Эссе мое отношение к истории: «Мое отношение к историко-культурному стандарту»

Содержание

«Мое отношение к историко-культурному стандарту»

Эссе на тему: «Мое отношение к историко-культурному стандарту»

Выполнила: учитель истории и обществознания МБОУ г. Иркутска СОШ №65

Докина Кристина Валерьевна

Школьный курс изучения истории Отечества с давних пор выполняет важные мировоззренческие и социальные функции. О важности изучения истории своей Родины говорит тот важный факт, что знание истории своей страны это один из инструментов для самосознания человека, его самоидентификации в каком-то смысле. Российская история во многом своеобразна, ведь Россия страна многонациональная и многоконфессиональная. И говоря об историческом прошлом Родины, мы говорим о прошлом не одного народа, а сразу нескольких, и это прошлое уходит корнями в глубокую древность, из которой мы можем подчерпнуть очень многое: модели для подражания и также предупреждения.

Общество нашей страны меняется постоянно, и в ответ на эти изменения происходят изменения в сфере образования.

В свете последних нововведений, которые коснулись непременно преподавания истории, стала перестройка любого учебно-методического комплекса по историко-культурному стандарту.

На самом деле создание какой-то выверенной, единой концепции содержания, которая бы применялась в преподавании истории, не является неожиданностью. Это скорее закономерное развитие событий, в ответ на возросший интерес к прошлому своей Родины, а также непосредственно к новым требованиям к качеству исторического образования. Кроме этого, историко-культурный стандарт в совокупности с новыми федеральными государственными образовательными стандартами стремится помочь получить школьнику всестороннее образование. В такой системе есть и свои плюсы, и свои минусы, во многом потому, что все это еще находится на уровне доработок и постоянных изменений. Но, если говорить о моем отношении к историко-культурному стандарту, то я бы хотела сосредоточиться на его положительных аспектах, которых я отметила для себя немало.

Новая концепция и выработанные в ее ключе учебно-методические комплексы пытаются перестроить изучение истории в школах на последовательную, то есть линейную систему преподавания. Естественно, если говорить о всесторонней оценке такой системе, то возникает много вопросов. Существовавшая до 2015 года система концентра, в которой до девятого класса учащиеся получали весь объем знаний, а в десятом и одиннадцатом классах занимались повторением, имеет свои плюсы. Возможность повторить материал в старших классах, а так же и то, что учащиеся, которые покидают школу после девятого класса, все равно получат весь объем знаний. Несомненно, это веский довод. Но, если мы говорим о действительной реформе образования, а не просто о маленьком радикальном изменении, то переход на линейное изучение истории имеет свои положительные стороны. Самое главное, что при линейной системе ученики смогут в рамках исторической традиции, которая по своей сути линейная, более подробно изучить некоторые явления и события прошлого.

А что до желающих покинуть школу после девятого класса, здесь уже надо заботиться о том, чтобы в учебных заведениях, куда они переведутся, позаботились об их исторических знаниях.

Если говорить о других положительных аспектах новой концепции, то стоит начать с того, что новые УМК стремятся отвечать многочисленным требованиям. Учитывается размер и вес учебника, а это важно так же, как и его содержание. Но и содержимое страниц учебников претерпело изменения. Количество разделов в новых УМК позволяет оставить время для других различных видов учебной деятельности, что позволяет разнообразить ученый процесс, и не даст ученикам заскучать над книгами. На страницах много иллюстрационного материала, а визуальный канал восприятия это важный инструмент запоминания в образовании. Еще один важный плюс, это множество многоуровневых заданий. Здесь имеются и побуждающие к размышлениям вопросы по тексту параграфа, работа с иллюстрациями и картами, работа с историческими источниками, и другие рубрики, которые помогают разнообразить изучаемый материал (исторические персоналии, «историки спорят», «современники» и др. ). Все это вместе помогает школьнику участвовать в образовательном процессе в соответствии с новыми стандартами. Содержание учебника, данные в нем задания помогают ему сформировать навыки работы с информацией: анализ, сравнение, систематизация, отбор информации, которые являются важными универсальными учебными действиями.

Таким образом новая концепция в основе с новым историко-культурным стандартном воспитывает в ученике не только потребителя знаний через учителя-транслятора, но побуждает его к самостоятельным формам работы, в особенности к самостоятельной работе с информацией. Это не только важные учебные умения, это навыки, которые будут полезны учащимся на протяжении всей жизни.

Реформы это всегда тяжелый длительный процесс, особенно в обществе с такими глубокими традициями, как у нас. Но в такой момент важно, не просто отрицать любое нововведение, а находить в нем положительные аспекты, и стараться их приумножить и одновременно корректировать минусы. Наше общество меняется, и дети в этом обществе с каждым поколением все больше отличаются от взрослых, поэтому важно, чтобы система образования могла меняться в соответствие с меняющимся портретом школьника.

▶▷▶▷ сочинение мое отношение к школе

▶▷▶▷ сочинение мое отношение к школе
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:06-10-2019

