарабатывали около 35 тысяч в год, большие деньги в 1979 году, с полным медицинским страхованием.Они работали с 5 до 10 утра, ходили в спортзал, а остаток дня уходили домой. У них был собственный дом. У многих из них были красивые жены и подруги.

С моей точки зрения, их жизнь казалась простой, относительно легкой и финансово безопасной. Я нашел все это очень заманчивым. Быть мусорщиком было похоже на мгновенный способ стать мужчиной, иметь покупательную способность и взять на себя ответственность за свою судьбу.

Эго, незащищенность и выбор карьеры

Но отец убедил меня, что работа мусорщика – плохой ход для меня.Он объяснил мне это. «Ты слишком неуверен, чтобы быть мусорщиком. Вы будете на коктейльной вечеринке, и люди будут представляться: доктор, юрист, инженер, архитектор, и вам придется выпалить свой профессиональный титул мусорщика. Как ты думаешь, это будет летать? Зная тебя, все это будет упражнением в выхолащивании ».

Он был прав. У него было четкое представление о моей личности: я не мог вынести мысли объявить миру, особенно на коктейльной вечеринке, что я мусорщик.Так что этот воображаемый сценарий убил всю мою фантазию о мусорщике.

Тем не менее, в течение долгого времени мои устремления к мусорщику искушали меня бросить колледж до такой степени, что в первый год я не сосредоточился на учебе.

Фактор риска № 2: Средняя школа дала мне ложный средний балл 4.0

В последний год обучения мой консультант похвалил меня за то, что я получил средний балл 4.0 в средней школе в Северной Калифорнии, но только когда я поступил в колледж, я осознал свой 4.0 был завышенным средним баллом и совершенно бесполезной мерой моей подготовки к колледжу.

У меня не было элементарных навыков математики, грамматики или письма. Мне пришлось пройти корректирующую математику, и меня выгнали из моего класса композиции для первокурсников, который во многих местных колледжах называется 1A.

Мало того, что меня выгнали из класса композиции для первокурсников, меня выгнали из коррекционного английского языка, который в то время назывался «Bonehead English». Повторюсь: меня выгнали из Bonehead English и перевели на Pre-Bonehead English, класс настолько низкий, что нам даже не поставили бы оценку.Они дали нам Pass or Fail.

Слава богу, тогда у нас не было Facebook. Можете ли вы представить мой статус в Facebook: «Студент, изучающий английский язык в колледже, такого-то и такого-то».

Отсутствие элементарных математических навыков и навыков письма сделало меня первокурсником колледжа «из группы риска».

Фактор риска № 3: Мои школьные друзья высмеивали и клеветали на меня за то, что я пошел в колледж, потому что высшее образование не считалось мужским

Однажды я был на вечеринке, и когда мои приятели узнали, что я посещаю Калифорнийский университет, они посмеялись надо мной, и Стив Мамма сказал мне: «Ты же знаешь, что ты такой же бездельник, как и все мы.Гарантирую, что следующим летом ты бросишь колледж и будешь пить пиво с нами в грязи ».

Номер один, мне не нравился вкус пива, поэтому мама ошибалась в этом подсчете. Во-вторых, я ничего не знал об этих «илистых отмелях», о которых он имел в виду.

Но суть в следующем: мои приятели высмеивали меня за то, что я учился в колледже по двум причинам: во-первых, они считали, что я был слишком глуп для колледжа, и, во-вторых, поступление в колледж было каким-то образом оскорблением моей мужественности.

Не поступать в институт и не работать полный рабочий день, что-то вроде мусорщика, было самым мужественным поступком, на которое я мог.

Фактор риска №4: Я ненавидел физический и эмоциональный опыт поступления в колледж

Я был большим чуваком. Я жал более 400 фунтов, приседал более 600 фунтов. У меня была борода. Я не улыбался. У меня был тот взгляд на тысячу миль, который вы увидите у некоторых бездомных. Мои профессора меня боялись. Собаки меня боялись.

Колледж заставил меня почувствовать клаустрофобию

Я ненавидел среду в колледже. Я привык к большим площадям, природе, спортивным залам, футбольным полям. Вот где я чувствовал себя физически комфортно. Но если вы засунули меня в класс, и мне пришлось втиснуться в маленькую тесную парту, я почувствовал физический дискомфорт, напряжение, беспокойство и клаустрофобию до такой степени, что мне хотелось взорваться.

В результате мне было трудно слушать своих профессоров.Я ерзал и корчился на стуле и ждал, пока класс закончится, как заключенный ждет выхода из тюрьмы.

Я ненавидел ездить в колледж. Как только я поднялся на холм, ведущий к университетскому городку, и увидел оконечность административного здания, мой живот сжался, и я подумал, что меня сейчас стошнит.

Фактор риска № 5: Мне не хватало наставника, который мог бы дать мне совет

Мой отец был повторно женат и был занят своей новой жизнью, поэтому в это время он не был заметен.

Мои профессора были умными, но никто из них не наставлял меня, отчасти потому, что боялись меня. У меня было крепкое телосложение и устрашающий характер.

Работа над моим бешеным псом влияет на

Моя мать встречалась, и когда она знакомила меня со своими парнями и заставляла меня пожимать им руку, я сводила их с ума, прежде чем дать им рукопожатие с сокрушающим костяком, одно из тех болезненных рукопожатий, которые сжимают их сухожилия. чтобы сообщить им, что я был альфа-самцом в доме.Я был ответственным, я контролировал ситуацию, я отвечал за все.

Этот злой персонаж оттолкнул всех потенциальных наставников.

TV Mentor

Единственным наставником, о котором я могу вспомнить, был телеведущий, ночной комик по имени Дэвид Леттерман. По его невозмутимому образу и едкому юмору я мог сказать, что он был соучастником преступления, разозлившись на мир, и я сразу отождествил себя с ним, так что я много копировал его едкий, циничный юмор и саркастическую игру слов.

Я в конце концов стал наставником

Поскольку у меня не было наставника и я стал профессором колледжа, много лет назад я решил стать наставником в моем колледже. Я занимаюсь двумя наставничеством: «Пуэнте» и «Успех проекта», потому что я обнаружил, что многие молодые люди находятся в том же месте, где я был в их возрасте.

Так вот я был:

Один, беспокоится о деньгах

Два, мне не нравятся постоянные насмешки со стороны моих приятелей, не посещающих колледж

Трое, отвлеченные мечтами стать мусорщиком

Четыре, униженные тем, что я был в Pre-Bonehead English

Пятерка, ошеломила, что моя старшая школа «4.0 ”Средний балл был бесполезным показателем моей готовности к колледжу

Шесть, физическое недомогание, сидя в классе

Семь, не хватает наставника, который мог бы дать мне какое-либо направление, за исключением, возможно, подлых телеведущих, таких как Дэвид Леттерман

Против меня было 7 забастовок.

Как вы думаете, я учился в первый год колледжа?

Неудивительно, не так уж и хорошо.Я бросил много классов, мой средний балл был едва 2,0, и я получил письмо из колледжа, в котором говорилось, что из-за плохой успеваемости я получил академический испытательный срок и что, если я не улучшу его, меня могут отчислить.

Поворотным моментом стал академический стаж

Получение этого испытательного письма было большим оскорблением моей мужественности, чем ругали мои школьные приятели. На кону была моя честь. Под вопросом мой интеллект.

Я был в хорошем настроении, потому что хотел защитить свою гордость. Получив это письмо, я получил в основном оценки «А» и продолжил получение степени магистра английского языка.

Каковы были факторы успеха?

Фактор успеха №1: я узнал, что страх может быть инструментом самосовершенствования

Тот самый страх, который заставил меня ненавидеть колледж и вызывал у меня приступы паники в классе, также мог быть инструментом для самосовершенствования: я видел своих школьных приятелей с бесперспективной работой, и я видел свое испытательное письмо как инструмент мотивации для серьезно относиться к колледжу, сосредоточиться и выработать постоянные учебные привычки.

Мотиватором был страх, а не своекорыстие

Я никогда не чувствовал, что добился успеха в колледже из-за акта воли или акта дисциплины, а потому, что каждое утро я чувствовал холодное оружие к голове, угрожающее мне неудачей, если я не буду придерживаться последовательного распорядка.

Фактор успеха № 2: Я научился жаждать одиночества

Единственный способ продвинуться в учебе – оставаться в одиночестве в течение длительных периодов, которые часто называют «блокировкой времени», – тех периодов дня, когда вы уделяете себе много времени изолированному, устойчивому и целенаправленному обучению.

По мере того, как мои оценки улучшались, я становился зависимым от своей дисциплины как способа дать мне уверенность в том, что я иду правильным путем.

Нет технологии

Я открыл для себя интеллектуальную привлекательность одиночества в начале 1980-х годов. Это было задолго до массового потребления персональных компьютеров и смартфонов, двух устройств, которые являются векторами социальных сетей и других форм стимуляции, которые мешают одиночеству и достижению длительных периодов устойчивого сосредоточения внимания.

Не знаю, смог бы я преуспеть в колледже, если бы у меня, как у большинства современных американцев, была постоянная потребность быть привязанным к моему смартфону, постоянная потребность в текстовых сообщениях и постоянная потребность проверять свой статус в социальных сетях.

