2)
Софийский в Киеве

3)
Покровский в Москве

4)
Дмитриевский во Владимире

2.Как назывался вооруженный отряд при князе в Древней Руси, участвовавший в войнах, управлении княжеством и личным хозяйством князя?
1)
рекруты

2)
рядовичи

3)
стрельцы

4)
дружина

3.Какой из перечисленных терминов обозначал категорию зависимого населения Древней Руси X-XII вв?
1) казаки
2) рекруты
3) наместники
4) рядовичи

4.Кто из названных лиц считается одним из авторов «Повести временных лет»?
1)
Владимир Мономах

2)
Ярослав Мудрый

3)
Нестор

4)
Иларион

5.Наследственные земельные владения в Древней Руси назывались
1)
земщиной

2)
вотчиной

3)
слободой

4)
поместьем

6.Согласно летописным свидетельствам, восстание древлян в 945 г. было вызвано
1)
межплеменной рознью древлян и вятичей

2)
попыткой князя Игоря вторично взять дань с древлян

3)
нежеланием древлян принимать христианство

4)
насильственным набором древлян в дружину князя Святослава

7.Прочтите отрывок из древнерусской летописи и укажите, о каком событии идет речь.
«Зачем губим Русскую землю, сами на себя ссоры навлекая? А половцы нашу землю расхищают и радуются, что нас раздирают междоусобные войны. Да с этих пор объединимся чистосердечно и охранять Русскую землю и пусть каждый владеет отчиной своей». И на том целовали крест: «Если теперь кто на кого покусится, против того – крест честный и вся земля Русская». И, попрощавшись, пошли восвояси».
1)
съезде князей в Любече

2)
решении Стоглавого собора

3)
решении первого Земского собора

4)
походе новгород-северского князя Игоря против половцев

8. Полюдье в Киевской Руси – это
1) денежный оброк
2) народное собрание
3) сбор дворянского ополчения
4) форма взимания дани с подвластного населения

9.Установите соответствие между именами князей и событиями, связанными с их деятельностью.

КНЯЗЬЯ

СОБЫТИЯ

А)
Владимир Мономах
1)
разгром половцев

Б)
Владимир Святославич
2)
объединение Киева и Новгорода

В)
Яросл
в Мудрый
3)
восстание древлян

Г)
Игорь Старый
4)
крещение Руси

5)
принятие «Русской правды»

10. Установите соответствие между именами правителей и событиями, связанными с их княжением.
ИМЕНА
СОБЫТИЯ

А)
Святослав
1)
разгром половцев

Б)
Владимир Мономах
2)
крещение Руси

В)
княгиня Ольга
3)
принятие «Русской правды»

Г)
Владимир Святославович
4)
дунайские походы

5)
установление новой формы сбора
дани

11

Приложенные файлы

• 1_variant
  Размер файла: 60 kB Загрузок: 1

weburok.com

Курсовые работы по истории россии:

2

министерство образования и науки российской федерации

федеральное агентство по образованию

гоу впо череповецкий государственный университет

Гуманитарный институт

Кафедра истории

СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Учебно-методическое пособие

для студентов, обучающихся по специальности «ИСТОРИЯ»

Череповец

2009

Рассмотрено на заседании кафедры истории, протокол № от

Одобрено редакционной комиссией Гуманитарного института ЧГУ, протокол №

Составитель: Солодянкина Ольга Юрьевна, д.и.н., проф. кафедры истории

Рецензенты: Р.С. Колокольчикова, канд. ист. наук, доцент (ГОУ ВПО ЧГУ)

В.Г. Яньков, доцент (ИМИТ СПбГПУ)

Н а у ч н ы й р е д а к т о р: А.Н. Егоров, канд. ист. наук, доцент

© ГОУ ВПО Череповецкий государ-

ISBN ственный университет, 2009

Место курсовой работы в учебном плане

Учебный план студентов, обучающихся по специальности «История», предусматривает выполнение нескольких видов письменных работ: рефератов, курсовых и выпускной квалификационной работы (так называемый «диплом»). Каждая из письменных работ имеет как общие, так и специфические черты. С целью успешного написания своих текстов студенты должны хорошо представлять требования, предъявляемые к каждому виду письменных работ. Данное пособие призвано предметно рассмотреть особенности курсовых работ.