Я предполагаю, что я провалил колледж и в итоге стал мусорщиком.

Фактор успеха № 3: Я научился ненавидеть собственное невежество

Чем больше я узнавал, тем больше осознавал, насколько я невежественен, и ненавидел собственное чувство невежества и глупости и чувствовал себя обязанным наверстать упущенное время, читая как демон.

Например, я узнал, читая Автобиография Малкольма Икс , что версия американской истории, которой меня учили в государственной школе, была слащавой сказкой, что на самом деле настоящая американская история была повествованием о расистской клептократии.

Читая, я мог видеть, как завеса иллюзий и обманчивой мифологии раздвигается перед моими глазами, и я мог видеть правду, скрывающуюся за кулисами.

Я читал несколько книг в неделю, книги, которые даже не были включены в мою программу колледжа.

Фактор успеха №4: Я порвал прошлые узы

Я никогда не обижался и не отвергал своих школьных товарищей официально. Я просто потерял с ними связь. Это было медленное падение энтропии моих прошлых связей. Мы просто разошлись.

Я нахожу, что многие студенты колледжей не добиваются успеха, пока не порвут со своим прошлым. Неспособность разорвать прошлые связи часто приводит к застою и неуспеваемости в колледже.

Фактор успеха № 5: Я был достаточно умен, чтобы знать, что был слишком глуп и эмоционально неустойчив, чтобы организовать свою жизнь без колледжа

Будучи студентом колледжа, я был полностью потерян во многих отношениях: я был эмоционально дезориентирован так, что мог видеть внешний мир только сквозь расплывчатую дымку нескольких слоев эмоциональных потрясений; У меня не было четкой карьерной цели.Я не знал, что мне делать с высшим образованием.

Но я был достаточно умен, чтобы понимать, что я неуравновешенный, сердитый молодой человек, которому нужно было нести ответственность за то, чтобы приходить в класс и сдавать задания.

Я знал, что соблюдение строгого распорядка убережет меня от полного сумасшествия и даст мне полномочия, необходимые для получения какой-нибудь приличной работы, такой работы, которая не заставит меня стыдиться, когда я представлюсь кому-то на коктейльной вечеринке.

Вероятно, большинство из нас получат выгоду от колледжа

Некоторым из нас не нужен колледж, но, по моему опыту, эти люди – исключение; они составляют менее 1% из нас.

Вы всегда можете указать на какого-нибудь технического гения, суперзвезду предпринимательства или известного ютубера, который стал громким именем в деловом мире. Но такие люди редкие, менее одного процента.

Опираться на неофициальные данные, чтобы утверждать, что вам не нужен диплом о высшем образовании, является ошибочным рассуждением и свидетельствует об отсутствии навыков критического мышления.

По всей вероятности, большинство людей найдут время и инвестиции в колледж для долгосрочной выгоды.

Люди скажут: «МакМахон, ты настолько талантлив, что тебе не нужно учиться в колледже.”

«Правда? Я талантлива. Как так?”

«Вы играете на пианино».

«Я знаю пианистов, которые играют лучше меня, и они бездомные».

«Вы писатель. Вы могли бы писать романы-бестселлеры ».

«Я знаю писателей, которые пишут лучше меня, и они бездомные».

«Ты смешной. Вы могли бы стать комиком ».

«Я знаю комиков, которые смешнее меня, и они бездомные.”

«МакМахон, ты нервничаешь. Вы могли бы быть сценаристом на телевидении ».

«Я знаю начинающих сценаристов, которые спят за мусорными баками в переулке в Северном Голливуде, у которых не было приличной еды и душа в течение шести месяцев, и чей единственный друг – бездомный трехногий питбуль с одним глазом и плохим случай чесотки “.

Колледж, вероятно, ваш лучший выбор.

Код Turnitin: 18587657

Пароль: Salient

Английский язык 1С Syllabus Осень 2018

Электронная почта: jmcmahon @ elcamino.edu

Кабинет: h221P; добавочный 5673

Часы работы: понедельник и среда: 2: 35-3: 45

Вторник и четверг: 12: 30-1 и 3: 25-4: 15

Материалы, необходимые для этого класса:

Один. Как думать Алан Джейкобс

Два. Правила для писателей , восьмое издание , под редакцией Дайаны Хакер

Плоская папка с карманами для домашнего портфеля

Работа, которую вы должны выполнять в этом классе

Один. Вы напишете 5 печатных эссе по 1000 слов в формате MLA. Пятое эссе, завершающее эссе, потребует от 2 до 3 источников цитируемых работ. Эти эссе будут загружены на Turnitin. Поздние эссе принимаются на неделю после крайнего срока и получают полную оценку.

Два. Вместо того, чтобы отвечать на вопросы по показаниям, вы напишете сочинения из 3 абзацев с ответами на показания. В каждом мини-эссе должно быть не менее 3-х сигнальных фраз, цитирующих текст заданного чтения.Вы не будете загружать эти эссе на turnitin.com. Вместо этого вы принесете в класс печатную копию и обсудите ее со своей командой из 3 или 4 студентов. Классы обычно начинаются с 20-минутного обсуждения реакции чтения, а я отмечаю их печатью учителя. Мини-эссе будет иметь отметку «отлично» или «посредственно». Неприемлемое эссе не будет отмечено. Вы будете хранить эти эссе в плоской папке в кармане, которую я буду оценивать в конце семестра.Вы не можете восполнить недостающие мини-эссе. У вас должна быть мотивация приходить на каждое занятие. Если у вас нет справки от врача, вы не сможете восполнить недостающие мини-сочинения. У вас должна быть мотивация приходить на каждое занятие. Ваше портфолио оценивается в 200 баллов, что составляет 20% от вашей общей оценки.

Три. Перед тем, как напечатанные эссе объемом 1000 слов должны быть включены в очередь, проводится сессия коллегиального редактирования. Вы приносите бумажные копии готового набранного черновика, чтобы ваша команда могла проверить вашу работу, а вы – их.Как и ваши мини-эссе, законченный черновик получает штамп, либо высший, либо средний.

Оценка на основе 1000 баллов и 13 500 слов, написанных за семестр (около 110 слов в день).

Один. Первые четыре эссе на 1000 слов дают по 135 баллов (итого 540).

Два. Заключительное эссе Capstone, также 1000 слов, с 3 источниками – 260 баллов.

Три. Портфолио домашних заданий включает в себя все ваши мини-эссе и черновики коллегиальной редакции (хранящиеся в плоских папках с карманами). 100 баллов за части 1 и 2, всего 200.

Схема оценочных баллов

Всего баллов: 1000 (A – 900-1000; B – 800-899; C – 700-799; D – от 600 до 699)

Задания для сочинений

Эссе № 1 Срок сдачи 9-13-18

Вам необходимо минимум 2 источника для вашей страницы цитируемых работ MLA.

Выберите один:

Вариант A

В эссе из 1000 слов разработайте тезис, который объясняет, как Меган Фелпс-Ропер, представленная в эссе Адриана Чена «Отписаться», освободилась от предубеждений, направленных против мышления, и продемонстрировала принципы критического мышления, изложенные в книге Алана Джейкобса. Как думать .Используйте «Отписаться» и « How to Think » в качестве двух источников для страницы с цитированными работами.

Вариант B

В эссе из 1000 слов разработайте тезис, который защищает, опровергает или усложняет аргумент, что Меган Фелпс-Ропер, представленная в книге Адриана Чена «Отписаться», является яркой иллюстрацией тезиса Алана Джейкобса о том, что критическое мышление зависит от морали. персонаж. Используйте «Отписаться» и « How to Think » в качестве двух источников для страницы с цитированными работами.

Вариант C

В контексте книги «Как думать» напишите эссе из 1000 слов, в котором сравнивается моральное мужество Меган Фелпс-Ропер с людьми, покидающими Утопию в фильме Урсулы Ле Гуин «Те, кто уходят из Омеласа».

Эссе № 2 Срок сдачи 9-27-18

Минимум 2 источника для вашей страницы цитируемых работ MLA.

Вариант A

В контексте документального фильма Netflix Dirty Money , Episode # 2, Payday, напишите аргументированное эссе, которое ответит на вопрос: справедливо ли преследовали Скотта Такера и его соратников, или правительство превысило свои полномочия и применило несправедливое наказание. эти якобы жадные бизнесмены? Обязательно наличие раздела контраргументов.В качестве источников вы можете использовать документальный фильм, обзор Vulture и Atlantic Review.

Вариант B

В контексте книги Джеймса Хэмблина «Это ваш мозг на глютене» напишите эссе, в котором рассматривается утверждение о том, что Дэвид Перлмуттер использует ошибочное критическое мышление, чтобы убедить своих читателей последовать завышенным обещаниям в отношении его режима питания.

Вариант C

В контексте работ Александры Сифферлин «Ловушка для похудания» и «Вес доказательств» Гарриет Браун разработать тезис, в котором рассматривается утверждение, что соблюдение диеты слишком бесполезно и вредно, и что мы должны отказаться от этой идеи. диеты в целом.

Опция D

В контексте статьи Джейсона Бреннана «Может ли эпистократия или голосование, основанное на знаниях, исправить демократию?», Поддержать, защитить или усложнить утверждение о том, что эпистократия превосходит демократию в том виде, в каком мы ее знаем сейчас.

Вариант E

Обращаясь к сложностям и моральным противоречиям, содержащимся в презентации Ларисы Макфаркуар на YouTube «Понимание крайнего альтруизма» (эскиз ее книги « Strangers Drowning »), разработайте аргументный тезис, который поддерживает, опровергает или усложняет моральный императив Питера Сингера «Тонущий ребенок». излагает это в «Тонущем ребенке и расширяющемся круге».Аналогия Сингера с тонущим ребенком также используется в его эссе «Что должен дать миллиардер – и что вам следует?»

Эссе № 3 Срок сдачи 10-18-18

Вариант A

В контексте «Войны с глупыми людьми» Дэвида Фридмана поддержать, опровергнуть или усложнить утверждение Фридмана о том, что мы маргинализуем обычных людей на свой страх и риск в социальном, прагматическом, моральном и ином плане.

Вариант B

В контексте документального фильма Netflix Dirty Money , Episode # 1, «Hard Nox», подтверждают, опровергают или усложняют утверждение о том, что, несмотря на 30 миллиардов долларов, выплаченных Volkswagen в виде штрафов и судебных издержек за совершение мошенничества и других преступлений , что их восхождение в мировую экономику свидетельствует о том, что Volkswagen, будучи агентом необузданной корпоративной жадности, одержал победу над колесами справедливости.В качестве источников вы можете использовать документальный фильм, обзор Vulture и Atlantic Review.

Вариант C

Прочтите эссе Джессики МакКрори Каларко «Недобросовестный двойной стандарт для родителей, живущих вне пределов выгула » и поддержите или опровергните ее утверждение. См. Washington Post и Reason « The Fragile Generation ».

Опция D

В контексте «Последнего искушения» Майкла Герсона поддержать, опровергнуть или усложнить утверждение о том, что евангелисты «стреляют ногой», поддерживая «наименее религиозного президента на памяти живущих».”

Вариант E

Напишите аргументированное эссе, в котором рассматривается жизнеспособность электросамокатов как процветающей бизнес-модели для альтернативных видов транспорта. Подумайте о достижениях в области технологий, экономике долевого участия и преимуществах регулирования, измеряемых в сравнении с тротуарным движением и юридической ответственностью.

Опция F

Прочтите книгу Габриэль Глейзер «Иррациональность анонимных алкоголиков» и поддержите, опровергните или усложните утверждение Глейзера о том, что АА – это переоцененная, непроверенная программа.

Опция G

Прочтите книгу Чарли Варзела «Инфокалипсис сейчас» и Мэтта Тайбби «Можно ли спастись из Facebook?» и защищать, опровергать или усложнять утверждение авторов о том, что фейковые новости – это непреодолимая сила, способная уничтожить цивилизацию в том виде, в каком мы ее знаем. Вы можете связать это эссе с критикой Facebook и других форм социальных сетей, которые якобы способствуют разрушению свободного мира, поскольку фашистские силы манипулируют социальными сетями для продвижения своей повестки дня.Также см. «Конец реальности» Франклина Фоера.

Эссе № 4 Срок сдачи 11-8-18

Вам необходимо минимум 2 источника для вашей страницы цитируемых работ MLA.

Вариант A

Прочтите книгу Джелани Кобб «Black Like Her» и напишите эссе, которое поддерживает, опровергает или усложняет утверждение о том, что для белой женщины Рэйчел Долезал морально неприемлемо сфабриковать личность, чтобы выдать себя за черную. Также посмотрите документальный фильм Netflix The Rachel Divide .

Вариант B

Прочтите книгу Дэвида Брукса «Как мы разрушаем Америку» и поддержите, опровергните или усложните утверждение о том, что Брукс написал вводящее в заблуждение, глупое, вводящее в заблуждение и крайне ошибочное эссе.

Вариант C

Прочтите книгу Джона Ронсона «Как один глупый твит взорвал жизнь Жюстин Сакко» и напишите эссе, которое поддерживает, опровергает или усложняет утверждение Ронсона о том, что мы должны больше обижаться на машину возмущения в социальных сетях, чем на глупый твит Жюстин Сакко.

Опция D

Прочтите книгу Орена Касса «Почему универсальный базовый доход – ужасная идея» и напишите эссе, которое поддерживает, защищает или усложняет позицию автора о том, что UBI принесет больше вреда, чем пользы.

Вариант E

Прочтите «Этику спасательной шлюпки» Гаррета Хардина и эссе, которое поддерживает, опровергает или усложняет аргумент Хардина против либеральных методов помощи бедным.

Эссе № 5 Срок сдачи 12-13-18

Вам необходимо минимум 3 источника для вашей страницы цитируемых работ MLA.

Вариант A

Прочтите книгу Урсулы Ле Гуин «Те, кто уходят из Омеласа», сочинение Чехова «Крыжовник» Хранитель и «Зимние сны» и разработайте тезис, в котором рассматривается утверждение о том, что счастье – это форма обмана, которая ведет к растрате жизни и моральная дряхлость.

Вариант B

Прочтите книгу Брендана Фохта «Дело против редактирования генов человека» и напишите эссе, которое поддерживает, опровергает или усложняет утверждение о том, что редактирование генов создает моральные и политические проблемы, с которыми мы не можем справиться.

Вариант C

Прочтите книгу Пола Блума «Против сочувствия» и рассмотрите утверждение о том, что Блум, пытаясь продать много книг, пишет неискренний аргумент, полагаясь больше на семантику и уловку, чем на содержание, для написания сенсационного, раздутого тезиса.

Опция D

В контексте книги Эвана Осноса «Приготовление к судному дню для сверхбогатых» проанализируйте причины, стоящие за навязчивой идеей индустрии высоких технологий для подготовки к Апокалипсису.

Вариант E

Прочтите эссе Барбары Эренрайх «Отказ от профилактической помощи» и поддержите, опровергните или усложните ее тезис о том, что мы должны сопротивляться профилактической помощи медицинского истеблишмента Америки.

Опция F

Прочтите книгу Элизабет Андерсон «Если Бог мертв, все ли разрешено?» и защищать, опровергать или усложнять утверждение автора о том, что нетеизм морально выше теизма.

Студенты с ограниченными возможностями:

Если у вас есть документально подтвержденная инвалидность и вы хотите обсудить условия обучения, пожалуйста, свяжитесь со мной как можно скорее.

Каталог курсов Описание:

Этот курс направлен на развитие навыков критического мышления. Студенты будут применять эти навыки для анализа письменных аргументов в различных формах и жанрах, как классических, так и современных, а также для написания эффективных убедительных эссе. Студенты научатся оценивать и интерпретировать данные, распознавать предположения, отличать факты от мнений, выявлять и избегать логических ошибок, использовать дедуктивное и индуктивное рассуждение, а также эффективно утверждать и поддерживать аргументированные утверждения.

Задачи курса:

Один. Оценивайте аргументы с точки зрения предвзятости, достоверности и релевантности.

Два. Оцените утверждения аргумента, исследуя предположения, проводя различие между фактами и умозаключениями, распознавая ошибки в логике, анализируя поддержку и определяя как явные, так и подразумеваемые выводы.

Три. Распознавайте и оценивайте аргументированные утверждения, содержащиеся в литературных произведениях, рекламе, политических трактатах и ​​презентациях в других средствах массовой информации.

Четыре. Выражайте критическую точку зрения и разрабатывайте оригинальные аргументы в ответ на социальные, политические и философские вопросы и / или на литературные и литературные произведения.

Пять. Продемонстрировать способность оценивать электронные источники и базы данных, включать исследования из электронных и печатных СМИ и составлять единые, последовательные, полностью обоснованные аргументированные эссе, продвигающие свои утверждения путем интеграции первичных и вторичных источников и использования инструментов критического анализа. интерпретация, оценка и анализ.

Результаты обучения студентов:

По завершении этого курса студенты:

Один. Составьте аргументированное эссе, демонстрирующее способность обосновать утверждение, используя анализ, элементы аргументации и интеграцию первичных и вторичных источников.

Два. Выявление и оценка предвзятости, достоверности и релевантности собственных аргументов и аргументов других, включая первичные и вторичные внешние источники.

Три.Напишите эссе с правильным форматом MLA, составом абзацев, структурой предложения, грамматикой, орфографией и использованием.

Требования к эссе (на основе 6000 слов):

Английский 1С Назначение с привязкой к SLO (обновлено осенью 2016 г.)

Задание, разработанное с использованием этих критериев, будет использоваться для оценки SLO курса и должно быть назначено в качестве более позднего (или последнего) эссе.

Студенты напишут эссе на 4–5 страниц, не включая страницу с цитированными работами, которая также является обязательной (но не учитывается при определении длины.В эссе студенты сделают следующее:

Один. Выражайте критические точки зрения и разрабатывайте оригинальные аргументы, основанные на тезисах, в ответ на социальные, политические и философские вопросы и / или на литературные произведения и теории литературы. Это аргументированное эссе будет хорошо организовано, продемонстрирует способность обосновать утверждение, используя анализ и элементы аргументации, и объединит первичные и вторичные источники.

Два. Используйте как минимум три источника и не слишком полагайтесь на один вторичный источник для большей части информации.Студенты должны использовать несколько источников и обобщать информацию, найденную в них.