Курсовая работа – это обязательное учебное исследование в выбранной студентом области истории, осуществляемое в течение курса (двух семестров). Курсовая работа выполняет функцию обучения методологии научного исследования; это составная часть азбуки возможного будущего ремесла. Курсовая работа готовится под руководством преподавателя и защищается перед комиссией из преподавателей кафедры.

Выполняя курсовые работы, студент овладевает конкретными методами изучения истории. Это дает ему навыки самостоятельной исследовательской деятельности, которые значимы и в более общем плане: именно они активно способствуют развитию свободного, независимого и здравого мышления.

Также в процессе работы над курсовой студент овладевает письменной формой научной речи. Это особенно важно, потому что адекватное, лаконичное и последовательное выражение научных идей — дело весьма непростое.

Наконец, предполагается, что в курсовых работах студент будет последовательно и все более углубленно разрабатывать выбранную историческую проблему. Собранный материал составит, таким образом, определенный задел (а возможно, и часть) будущей дипломной работы. Во всяком случае, этот материал, а также опыт, полученный в процессе написания курсовых работ, значительно облегчат ее написание.

Курсовые работы выполняются на третьем и четвертом курсах (весенние семестры), а также на пятом курсе (осенний семестр). Для студентов третьего курса, которые впервые сталкиваются с необходимостью написать курсовую работу, важнейшим критерием оценки является проблемность; для студентов четвертого и пятого курсов основной параметр – научная новизна. Автор обязан на основе критического анализа источника или комплекса источников с учетом доступной ему научной литературы по этой тематике дать самостоятельное грамотно оформленное решение конкретной проблемы и тем самым внести посильный вклад в развитие как науки, так и своего собственного творческого потенциала.

Курсовая работа, в отличие от реферата, является первым научным исследованием. Она подразумевает самостоятельное и углубленное изучение выбранной темы. Научность курсовой работы определяется следующим набором характеристик:

• Опора на источники;

• Применение определенных методов исторического исследования;

• Проблемность выбранной темы (чтобы не получилось простой компиляции).

Студенты должны уметь по выбранной теме правильно составить план, подобрать и изучить историческую литературу, подобрать и проанализировать необходимый источниковый материал, правильно составить текст, оформить его и подготовить к защите курсовой работы. Начинающему автору необходимо иметь в виду, что создать новое знание можно только основываясь на критическом анализе источника, что все аргументы в конкретном исследовании основываются только на материале источника, а научная литература в лучшем случае помогает сориентироваться в контексте и точнее понять то, о чем идет речь в источнике. Она ни в коем случае не может служить заменой источника.

В процессе подготовки курсовой студенты приобретают опыт работы с первоисточниками, умение находить в них те главные положения, которые непосредственно относятся к выбранной теме, знакомятся с трудами отечественных и зарубежных историков и критически осмысливают их, выясняют сложные теоретические проблемы, учатся логично в письменной форме излагать свои мысли при анализе исторических, социально-экономических и политических проблем, использовать в конкретных ситуациях положения исторической науки, связывать общие теоретические выводы с практикой. Роль и значение курсовой работы по истории России возрастают в связи с тем, что перемены, происходящие в мире и в нашей стране, экономические и политические страсти, заботы повседневного бытия не только не ослабили интерес к истории, а, наоборот, привели к еще более острому восприятию прошлого. И если при написании курсовой работы студент будет стремиться к многофакторному пониманию прошлого, исходить из образа мыслей человека изучаемой эпохи, его воззрений на власть и способы ее приобретения, на вопросы войны и мира, реформ и контрреформ, то это позволит увидеть новые грани в давно известных текстах. И, наоборот, если курсовые работы по истории России будут выполнены формально, на устаревших представлениях и догмах, отбрасываемых в настоящее время и теорией, и практикой, тогда исторические и другие гуманитарные дисциплины, которые изучаются студентом во время обучения в ЧГУ, смогут сформировать в лучшем случае лишь обученного исполнителя, лишенного патриотических чувств и обыкновенного кругозора.