Три. Решайте вопросы предвзятости, достоверности и актуальности первичных и вторичных источников.

Четыре. Продемонстрировать понимание аналитических методов и структурных концепций, таких как индуктивное и дедуктивное рассуждение, причина и следствие, логотипы, этос и пафос, а также признание формальных и неформальных ошибок в языке и мышлении.

Пять. Используйте формат MLA для документа, цитирования в тексте и страницы процитированных работ.

Шесть. Интегрируйте цитаты и пересказы, используя сигнальные фразы и анализ или комментарии.

Семь. Поддерживайте аргументы, эффективно используйте переходы и используйте правильную грамматику, орфографию и пунктуацию.

Каталог курсов Описание:

Этот курс направлен на развитие навыков критического мышления. Студенты будут применять эти навыки для анализа письменных аргументов в различных формах и жанрах, как классических, так и современных, а также для написания эффективных убедительных эссе.Студенты научатся оценивать и интерпретировать данные, распознавать предположения, отличать факты от мнений, выявлять и избегать логических ошибок, использовать дедуктивное и индуктивное рассуждение, а также эффективно утверждать и поддерживать аргументированные утверждения.

Английский язык 1С Грамматика. Политика и оценки

Студенты, владеющие английским языком 1С, должны писать ясные эссе уровня колледжа с логическим составом абзацев и структурой предложений, а также правильной грамматикой, орфографией, употреблением слов и пунктуацией.Если вы чувствуете, что не можете добиться успеха в этом классе из-за проблем с грамматикой или другими элементами сочинения, обратитесь к инструктору как можно раньше, чтобы обсудить ресурсы и стратегии для вашего улучшения.

Политика в отношении плагиата

Любая попытка совершения мошенничества, искажения чьего-либо написанного как своего собственного, включая сдачу эссе из предыдущих семестров, приведет к автоматической оценке F с нулевым баллом, что математически лишит вас возможности получить оценку выше C за семестр.Вам не разрешат переписать для более высокой оценки, и из-за нарушения доверия будет предпочтительнее, чтобы вы бросили класс. Я буду использовать Turnitin для расследования плагиата.

Каждое эссе должно быть отправлено по адресу www.turnitin.com , где оно будет проверено на незаконное копирование / плагиат.

Я не могу отдать должное эссе, которое не было отправлено на этот сайт в срок.

Процесс очень простой; Если вам нужна помощь, подробные инструкции доступны по адресу http: // turnitin.ru / en_us / training / student-training / student-quickstart-guide

Для использования сайта вам потребуются две части информации:

ID класса и пароль для зачисления, которые я дам вам в первую неделю занятий.

Поздние эссе вычитаются на полную оценку

Вы не можете сдать опоздавший документ более чем через неделю после установленного срока.

Вы не можете «оседлать» класс: Вы не можете пропустить более 10 процентов уроков, не успевая выполнить задания, потому что вы не достигли результатов обучения учащихся.Следовательно, если вы «едете» в классе, вам придется отказаться.

Classroom Decorum : В классе нельзя использовать смартфоны. Если вы используете свой смартфон и я вас вижу, вы получите предупреждение в первый раз. Во второй раз вы должны покинуть класс и взять отгул

Опоздания: Два опоздания равны одному отсутствию.

График чтения и письма

Примечание. Поскольку текущие события могут быть непостоянными и онлайн-эссе могут стать недоступными без предупреждения, профессор может по своему усмотрению изменить учебный план в соответствии с вышеупомянутыми условиями.

28 августа Введение, Syllabus, пароль Turnitin

30 августа Домашнее задание № 1: Прочитайте Как думать , до страницы 50 и напишите эссе из трех абзацев, объясняющее, почему мы плохо думаем; Эффект обратного огня

4 сентября Домашнее задание № 2: Прочитайте Как думать , до страницы 125 и напишите эссе из трех абзацев, объясняющее, почему поведение внутри группы настолько опасно. Просмотрите сигнальные фразы.

6 сентября Домашнее задание № 3: Закончите «Как думать» и напишите эссе из 3 абзацев, в котором объясняется, что критически мыслить может быть опасно.Прочтите «Отписаться» Адриана Чена и посмотрите выступление Меган Фелпс-Ропер на Теде.

11 сентября коллегиальная редакция эссе №1; имейте копии вашего первого черновика для всех в вашей команде.

13 сентября Эссе №1 выйдет на турнитин. Печатная копия не требуется. Сегодня нет домашних заданий. Мы прочитаем эссе Питера Сингера «Тонущий ребенок и расширяющийся круг» и посмотрим видео Ларисы МакФаркуар «Понимание крайнего альтруизма» для следующего варианта эссе:

Обращаясь к сложностям и моральным противоречиям, содержащимся в презентации Ларисы Макфаркуар на YouTube «Понимание крайнего альтруизма» (эскиз ее книги « Strangers Drowning »), разработайте аргументный тезис, который поддерживает, опровергает или усложняет моральный императив Питера Сингера «Тонущий ребенок». излагает это в «Тонущем ребенке и расширяющемся круге».Аналогия Сингера с тонущим ребенком также используется в его эссе «Что должен дать миллиардер – и что вам следует?»

Вы также можете посмотреть документальный фильм Netflix Dirty Money , Episode # 2, Payday. У вас есть два домашних задания под номерами 4 и 5, которые вы должны выполнить на следующем занятии, потому что сегодня домашних заданий нет.

, 18 сентября. Домашнее задание № 4: Прочитайте «Это ваш мозг на глютене» Джеймса Хэмблина и напишите эссе из 3 абзацев, в котором объясняется, почему автор Дэвид Перлмуттер выдвигает ложные заявления, чтобы продвигать свои идеи и книги-бестселлеры.Домашнее задание № 5: Прочтите книгу Александры Сифферлин «Ловушка для похудения» и объясните, почему так трудно сбросить вес и не сбиваться с него. Мы также прочитаем книгу Харриет Браун «Вес свидетельств».

, 20 сентября. Домашнее задание № 6: Прочтите книгу Джейсона Бреннана «Может ли эпистократия или голосование, основанное на знаниях, исправить демократию?» и напишите эссе из 3 абзацев, в котором будут указаны возможные возражения против тезиса Бреннана.

25 сентября Редактирование эссе №2 коллегами.

27 сентября Эссе №2 выйдет на турнитин.Сегодня нет домашних заданий, кроме эссе №2. В классе мы прочитаем «Войну с глупыми людьми» Дэвида Фридмана и поддержим, опровергнем или усложним утверждение Фридмана о том, что мы маргинализуем обычных людей на свой страх и риск в социальном, прагматическом, моральном и ином плане. Или мы посмотрим документальный фильм Netflix Dirty Money , Episode # 1, Hard Nox.

, 2 октября. Домашнее задание № 7: прочтите книгу Джессики МакКрори Каларко «Несправедливый двойной стандарт воспитания на свободном выгуле» и объясните причины, которые автор использует в поддержку своих аргументов.Взгляд на семью Турпинов показывает, что «свободный выгул» может зайти слишком далеко.

, 4 октября. Домашнее задание № 8: Прочтите «Последнее искушение» Майкла Герсона и напишите эссе из 3 абзацев, объясняющее, почему так много евангелистов (около 85%) поддерживают «наименее религиозного президента на памяти живущих». Мы также рассмотрим дебаты об электронных скутерах, поскольку споры нарастают как в Санта-Монике, так и в Сан-Франциско.

, 9 октября. Домашнее задание № 9: Прочтите книгу Габриель Глейзер «Иррациональность анонимных алкоголиков» и напишите эссе из трех абзацев, объясняющее, почему Глейзер считает АА переоцененной программой.

11 октября Домашнее задание № 10: Прочтите «Инфокалипсис сейчас» Чарли Варзела и «Можно ли спастись из Facebook?» Мэтта Тайбби и напишите эссе из 3 абзацев о том, что фальшивые новости – это непреодолимая сила, способная уничтожить цивилизацию в том виде, в каком мы ее знаем. Мы свяжем эти эссе с критикой Facebook и других форм социальных сетей, которые способствуют разрушению свободного мира, поскольку фашистские силы манипулируют социальными сетями для продвижения своей повестки дня.

16 октября Совместная редакция эссе № 3 и части 1 портфолио на 100 баллов до домашнего задания № 10.

18 октября Эссе № 3 на Turnitin; Домашнее задание №11: Прочтите книгу Джелани Кобб «Black Like Her» и напишите эссе, в котором объясняется, почему многих обижает то, что белая женщина Рэйчел Долезал выдумала личность, чтобы выдать себя за черную.

, 23 октября. Домашнее задание № 12: Прочтите книгу Дэвида Брукса «Как мы разрушаем Америку» и напишите эссе из трех абзацев, объясняющее, почему так много людей напали на Брукса за написание вводящего в заблуждение, глупого, вводящего в заблуждение и крайне ошибочного эссе. Сегодня мы обсудим пафос, логотипы и этос, поскольку они имеют отношение к тому, чтобы сделать вас более эффективным писателем.

25 октября Домашнее задание № 13: Прочтите книгу Джона Ронсона «Как один глупый твит взорвал жизнь Жюстин Сакко» и напишите эссе из трех абзацев, в котором объясняется, почему Ронсон морально оскорблен тем, что так много людей разрушили жизнь Сакко из-за ее глупого твита.

, 30 октября. Домашнее задание №14: Прочтите книгу Орена Касса «Почему универсальный базовый доход – ужасная идея» и напишите эссе из трех абзацев, в котором разъясняется позиция автора. Вы также можете ознакомиться с эссе Натана Хеллера «Житель Нью-Йорка» «Кто действительно может выиграть от универсального базового дохода?»

1 ноября Домашнее задание № 15: Прочтите «Этику спасательной шлюпки» Гаррета Хардина и напишите эссе из трех абзацев, в котором указаны 3 возможных возражения против его аргумента.

6 ноября Редактирование эссе № 4 коллегами

8 ноября Эссе №4 выйдет на турнитин. Домашнее задание №16 Прочтите книгу Урсулы Ле Гуин «Те, кто уходят из Омеласа» и напишите эссе из трех абзацев, в котором разъясняется моральный посыл этой истории. Почему в сказке “Рай” ложь? В самом деле, мы будем исследовать следующую тему, читая несколько рассказов на эту тему для варианта сочинения: Счастье – обманщик.

13 ноября Домашнее задание № 17: Прочтите «Крыжовник» Чехова и напишите сочинение из 3 абзацев, в котором анализируется моральная дезинтеграция и дряхлость Николая.Мы также рассмотрим эссе Guardian, в котором критически исследуется, как эта история многое раскрывает об обмане счастья.

, 15 ноября Домашнее задание № 18: Прочтите «Зимние сны» Ф. Скотта Фицджеральда и напишите эссе из трех абзацев, в котором сравнивается, как Декстер Грин и Николай обменяли настоящее счастье и смысл жизни, потраченной на химеру.

, 20 ноября. Домашнее задание №19: Прочтите книгу Брендана Фохта «Дело против редактирования генов человека» и напишите эссе, объясняющее, почему автор придерживается своей позиции.

Праздник, 22 ноября

, 27 ноября. Домашнее задание №20: прочтите книгу Пола Блума «Против сочувствия» и напишите эссе из трех абзацев, в котором разъясняется позиция автора.

, 29 ноября. Домашнее задание № 21: Прочтите книгу Эвана Осноса «Подготовка к Судному дню для сверхбогатых» и в трех абзацах проанализируйте причины, стоящие за одержимостью технологической индустрии благосостояния готовиться к Апокалипсису.

4 декабря Домашнее задание № 22: Прочтите эссе Барбары Эренрайх «Отказ от профилактической помощи» и в трех абзацах поддержите, опровергните или усложните ее тезис о том, что мы должны противостоять профилактической помощи медицинского истеблишмента Америки.

, 6 декабря. Домашнее задание №23: Прочтите книгу Элизабет Андерсон «Если Бог мертв, все ли разрешено?» и напишите эссе из трех абзацев, в котором объясняются ее причины, по которым она утверждает, что нетеизм морально выше теизма.

11 декабря Peer Edit

13 декабря Эссе № 5 Срок сдачи и портфолио, часть 2, № 11- № 23

Сигнальные фразы, используемые для цитирования в тексте

Около 80% вашего эссе должно быть написано вами, а 20% должно быть процитировано, перефразировано и резюмировано.

4 шага цитирования в тексте MLA

Вам нужно делать четыре вещи, когда вы цитируете, перефразируете или резюмируете текст.

Шаг первый: Первое, что вам нужно сделать, это ввести в материал сигнальную фразу.

Обязательно используйте множество сигнальных фраз для введения цитат и перефразирований.

Глаголы в сигнальных фразах

Согласно. . . (очень часто)

Ха Цзинь пишет.. . (очень часто)

Панбин сетует. . .

Дэн злится. . .

Дэн бурлит. . .

Шаблоны сигнальных фраз

По словам исследователей Редельмайера и Тибширани, «…»

Как заметил Мэтт Сандин, «…»

Патти Пена, мать ребенка, убитого водителем, который отвлекся на сотовый телефон, отмечает, что «…»

«…» пишет Кристин Хоуни, «…»

«…» утверждает представитель беспроводной связи Аннетт Джейкобс.

Радиоведущие Том и Рэй Маглиоцци предлагают убедительный контраргумент: «…»

Шаг второй: Цитата, перефразирование или краткое изложение, которое вы используете.

Шаг третий: Цитата в скобках после цитируемого материала.

Квон указывает, что Четвертая поправка не дает работникам никакой защиты от «необоснованных обысков и арестов» работодателя (6).

На культурном веб-сайте One-Way Street Ричард Прути отмечает, что «люди Ласдуна существуют в фиксированной точке вселенной, но у них нет силы» (п.7).

Шаг четвертый: Проанализируйте цитируемый вами материал. Анализ должен быть более объемным, чем цитируемый материал. Покажите, насколько цитируемый материал поддерживает ваш тезис.

Пример набора 1

Пример набора 2

Антиохийский письменный центр, типы

C.A.R.S. Модель – Организация вашей исследовательской работы по общественным наукам

Создание исследовательского пространства

Шаг 1: Создание территории [ситуация]
Обычно это достигается двумя способами: путем демонстрации того, что общая область исследования важна, критична, интересна, проблематична, актуальна или в противном случае заслуживает исследования, а также путем представления и анализа ключевых источников предыдущих исследований в этой области, чтобы показать, где существуют пробелы или где предыдущие исследования были неадекватными для решения проблемы исследования.

Шаги, предпринятые для этого:

• Шаг 1. Заявление о важности и / или [письменное действие = описание проблемы исследования и предоставление доказательств, подтверждающих, почему тема важна для изучения]
• Шаг 2 – Обобщение темы и / или [письменное действие = предоставление утверждений о текущем состоянии знаний, консенсуса, практики или описания явлений]
• Шаг 3 – Обзор элементов предыдущего исследования [письменное действие = синтезировать предыдущее исследование, которое дополнительно подтверждает необходимость изучения проблемы исследования; это не обзор литературы, а скорее отражение ключевых исследований, которые затрагивали, но, возможно, не полностью затрагивали эту тему]

Шаг 2: Установление ниши [проблема]
Это действие связано с четким и убедительным аргументом в пользу важности и ценности вашего конкретного исследования.Это можно сделать, указав на конкретный пробел в предыдущем исследовании, оспаривая общепринятые предположения, поднимая вопрос, гипотезу или потребность, или каким-либо образом расширяя предыдущие знания.

Шаги, предпринятые для этого:

• Шаг 1a – Противодействие или [письменное действие = представить противоположную точку зрения или точку зрения или выявить пробел в предыдущем исследовании, которое, по вашему мнению, ослабило или подорвало преобладающий аргумент]
• Шаг 1b – Обозначение пробела или [письменное действие = разработка исследовательской проблемы вокруг пробела или малоизученной области литературы]
• Шаг 1c – Задание вопроса или [действие в письменной форме = аналогично выявлению пробелов, это включает в себя представление ключевых вопросов о последствиях пробелов в предыдущих исследованиях, которые будут рассмотрены в вашем исследовании.Например, можно заявить: «Несмотря на предыдущие наблюдения за поведением избирателей на местных выборах в городском Детройте, остается неясным, почему некоторые матери-одиночки предпочитают избегать…»]
• Шаг 1d – Продолжение традиции [письменное действие = расширить предыдущее исследование, чтобы расширить или прояснить исследовательскую проблему. Это часто обозначается логической связующей терминологией, такой как «следовательно», «следовательно», «следовательно», «таким образом» или языком, указывающим на необходимость. Например, можно сказать: «Следовательно, эти факторы необходимо изучить более подробно…. »или« Свидетельства указывают на интересную корреляцию, поэтому желательно опросить разных респондентов …. »]

Шаг 3: Занятие ниши [решение]
Последний «ход» – объявить средства, с помощью которых ваше исследование внесет новые знания или новое понимание в отличие от предыдущих исследований по этой теме. Здесь же вы описываете оставшуюся организационную структуру документа.

Шаги, предпринятые для этого:

• Шаг 1a – Обозначение целей или [написание действия = ответ на вопрос «И что?» вопрос.Объясните понятным языком цели вашего исследования]
• Шаг 1b – Объявление о настоящем исследовании [письменное действие = опишите цель вашего исследования с точки зрения того, что это исследование будет делать или выполнять. В социальных науках вопрос «Ну и что?» вопрос еще не решен]
• Шаг 2 – Объявление основных выводов [письменное действие = представить краткое общее резюме основных выводов в письменном виде, например: «Результаты указывают на необходимость …» или «Исследование предлагает четыре подхода к решению»…. »]
• Шаг 3. Указание структуры статьи [действие при написании = укажите, как организована оставшаяся часть вашей статьи]

«Знакомство». Письменная лаборатория и СОВА. Университет Пердью; Атаи, Махмуд Реза. «Изучение субдисциплинарных вариаций и общей структуры вводных статей в исследованиях прикладной лингвистики с использованием модели CARS». Журнал прикладной лингвистики 2 (осень 2009 г.): 26-51; Шанель, Дана. “Введение в исследовательские статьи в культурных исследованиях: анализ жанра риторической структуры.” Журнал преподавания английского языка для специальных и академических целей 2 (2014): 1-20; Коффин, Кэролайн и Руперт Вегериф.” Как написать стандартную исследовательскую статью. ” Вдохновляющая академическая практика в Университете Эксетера; Кайфец, Джанет. «Практикум по академическому письму». Калифорнийский университет, Санта-Барбара, осень 2009 г .; Пеннингтон, Кен. «Вступительный раздел: Создание модели исследовательского космического автомобиля». Языковой центр, Хельсинки Технологический университет, 2005 г .; Свейлз, Джон и Кристин Б.Feak. Академическое письмо для аспирантов: основные навыки и задачи . 2-е издание. Анн-Арбор, Мичиган: Издательство Мичиганского университета, 2004; Свейлз, Джон М. Жанровый анализ: английский язык в академической и исследовательской среде . Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета, 1990; Глава 5: Начало работы. В Написание статей для рецензируемых журналов: стратегии публикации . Пэт Томсон и Барбара Камлер. (Нью-Йорк: Рутледж, 2013), стр. 93-96.