Объем курсовой работы должен составлять не менее 25 – 30 страниц текста, набранного через полтора интервала (размер шрифта 14). Библиографический список должен включать в себя 15 – 20 наименований.

studfiles.net

Курсовая по истории – особенности написания

Курсовая работа, в данном случае, по истории, пишется, практически так же, как и любая иная научная работа по предметам гуманитарного цикла. При этом, требования здесь немного выше, нежели просто к рефератам или контрольной. Темы для курсовых работ обычно дают профессора или преподаватели. Но бывает, что приходится самому искать. Этот вариант более сложен, но и интересен, можно рассмотреть те аспекты, которые действительно интересны вам.

Чем больше материала, тем интереснее и разнообразнее информация.

Далее, после того, как вы определились с темой, идёт самый главный этап – сбор материала. Необходимо задействовать максимально большое количество источников. Чем больше материала, тем интереснее и разнообразнее информация. Будут полезны специальные методички, которые составляют преподаватели курса. Для сбора информации можно пойти в библиотеку, или поискать в интернете.

Готовя материал, нужно внимательно просматривать статьи по вашей теме. Те из них, которые больше всего подходят, обязательно сохраняйте. Если вы используете интернет, сохраняйте ссылки и имя автора статьи. Можно, в целях удобства работы со справочной литературой, сделать небольшие карточки, на которых нужно написать данные о каждом источнике, а так же, важную информацию. Это поможет видеть основную информацию. Разложив карточки перед собой, вам будет удобнее составить план и написать курсовую, так как не придётся искать, где были изданы те или иные книги, год выхода статьи, авторов и так далее.

Чтобы это всё написать, придётся провести не мало времени за поиском информации в читальных залах, библиотеках и интернете.

Введение. Приступая непосредственно к курсовой, нужно написать правильно введение . В этой части пишется основной обзор литературы по теме, делается вывод о степени изученности темы и её актуальности. Здесь же, определяется предмет и объект исследования, ставятся цели и задачи. Для того, чтобы это всё написать, придётся провести не мало времени за поиском информации в читальных залах, библиотеках и интернете. Курсовая по истории требует тщательного изучения фактов.

Материал, изложенный во введении, нужно излагать в хронологическом порядке. Начинайте писать с рассмотрения оценки самых ранних работ и исследований по теме. Обязательно нужно включить в работу и самые новейшие статьи. После указания автора источника, кратко излагайте содержание материала и дайте свою оценку работе. Напишите о своём согласии или несогласии с мнением автора, о том, насколько она полезна для вашего исследования и сравните с другими.

В конце введения, необходимо написать о том, насколько изучена и актуальна тема и объяснить почему. Обязательно выделите предмет и объект изучения. Напишите о цели работы, она должна вытекать из названия. Помните об этом. Выделите задачи, которые необходимо будет решить для достижения поставленной вами цели.

Важно при этом, использовать работы авторов, которые противоречат друг другу, имеют различные взгляды на одно и то же событие.

Работа в основной части должна представлять из себя ваше собственное исследование. Старайтесь как можно меньше использовать плагиат и пишите своими словами. Это будет не сложно, если работать по плану, рассматривая поставленные вами задачи. Не забывайте ссылаться на источники, но мысли излагайте свои и своё личное мнение. Курсовая работа по истории предполагает, что студент будет высказывать свои мысли о том, что происходило. Но только после того, как будут изучены многие факты и материалы. Очень важно при этом, использовать работы авторов, которые противоречат друг другу, имеют различные взгляды на одно и то же событие. Это позволит более глубоко изучить моменты истории и вникнуть в тему.