Написание курсовой работы – Psykologerne i Søhøjlandet

Скревет Сэмюэля Ларсена д. 18. апреля 2021 г. . Загружено я без категории.

Курсовые работы – это, по сути, письменные исследовательские работы, которые в большинстве случаев составляются не носителями английского языка в течение годичного академического семестра. По словам Мерриам Вебстер, курсовая работа – это «серьезная письменная миссия, обычно в колледже или университете, которая отражает достижения студента в течение определенного академического семестра.«Обычно он состоит из документов и содержит информацию, которая была исследована на основе плана исследования.

Курсовые работы могут быть написаны на английском, испанском или другом языке; но большинство заданий написано на английском языке. Проверка грамматики, продолжительность семестра (обычно около года), а также тип предмета являются наиболее важными факторами при определении предмета задания. При выборе предмета у каждого ученика разные требования.Если задание будет использоваться для экзамена, профессор тоже будет иметь к этому большое отношение.

Чтобы подготовиться к курсовой работе, студенты должны быть хорошо организованы. Им необходимо подготовить домашние задания, особенно те, которые относятся к их академической области, в организованном и следующем порядке. Это означает, что учащиеся должны подготовить свои работы в той последовательности, в которой они будут их использовать, чтобы понять, в чем суть миссии. Абсолютно самое главное, чтобы ученик прочитал свои работы.Это поможет ему или ей вспомнить то, чему они научились, а также то, чего они надеялись достичь.

Курсовые работы могут быть трудными, но не невозможными. Он не должен быть подавляющим. Все, что для этого требуется, – это небольшое планирование. Ученик должен иметь в виду стратегию и стратегию при написании задания, так как оно не должно быть слишком широким и расплывчатым. Статья должна иметь ясное и понятное содержание. Он также должен включать всю необходимую информацию. Например, если ученик хочет написать эссе об испанском языке, он должен знать весь словарный запас, грамматику и правила спряжения, чтобы он или она имели возможность правильно переводить каждое предложение или термин на английском языке. чекер, когда он пишет сочинение.

Несмотря на то, что студенту нужно будет много писать и исследовать, чтобы подготовиться к семестровым работам, это действительно не так уж и сложно. Это требует небольшого терпения и сосредоточенности. Студент также должен быть мотивирован. Поскольку для выполнения миссии может потребоваться несколько месяцев подготовки, ученик должен иметь возможность сконцентрироваться на своей работе и выполнять ее. Менее чем за месяц. Следовательно, ученик должен приложить усилия, чтобы не оставлять работы более пары недель.

Как только он или она приступит к написанию курсовой работы, он или она должны убедиться, что он или она закончит работу в ожидаемые сроки. Студент также должен стараться сосредоточиться на сути. Курсовые документы могут быть очень утомительными и разочаровывающими, но если ученик настойчив и может быть решительным, он может закончить проект. И миссия будет выполнена в отведенное время.

Как сдать 101 английский в колледже

Что такое английский 101?

Вводные курсы письма, такие как English 101, требуются в колледжах по всей стране.Класс является основой основной учебной программы любой школы и оттачивает такие навыки, как анализ, аргументация и общение с помощью письменного слова.

Способность исследовать идеи ясным и лаконичным языком – важный навык – не только в колледже, но и на рабочем месте. Такие агентства, как The Hill и Inside Higher Ed, выступили против утверждения о том, что гуманитарное образование не имеет финансовой ценности для выпускников, отметив, что навыки, которые студенты развивают в таких классах, как English 101, стали очень востребованными на рабочем месте.

Harvard Business Review утверждает, что нынешнее стремление сделать специальности колледжа более похожими на профессиональное обучение лишит студентов возможности учиться на протяжении всей жизни, что в конечном итоге остановит их рост как профессионалов.

Как преподаватель курсов английского языка начального уровня, я могу подтвердить важность этих занятий. Английский 101 готовит студентов к дальнейшей работе по курсу, проверяет их навыки критического мышления и дает им инструменты, позволяющие писать на сложные темы с нюансами и глубиной.

Английский 101 сложный?

Многим студентам, особенно тем, кто плохо учился на предыдущих курсах письма, такой урок, как College English 101, может показаться пугающим. Учителя English 101 часто задают сложные тексты, которые студенты должны прочитать, проанализировать и обсудить. В их задания входят длинные научные статьи, которые могут потребовать ссылок на различные источники. Для студентов, которые считают себя «плохими писателями», это может показаться кошмаром.

Но важно помнить о преимуществах этого курса: программа предназначена для того, чтобы помочь вам поделиться своими собственными идеями, одновременно узнав, как другие люди думают о сложных темах. Если вы активно участвуете в классе, вы научитесь с легкостью читать эти сложные тексты, а к концу семестра вы будете оснащены инструментами, чтобы объяснять себя не только на других занятиях, но и в реальном мире. , тоже.

Перед началом урока может быть полезно понять, чем не является курс английского 101 в колледже.Возможно, самое большое заблуждение студентов, поступающих на курс «Английский 101», заключается в том, что он будет работать так же, как и их уроки английского в средней школе – это, вообще говоря, не так.

Возможно, самое большое заблуждение учащихся, вводящих курс «Английский 101», заключается в том, что он будет работать так же, как и их уроки английского в средней школе – это, вообще говоря, не так.

Учителя английского языка в старших классах школы часто должны формировать свои учебные программы на основе различных стандартизированных тестов, в то время как преподаватели английского языка в колледжах получают больше свободы при создании курсов, которые побуждают учащихся исследовать идеи в письменной форме.Это означает, что виды письма, которые вас попросят сделать, вероятно, будут выходить за рамки вашей зоны комфорта.

Также важно отметить, что большинство колледжей и университетов отговаривают своих преподавателей English 101 преподавать грамматику, поэтому это не тот курс, который специально оттачивает ваши знания о пунктуации или временах глаголов, хотя вы все равно можете получить оценку за то, насколько хорошо вы соответствуете правильные языковые соглашения.

В конечном счете, имейте в виду, что вводные уроки письма могут быть ценным опытом – независимо от вашей специальности – если вы готовы приложить усилия и углубить свое критическое мышление.

English 101 Учебное пособие

Учитывая, что многие студенты обучаются в четырех или пяти классах одновременно, полностью посвятить себя каждому классу может быть непросто. Имея это в виду, ниже я дал несколько быстрых советов, как с легкостью сдать английский 101.

• Concision : В своем письме сосредоточьтесь на передаче своих идей как можно меньшим количеством слов. Слишком часто студенты растягивают каждое предложение, пытаясь достичь минимального количества слов в задании, и это видно.

  Сравните эти два предложения:

  «Человек по имени Билл Гейтс был ответственным за создание Microsoft»
  vs.
  «Билл Гейтс основал Microsoft».

  Оба утверждения передают одну и ту же информацию, но одно сразу переходит к делу. Экономия выражения сделает ваше письмо более эффективным и легким для чтения.
• Ясность: Четко объясните свое мышление. Краткость – часть этого; лишние слова могут настолько загромождать предложение, что читателям становится сложно понять, о чем вы говорите.Ясность также означает, что вы должны ясно и логично излагать свои идеи. Практикуйтесь в использовании таких инструментов, как тематические предложения в начале каждого абзаца, чтобы помочь читателям следить за вашим мышлением.
• Организация : Освободитесь от представлений о том, что все эссе требуют ровно пяти абзацев и что все абзацы требуют определенного количества предложений. Каждый абзац должен исследовать одну идею, будь то дополнительный пункт в вашем аргументе, новая концепция, которую вы объясняете, или другой элемент, который вы анализируете.Каждая идея и абзац также должны логически исходить из предыдущей, даже если они содержат разные точки зрения. Например, вы можете представить совершенно новую перспективу в одном абзаце, но она соответствует только что высказанному вами замечанию и, следовательно, соответствует логике вашей статьи.
• Осмысленное письмо: Одна вещь, которую я часто вижу в письмах колледжа English 101, – это предложения и фразы, не несущие особого смысла. Например, в аналитическом эссе студент может написать: «Автор подчеркивает много разных моментов в своем эссе.«Как предложение, это почти ничего не сообщает вашему читателю – конечно, кто-то делает много замечаний в ходе эссе, поэтому говоря, что это просто занимает место. Опишите особенности и избегайте общих наблюдений.
• Эффективное введение : Слишком много учеников выучили плохие приемы, когда дело доходит до открытия сочинения. Возможно, наиболее распространенной из них является идея начать с широкого, а затем сужать, что приводит к статьям, начинающимся с таких утверждений, как «С незапамятных времен люди изобретали новые технологии.”Вместо этого начните с введения, которое обеспечивает конкретный, релевантный контекст или – если вы хотите быть более искусным – используйте цитату или ссылку на недавние события / поп-культуру, которая связывает вашу тему с текущими разговорами.

Как указывалось ранее, уроки 101-го курса английского языка в колледже обычно не фокусируются на грамматике. Изучение некоторых базовых понятий – это простой способ придать своему письму профессиональный вид (и, возможно, произвести впечатление на преподавателя).

Академическое письмо – это очень специфический стиль письма, который обычно требует формального тона. Для многих учителей-писателей эта формальность исключает использование сокращений, сленга и точки зрения от первого лица (т. Е. Предложений с использованием «я»). Старайтесь избегать разговорной речи в своих академических письмах. Например, эссе, заполненное такими предложениями, как «Я лично не согласен с кучей вещей в аргументе этого парня», скорее всего, приведет к более низкой оценке за то, что оно звучит слишком небрежно.

Ваши эссе также должны содержать четко сформулированные тезисы. Изложение тезиса появляется в начале текста и четко передает аргументы, которые вы будете приводить в ходе работы. Изложение тезиса служит руководством для вашего читателя – оно помогает им понять, что именно вы собираетесь сказать, – но оно также помогает вам сохранять концентрацию при заполнении эссе.

Все, что вы включаете в свое эссе – каждое высказанное вами мнение, каждый источник, который вы включаете, – должно подтверждать тезис.Перечитывая свои задания, ищите абзацы, которые не связаны конкретно с тезисом: как их можно изменить (или удалить), чтобы они более точно соответствовали основной идее вашего эссе?

Во многих письменных заданиях колледжа English 101 вас просят включить источники. Важно хорошо использовать источники для поддержки ваших собственных идей. Если все сделано правильно, интеграция внешних источников может продемонстрировать вашему читателю, что вы провели свое исследование и не черпаете идеи из воздуха.

При проведении академических исследований не все источники имеют одинаковый вес. Часто преподаватели College English 101 требуют, чтобы вы включили академические источники (исследования, опубликованные в научных журналах), поэтому ознакомьтесь с исследовательскими базами данных библиотеки вашей школы. Помимо этих источников, обратите внимание на вопросы доверия. Избегайте источников с крайней политической предвзятостью или веб-сайтов, которые сами не используют источники.

Ссылка на то, где вы найдете свою информацию, имеет решающее значение, потому что неправильное указание работы других в вашем собственном письме является плагиатом.Колледжи и университеты очень серьезно относятся к плагиату, и учащиеся классов 101 в колледже, которые не предоставляют источники, которые они использовали при написании своих эссе, могут не сдать эти задания или быть оценены комитетами по академической нечестности, которые могут решить, что студент должен не пройти все класс или даже попросят покинуть школу. Это верно для всех курсов – всегда обязательно используйте цитаты в своей работе!

Для разных курсов требуются разные стили цитирования: некоторые классы колледжа English 101 могут попросить вас цитировать ваши источники в MLA, APA или Chicago, в то время как другие могут потребовать, чтобы вы использовали разные стили в течение семестра.Какой бы стиль вы ни использовали, убедитесь, что вы придерживаетесь правил цитирования как в тексте вашего эссе, так и в библиографии в конце. Неправильное цитирование можно рассматривать как форму плагиата, и некоторые преподаватели рассматривают его как такое же нарушение академической честности – с такими же потенциальными последствиями – как отказ от цитирования работы вообще.

После того, как вы сдадите сочинение, преподаватель английского 101 из колледжа оценит его и предоставит отзыв.Обратите внимание на то, что ваши преподаватели говорят в своих отзывах, поскольку они часто раскрывают ключ к получению более высоких оценок за последующие задания. Обратите особое внимание на общие проблемы, которые вызывает у вашего преподавателя: правильно ли ваше эссе отреагировало на подсказку о задании? Вы четко изложили свои идеи?

Не бойтесь начать разговор со своим преподавателем о полученных вами отзывах, особенно если вы не понимаете, что означают их комментарии. Воспользуйтесь преимуществами рабочих часов – все инструкторы обязаны проводить их, и многие из них никогда не видят ни одного студента за весь семестр.В рабочее время ваш учитель English 101 может уделить время тому, чтобы сосредоточиться на вас и вашем письме индивидуально, обсудить их комментарии и предоставить вам конкретные предложения по улучшению вашего письма.

Если ваш преподаватель позволяет вам пересматривать задания и повторно подавать документы, подробное обсуждение отзывов особенно ценно, поскольку оно позволяет вам расставить приоритеты для исправлений, которые могут улучшить вашу оценку.

Английский 101 Книги

• «Они говорят / я говорю» : «Они говорят / я говорю» – классический учебник 101 английского языка, распространяемый в классах по всей стране.Он дает четкие объяснения того, как сформулировать академическое письмо, и включает полезные шаблоны, которые объединяют другие источники, которые студенты могут использовать в качестве трамплина для написания.
• «Элементы стиля» : Книга Странка и Уайта также является одним из основных продуктов в классе 101 английского языка в колледже. Он переполнен серьезными объяснениями грамматических соглашений и может оказаться особенно полезным для писателей, чье понимание технических правил английского языка недостаточно развито.
• «Полевое руководство по письму Нортона» : Этот учебник также обычно назначают на вводных курсах письма в университетах.Книга представлена ​​в нескольких версиях, в том числе со справочником в конце, в котором встречаются типичные грамматические ошибки с примерами и пояснениями.

Дополнительные ресурсы на английском языке 101

Показатели состояния здоровья, качества жизни и медицинского обслуживания

В 1948 г. ВОЗ определила здоровье как «состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезнь”.Здоровье можно рассматривать с точки зрения строения и функций тела человека, а также наличия или отсутствия болезней или признаков (состояние здоровья) ; их симптомы и то, что они могут и не могут делать, то есть степень, в которой состояние влияет на нормальную жизнь человека (качество жизни) .

Здравоохранение – это профилактика, лечение и ведение болезней, а также сохранение здоровья с помощью услуг, предлагаемых медицинскими организациями и специалистами.Он включает в себя все товары и услуги, предназначенные для укрепления здоровья, в том числе «профилактические, лечебные и паллиативные меры, направленные как на отдельных лиц, так и на население». ^[6]

A) Показатели состояния здоровья

Состояние здоровья можно измерить с помощью патологических и клинических измерений, и обычно его наблюдают врачи или измеряют с помощью инструментов.

Типы измерения болезней включают:

• Признаки – артериальное давление, температура, рентген, размер опухоли
• Симптомы – контрольные списки для конкретных болезней
• Сопутствующие заболевания – индекс Чарлсона, ICED-индекс сопутствующего заболевания (учитывает как тяжесть заболевания, так и функциональную тяжесть), нежелательные явления – боль, кровотечение, повторная госпитализация, осложнения (напр.грамм. с использованием классификации хирургических осложнений Clavien-Dindo).

Всегда лучше использовать уже опробованные и проверенные меры, чем изобретать новую. Используйте существующие стандартизированные меры с подтвержденной надежностью, достоверностью и оперативностью. Критерии, которые следует применять при оценке мер, включают:

Психометрические критерии

• Приемлемость – должен быть диапазон измерения без смещения пола или потолка
• Надежность – повторное тестирование теста (тестирование и повторное тестирование дадут одинаковый балл), межэкспертная оценка (2 человека, оценивающих кого-то отдельно, дадут одинаковый балл – измеряется статистикой Каппа *), внутренняя согласованность (альфа Кронбаха – когда серия вопросы используются для измерения чего-либо e.грамм. Oxford Hip Score, баллы за ответы часто выставляются по шкале и суммируются, чтобы получить единое общее числовое значение. Весы должны иметь внутреннюю согласованность, т. Е. Все предметы должны иметь одинаковые размеры. Альфа Кронбаха – это коэффициент для оценки внутренней согласованности шкалы. ^[7] )
• Валидность – чувствительность (правильное определение больных) и специфичность (правильное определение больных)
• Отзывчивость – степень, в которой мера может выявить клинически значимое изменение.

* Статистика каппа измеряет межскоростную надежность. Каппа = (% наблюдаемого согласия между наблюдателями -% согласия, ожидаемого только случайно) / (100% -% согласия, ожидаемого только случайно).

Практические критерии

Если мера предназначена для рутинного использования в рамках клинической практики:

• Мера должна быть подходящей / актуальной
• Мера должна быть краткой и простой для выполнения
• Подходит для повседневного использования.

Если невозможно использовать существующую меру, лучше всего адаптировать существующую меру, однако она должна быть переоценена на надежность, достоверность и оперативность в новых обстоятельствах. В противном случае необходимо разработать новую меру и оценить ее надежность, достоверность и оперативность.

Факторы, которые могут повысить надежность теста:

• Обучение наблюдателей
• Четкие определения терминологии, критериев и протоколов
• Регулярное наблюдение и обзор техники
• Выявление причин несоответствий и меры по их устранению.