Заключение. Это своеобразный вывод, подведение итогов всей работы и обобщение. Напишите, достигнута ли цель исследования, ее задачи.

www.diplomtime24.ru

внеурочная работа по истории, История

Пример готовой курсовой работы по предмету: История

Содержание

Содержание

Введение…3

Глава

1. Организация внеурочной деятельности по истории…5

1.1. Планирование системы внеурочной деятельности учащихся…5

1.2. Управление самостоятельной внеурочной деятельностью учащихся…9

1.3. Методическое обеспечение самостоятельной деятельности учащихся… 11

Глава

2. Формы внеурочной работы… 13

2.1. Формы постоянной внеклассной работы по истории…13

2.2. Основные формы периодической внеклассной работы по истории…18

Глава

3. Значение внеурочной работы по истории для развития исторического сознания школьников…27

Заключение…31

Список использованной литературы…33

Выдержка из текста

Актуальность. Требование современности для общеобразовательных школ — воспитание людей с новым типом мышления, инициативных, творческих, компетентных. В процессе реорганизации нашего общества такое понятие, как патриотическое воспитание, утратило былую значимость. У многих учащихся, будущих воинов, негативное отношение к своему Отечеству, они не чувствуют ответственности за судьбу. Кроме того, постоянная смена учебных курсов и сокращение часов на изучение истории в школе выявляет острую необходимость использования других форм обучения и воспитания будущих граждан.

Важность проблемы воспитания заставляет разнообразить средства исторического образования, в частности использовать внеклассную работу по истории. Необходимо отметить, что материалов патриотического воспитания достаточно, а эффективность его воздействия на учащихся зависит от методических приемов и личности учителя.

Следует подчеркнуть еще одну весьма важную сторону внеурочной работы. Замечательный педагог В.А. Сухомлинский писал: «Логика учебного процесса таит в себе опасность замкнутости и обособленности, потому что в школе на каждом шагу подчеркивается: достигай успеха собственными усилиями, не надейся на кого — то и — результаты умственного труда оцениваются индивидуально. Чтобы школьная жизнь была проникнута духом коллективизма, она не должна исчерпываться уроками». Внеурочная работа объединяет учащихся в дружные коллективы, связанные общими интересами и увлечениями. Она помогает преодолевать такие отрицательные черты характера, как замкнутость, эгоизм, недисциплинированность. Работа в коллективах юных историков — кружках, общества, секциях — воспитывает учащихся в духе товарищества, целеустремленности, глубокого и активного интереса к науке.

Список использованной литературы

1. Агафонова А. Практика по общей педагогике.-СПб.:Питер, 2013.-416 с.

2. Бабанский Ю.К., Педагогика. М., 2003. — 318 с.

3. Барабанова В.В., Лазукова Н.Н. Методика обучения истории. М.: Академия, 2014. — 432с.

4. Вяземский Е.Е. Стрелова О. Ю. Методика преподавания истории в школе М. ВЛАДОС, 2009 — 174с.

5. Даровских И.С. Внеурочная деятельность по истории: цели, орга-низация, направления работы в современных условиях.- 2014.-№ 4.

6. Евладова Е.Б. /Внеурочная деятельность: взгляд сквозь призму ФГОС//Теоретический и научно-методический журнал «Воспитание школьников», 2012. № 3.

7. Казурова А., Константинов Ю.С. /Роль школьного музея в развитии личности ребенка// теоретический и научно-методический журнал «Воспитание школьников» 2013. № 3.

8. Коваленко С.С., Шнекендорфа Э.К. Внеклассная работа по истории /- М., 2012. — 274 с.

9. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Практикум по методике преподавания в школе М. ВЛАДОС, 2000 — 271с.

10. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М., 2001. — 316с.

11. Постников П.Г. Историческое сознание как цель, ценность и результат образования // Наука и образование. 2011. № 5.

12. Родин А.Ф., Соколовский Ю.Е. //Экскурсионная работа по истории. М.: «Просвещение»

13. Рубин А.А. Юрченко З.В. Внеурочная работа по общественным предметам. // Преподавание истории в школе. 2001. N5

14. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. -М.: ВЛАДОС, 2012. -304с.

referatbooks.ru

Внеурочная работа по истории в школе, Педагогика

Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика

Содержание

Введение 3

Глава

1. Теоретические аспекты исследования внеурочной работы по истории в школе 5

1.1. Понятие и сущность «внеурочной работы» 5

1.2. Задачи внеурочной работы по истории в школе 9

Глава

2. Содержание, формы и виды внеурочной работы по истории в школе 12

2.1. Содержание, формы и виды внеурочной работы по истории в школе 12

2.2. Межпредметные связи по информатики и истории в учебном процессе среднего учебного заведения 19