Методы, которые могут увеличить срок действия, включают:

• Структурированные и стандартизированные процедуры сбора клинической информации
• Стандартизированные протоколы оценки и интерпретации
• Использование хорошо сконструированных инструментов (т. Е. С документально подтвержденной надежностью и достоверностью)
• Получить соответствующие отчеты с информацией.

Взаимосвязь между действительностью и надежностью

То, что может быть справедливым для группы или популяции, может быть неверным для индивидуума в клинических условиях.Когда надежность или повторяемость теста низкая, валидность теста для данного человека также может быть низкой.

B) Показатели качества жизни

Качество жизни – это мера разницы между надеждами и ожиданиями человека и его нынешним опытом. [8] Качество жизни, связанное со здоровьем, в первую очередь связано с теми факторами, которые находятся в сфере влияния поставщиков медицинских услуг и систем здравоохранения.

• Качество жизни, связанное со здоровьем, можно измерить, спросив пациента напрямую или с помощью различных инструментов.
• Показатели качества жизни, связанного со здоровьем, могут применяться к различным типам заболеваний, лечению и демографическим / культурным группам, или они могут относиться только к конкретным заболеваниям, мероприятиям или группам населения. Конкретная популяция или заболевание, будучи очень актуальной для населения или людей с данным заболеванием, затрудняет сравнение с населением в целом (у которого нет проблем со здоровьем).Если такое сравнение важно, общий инструмент может оказаться более полезным. Общие и специальные инструменты могут использоваться в сочетании друг с другом.
Показатели качества жизни
• HRQoL полезны, потому что они могут установить спектр проблем, которые влияют на пациентов, могут выявить любые текущие проблемы, которые в противном случае могли бы быть упущены, и могут быть предиктором успеха лечения.
Показатели
• HRQoL можно комбинировать с показателями времени в конкретном состоянии здоровья, чтобы сформировать количество лет жизни с поправкой на качество (QALY) – более подробную информацию см. В разделе экономики здравоохранения.

Общие инструменты для измерения HRQoL включают:

• Краткая форма (SF) -36
• WHOQOL
• EuroQoL (EQ5D)
• Профиль здоровья Ноттингема (NHP)
• Профиль воздействия болезни (SIP)

Инструмент SF-36 – широко используемый инструмент, который состоит из вопросника, который заполняется самостоятельно, из 36 пунктов. Он генерирует балл по 8 параметрам здоровья плюс 2 сводных балла и в настоящее время принят как золотой стандарт. Он доступен на нескольких языках и был распространен и принят во всем мире.

Инструменты для конкретных заболеваний включают:

Инструменты, специфичные для населения, включают:

• Профиль здоровья и болезней детей / CHIP – инструменты для конкретных групп населения разработаны с учетом конкретных демографических групп, таких как дети или пожилые люди. CHIP включает пять областей удовлетворения, комфорта, устойчивости, избежания рисков и достижений.

C) Меры здравоохранения

Показатели эффективности здравоохранения уже были подробно описаны в разделах «Измерения спроса и предложения» и «Дизайн исследования для оценки эффективности, действенности и приемлемости услуг, включая измерения структуры, процесса, качества услуг и результатов оказания медицинской помощи».Они могут включать:

• Удовлетворенность и опыт пациентов, а также показатели результатов, сообщенные пациентом. Существует множество опробованных и проверенных опросов пациентов, которые позволяют собрать информацию об их удовлетворенности и опыте, которые используются Комиссией по качеству медицинской помощи и Институтом Пикера для национального мониторинга эффективности.
• Качество медицинской помощи также можно измерить с точки зрения процесса, а также результатов, таких как выполнение руководств, последних данных и критериев для лечения и направления к специалистам.Кроме того, качество может быть оценено внешними организациями, такими как Комиссия по качеству медицинского обслуживания, через их процессы мониторинга и инспекции и Monitor.
• Количество или производительность организаций здравоохранения (количество пациентов, занятость койки и время ожидания) являются обычно используемыми показателями.
• Финансовые показатели в настоящее время считаются ключевым аспектом деятельности здравоохранения.

Ссылки

• [6] Отчет Всемирной организации здравоохранения.(2000). «Почему системы здравоохранения имеют значение?». КТО.
• [7] Дж. М. Бланд, Д. Г. Альтман, Статистические заметки: альфа Кронбаха, BMJ 1997; 314 (7080): 572 (22 февраля),
• [8] Файерс П.М., Машин Д. Качество жизни: оценка, анализ и интерпретация. Чичестер: Wiley, 2000.
.

© Розалинд Блэквуд 2009, Клэр Карри 2016

Краткосрочный суточный прогноз осадков с помощью сезонно интегрированного автоэнкодера

Основные моменты

•

Предлагается модель глубокого обучения для краткосрочного прогнозирования осадков.

•

Модель использует краткосрочные корреляции и долгосрочные сезонные модели.

•

Предлагаемая модель работает лучше, чем другие классические модели и модели глубокого обучения.

•

Тип климата сильно влияет на производительность модели.

Резюме

Краткосрочное прогнозирование осадков имеет важное значение для планирования деятельности человека в различных масштабах, от индивидуального планирования, управления городским хозяйством до предотвращения наводнений.Тем не менее, краткосрочная динамика атмосферы очень нелинейна, и ее нелегко уловить с помощью классических моделей временных рядов. С другой стороны, модели глубокого обучения хороши для изучения нелинейных взаимодействий, но они не предназначены для учета сезонности во временных рядах. В этом исследовании мы стремимся разработать модель прогнозирования, которая может обрабатывать нелинейности и обнаруживать сезонность, скрытую в суточных данных об осадках. С этой целью мы предлагаем сезонно интегрированный автоэнкодер (SSAE), состоящий из двух автоэнкодеров с долгой краткосрочной памятью (LSTM): один для изучения краткосрочной динамики, а другой – для изучения сезонности во временных рядах.Наши экспериментальные результаты показывают, что SSAE не только превосходит различные модели временных рядов независимо от типа климата, но также имеет низкую дисперсию выходных данных по сравнению с другими моделями глубокого обучения. Результаты также показывают, что сезонная составляющая SSAE помогла улучшить корреляцию между прогнозом и фактическими значениями с 4% на горизонте 1 до 37% на горизонте 3.

Ключевые слова

Осадки

Прогноз

Временной ряд

LSTM

Глубокое обучение

Рекомендуемые статьи Цитирующие статьи (0)

Доступность данных

Наборы данных, относящиеся к этой статье, можно найти по адресу http: // dx.doi.org/10.17632/95mr7pr8rj.8, онлайн-хранилище данных с открытым исходным кодом, размещенное в Mendeley Data [74].

© 2021 Elsevier B.V. Все права защищены.

Рекомендуемые статьи

Цитирующие статьи

Многократное использование цифровой камеры Obscura 1C

В этой главе мы предлагаем обзор концепций и методов, которые стали частью нашего подхода к более широкому и глубокому пониманию взаимосвязей между люди и технологии.На протяжении многих лет наши усилия заключались в том, чтобы уйти от доминирующего акцента в дизайне взаимодействия на взаимодействие человека с технологиями, чтобы развить ориентированное на дизайн понимание взаимоотношений человека с технологиями. На наш взгляд, это начинается с рассмотрения технологии, выходящей за рамки ее функциональной, утилитарной или инструментальной ценности, в сторону более широкого набора восприятий и значений. Эта тема символизирует более широкий сдвиг в дизайне взаимодействия и HCI. Первое издание этой книги внесло значительный вклад в развитие того, что дизайнеры и исследователи рассматривают технологии как забавный опыт (Блайт и Хассенцаль в книге «Семантика веселья: различение приятных впечатлений», 91–100, 2003), богатый (Overbeeke и другие.в «Давайте сделаем вещи увлекательными», 7–17, 2003), воплощенным (Dourish in Where the action: основы воплощенного взаимодействия. MIT Press, Кембридж, Массачусетс, 2004), соместетическим (Höök et al. in Proceedings of the 2016 Конференция CHI по человеческому фактору в вычислительных системах. ACM, Нью-Йорк, Нью-Йорк, США, 2016 г.), пространственно-временная (Маккарти и Райт в «Технология как опыт». MIT Press, Кембридж, Массачусетс, 2004 г.), гедонистическая (Хассенцаль в «Вещи»). и i: понимание отношений между пользователем и продуктом.31–42, 2003 г.), рефлексивный (Сенгерс и Гавер в материалах 6-й конференции по проектированию интерактивных систем. ACM, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, США, стр. 99–108, 2006 г.) и игровой (Гавер и др. В CHI ‘). 04 Расширенные аннотации по человеческому фактору в вычислительных системах, ACM, Нью-Йорк, Нью-Йорк, США, стр. 885–900, 2004). Однако понимание технологии не только через призму функциональности – это лишь часть более глубокого рассмотрения и исследования отношений между людьми и технологиями. Мы считаем, что необходимо также понимать отношение людей к технологиям, помимо взаимодействия и инженерного опыта технологий.В контексте фунологии мы стремимся внести критический и генеративный вклад в исследования опыта технологий, чтобы выйти за рамки как инструментализма, так и взаимодействия.