Заключение 23

Список использованной литературы 26

Содержание

Выдержка из текста

Кроме того, постоянная смена учебных курсов и сокращение часов на изучение истории в школе выявляет острую необходимость использования других форм обучения и воспитания будущих граждан. Важность проблемы воспитания заставляет разнообразить средства исторического образования, в частности использовать внеклассную работу по истории. Внеурочная работа объединяет учащихся в дружные коллективы, связанные общими интересами и увлечениями.

Для получения достойного математического образования на основе регулярного закрепления приобретаемых математических знаний учителю необходимо правильно организовать внеурочную деятельностьпо математике. Внеурочная деятельность по математике углубляет и расширяет знания, полученные на уроке. На основании вышесказанного целью работы является исследование теоретических и методических основ по организациивнеурочной деятельности по математике в 5 классе в целях реализации ФГОС.

В ряде научных разработок нашли отражение современные организационно-управленческие основы деятельности внешкольных учебных заведений.

Так, вопрос методологии управления качеством дополнительного образования освещен в трудах Л. Г. Логиновой, функционирования учреждений внешкольного образования в социально-экономических условиях современной России — А. Ю. Бутовского, развития социально педагогических функций учреждений дополнительного образования детей — Л. М. Буйлова, модернизации программно-технологического обеспечения образовательного процесса — С. Г. Мартовой, В. П. Мацулевич и др.

Методологической основой исследования являются основные поло-жения авторов, раскрывающих содержание внеурочной и внеурочной дея-тельности в начальной школе (А.А. Плешакова, Т.В. Смолеусова, И.С. Сергеева, Н.Ф. Виноградовой, Е.В. Григорьевой и др.), а также положения педагогики, сформулированные в трудах И.И. Аргинской, Е.В. Ворони-цыной, А.В. Белошистой, Е.Ю. Дебашининой, М.А. Бантовой, М.И. Моро и др.

тем, что в системе «обучающий — обучаемый» ученик является не только объектом управления этой системы, но и субъектом деятельности, к анализу учебной деятельности которого в школе нельзя подходить односторонне, направляя внимание лишь на «технологию» учебного процесса, не принимая в счет мотивацию. По данным социально-психологических исследований, мотивация учебной деятельности неоднородна, она зависит отиндивидуальных особенностей учащегося, характера ближайшей референтной группы, уровня развития Изучаемый материал на уроке, не получая должной обработки в сознании ребенка, так и остается информацией, которая не трансформируется в знания; а навыки, которые учитель пытается формировать непосредственно на уроках, как правило остаются всего-лишь заученной инструкцией, что также не

В последующие годы важную роль в о рганизации внеурочной деятельности по математике в школе сыграло издание массовыми тиражами популярной литературы для учащихся (например, серии «Библиотека математического кружка», «Популярные лекции по математике», книги Я.И. Перельмана, М. Гарднера и др .).

Диссертационное исследование Дудко Л.Н. посвящено теоретическим аспектам постановки внеурочной деятельности как средству развития УУД и повышения качества ЗУН младших шко льников. Дудко Л. Н. дает теоретический анализ подходов совершенствования методики внеурочной деятельности по математике, опираясь на разработанную A.M. Пышкало общую концепцию методики обучения.

проанализировать содержание и организацию внеурочной работы по экономике в старших классах в современных российских общеобразовательных учреждениях;Объект исследования — процесс обучения экономике в средней общеоб-разовательной школе. Предмет исследования — факультативные занятия в обучении экономике в средней общеобразовательной школе.

Цель исследования — выпускной изучение особенностей содержания и организации внеурочной работы по экономике в современных российских об-щеобразовательных учреждениях. проанализировать содержание и организацию внеурочной работы по экономике в старших классах в современных российских общеобразовательных учреждениях;

• анализ внеурочной работы по экономике в старших классах в школах.

Цель исследования — выпускной изучение особенностей содержания и организации внеурочной работы по экономике в современных российских об-щеобразовательных учреждениях. проанализировать содержание и организацию внеурочной работы по экономике в старших классах в современных российских общеобразовательных учреждениях;

• анализ внеурочной работы по экономике в старших классах в школах.

Современная начальная школа закладывает основы функциональной грамотности учащихся, вооружает их основными умениями и навыками общения и учебного труда, приобщает к отечественной и мировой культуре, создавая тем самым базу для последующего освоения образовательных программ основной школы. Выявить сущность и практическую значимость внеурочной работы по курсу «Окружающий мир».Гипотеза: в работе предполагается, что успешное развитие личности происходит при систематическом сочетании урочной и внеурочной деятельности в ходе учебно-воспитательного процесса.

обосновать и конкретизировать понятие «читательская конференция», выделить па этой основе инновационные виды деятельности по предмету «литературное чтение», разработать вариант диагностики читательской компетентности;

Гипотеза: при систематическом использовании в процессе обучения математике различного рода заданий исследовательского характера позволяет повысить уровень сформированности исследовательских умений младших школьников.

Список использованной литературы

Законодательные и нормативные акты

1. Послание Федеральному Собранию Российской Федерации / Президент РФ, Кремль — М., 5 октября 2008 год.

Литература

2. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. — М.: Унивеститет, 1990 год.

3. Борзенко В.И., Обухов А.С. Насильно мил не будешь. Подходы к проблеме мотивации в школе и учебно-исследовательской деятельности // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. — М.: Народное образование, 2001 год.

4. Введение в обществознание: Учеб. пособие для 8- 9 кл. общеобразовательных учреждений / Под ред. Л.Н. Боголюбова. М., 2000 год.

5. Иванайская Т.Л. Внеучебная деятельность как фактор профессионального самоопределения студента: Автореф.дис. — Оренбург, 2009 год.

6. Кузьмин С.В. Организация инновационной деятельности педагогического коллектива образовательного учреждения: Методические рекомендации. — Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2001 год.

7. Методика обучения географии в общеобразовательных учреждениях. / Под редакцией Душиной И.В. — М.: Дрофа, 2007 год.

8. Методика обучения истории в средней школе. Пособие для учителей. В 2-х ч. Ч. 1 / Отв. ред. Н.Г. Дайри. М., 1978 год.

9. Образование: взгляд в будущее: Сборник лучших работ участников IV Всероссийского конкурса педагогов. — Обнинск: НОЦ «Росинтал», 2010 год.

10. Озерский И.З. Руководство внеклассным чтением по истории. М., 1979 год

11. Педагогический словарь. / Под редакцией И.А. Каирова.- М., 1960 год.

12. Педагогика: учебное пособие для студентов. / Шиянов Е.Н., Мищенко А.И., Исаев И.Ф., Сластенин В.А. — М.: Школа — Пресс, 1997 год.

13. Родин А.Ф. Массовые формы внеклассной работы по истории. М., 1961 год.

14. Родин А.Ф., Соколовский Ю.Л. Экскурсионная работа по истории.

15. Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению. — М.: Просвещение, 2006 год.

16. Трофимова А.Л. Взаимосвязь видов деятельности школьников и ее влияние на информатизацию образования. — Сборник научных трудов математического факультета МГПУ. М.: МГПУ, 2003 год.

Журналы и периодические издания

17. Ермилин А.И., Ермилина Е.В. Исторический опыт и современные проблемы организации исследовательской деятельности школьников в сфере дополнительного образования // Вестник новгородского государственного университета. — 2008 год — № 48.

18. Горбанев В.А. Концепция обновления географического образования в российской школе // География в школе. — 1996 год — № 6.

19. Громова Л.А. Научная этика в руководстве исследовательской деятельностью школьников // География в школе. — 2008 год — № 7.

20. Карпене Т.И. Учебно-исследовательская деятельность как универсальная основа развития познавательных способностей учащихся // Исследовательская работа школьников. — 2007 год — № 1.

Интернет источники

21. standart.edu.ru/

список литературы

referatbooks.ru