сочинение мое отношение к школе - Сочинение Мое отношение к школе schoolessayrusochinenie-moe-otnoshenie-k-shkole Cached Сочинение Мое отношение к школе Школа это второй дом, как говорят в народе Учительница первая это вторая мама Сочинение Мое отношение к профессии учитель Школьные goldsochinfosochinenie-moe-otnoshenie-k Cached Сочинение Мое отношение к профессии учитель Все мы ходим в школу С самого детства общаемся с учителями, нашими наставниками в жизни Сочинение Мое Отношение К Школе - Image Results More Сочинение Мое Отношение К Школе images Диагностика: Анкета Мое отношение к школе tropinkaksebe7blogspotcompblog-pagehtml Cached Анкета Мое отношение к школе (1 класс) (ученикам выдаются бланки с квадратами по количеству вопросов, учитель зачитывает вопрос и возможные варианты ответы в соответствии с цветом) сочинение на тему мое отношение к школе на английском языке anglijskij-yazykneznakaruanswer87462 Cached Вы находитесь на странице вопроса сочинение на тему мое отношение к школе на английском языке, категории английский язык Данный вопрос относится к разделу 10-11 классов Здесь вы сможете Сочинение Мое отношение к профессии учитель Школьные neimovirnerusochinenie-moe-otnoshenie-k Cached Сочинение Мое отношение к пьянству Когда вы идете по улице, а вокруг красивые деревья, ухоженные дома, яркие витрины магазинов, счастливые лица прохожих сразу становится на душе легко Сочинение на тему: Мое отношение к Онегину wwwistmiracomdrugoe-razlichnye-temy12991 Cached сочинение на тему мое отношение к онегину Изучив в школе или просто прочитав произведение АСПушкина Евгений Онегин, обязательно нужно понять то, каково ваше отношение к главным героям этого 1 классАнкетирование Моё отношение к школе multiurokrufiles1-klass-ankietirovaniie-moio Cached Анкета Мое отношение к школе (1 класс) (ученикам выдаются бланки с квадратами по количеству вопросов, учитель зачитывает вопрос и возможные варианты ответы в соответствии с цветом)1 Мое отношение к Печорину - schoolessayru schoolessayrumoe-otnoshenie-k-pechorinu Cached Сочинение Мое отношение к Печорину вот уже много лет задают писать учащимся в школе И это не случайно В русской литературе более полутора веков живет роман М Ю Лермонтова под Сочинение на тему: Мое отношение к спорту Экзаменационные ege-essayrusochinenie-na-temu-moe-otnoshenie-k Cached Сочинение на тему: Мое отношение к Луке в пьесе На дне, Горький Мое отношение к Луке Социально-философское произведение На дне Максима Горького является одним из лучших его творений Написанное в 1901-1902 гг, оно блестяще отражало переходный период Анкета Мое отношение к школе sovopredelimcomdocs99700index-4086html Cached Анкета Мое отношение к школе (1 класс) (ученикам выдаются бланки с квадратами по количеству вопросов, учитель зачитывает вопрос и возможные варианты ответы в соответствии с цветом) 1 Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox - the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 65,900

  • Получить сочинение. Опубликовано со специалистами филологических факультетов университетов города Мо
  • сквы в поддержку выпускников школ. Мое отношение к В. Маяковскому еще не сложилось. Если данное школьное сочинение на тему: Сочинение на тему Мое отношение к Татьяне Лариной , вам пригодилось, то я б
  • льное сочинение на тему: Сочинение на тему Мое отношение к Татьяне Лариной , вам пригодилось, то я буду премного благодарна если вы разместите ссылку в блоге или социальной сети. Сочинение со словом: лирика , роман на сайте. Школьные сочинения по русской литературе для учащихся ... Рассказ quot;Я счастлива в своей школеquot; на английском. Посмотреть сочинение по теме quot;Моя школа My schoolquot; на iLoveEnglish. Внеклассная деятельность помогает нам в нашем образовании и отношениях с нашими одноклассниками. Интересный жизненный случай (Сочинение-рассказ о случае из жизни) Сочинение Мое отношение к спорту Поэтому уроки физкультуры в школе очень важны. Мы напишем отличное сочинение по Вашему заказу всего за 24 часа. Зарегистрируйся или войди и узнай сколько человек из твоей школы уже списали это сочинение. Школа BY - белорусский школьный портал. Всё для школьника, учителя, абитуриента, родителя. Образование и обучение за рубежом, курсы и английский язык. ГДЗ, решебник, сочинение, краткое содержание, библиотека, справочная, развлечения. Статьи и новости. Не место в школьном сочинении решать вопрос, кто был прав: красные или белые.... 8 класс - Критический реализм в американской литературе сочинение. 8 класс - Мое отношение к спорту сочинение - Сочинения на свободную тему. 8 класс - Английская литературная школа свободного обмена сочинение. Сочинения. Список сочинений. Свободная тема - все сочинения. Поэтому уроки физкультуры в школе очень важны. 2012, Copyright by Рефераты-и-Сочинения.РФ. Cочинение: Пастернак Б.Л - Разное - quot;Мое отношение к лирике Пастернакаquot; Рефераты, сочинения. Проблемы в школе. Главная Советы и рекомендации родителям Дети о детях Сочинение на тему: Мое отношение к новорожденному брату

развлечения. Статьи и новости. Не место в школьном сочинении решать вопрос

вам пригодилось

  • каково ваше отношение к главным героям этого 1 классАнкетирование Моё отношение к школе multiurokrufiles1-klass-ankietirovaniie-moio Cached Анкета Мое отношение к школе (1 класс) (ученикам выдаются бланки с квадратами по количеству вопросов
  • easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 65
  • ухоженные дома

Нажмите здесь , если переадресация не будет выполнена в течение нескольких секунд сочинение мое отношение к школе Поиск в Все Картинки Ещё Видео Новости Покупки Карты Книги Все продукты Сочинение Мое отношение к школе https school essayrusochineniemoe ноя Школа это второй дом, как говорят в народе Учительница первая это вторая мама Классный Сочинения учащихся о школе sedusiterupaahtml Отношение к школе зависит от настроения Если настроение хорошее, то и в школе все ладится Написать сочинение на тему Мое впечатление о школе сен Моё отношение к школе не однозначное С одной стороны никто не любит ходить в школу помогите плиз нужно написать мини сочинение на тему моё фев Помогите плиз нужно написать мини сочинение на тему моё отношение к школе Попроси Моё отношение к школе dz LiveJournal Очень хорошо изложено вот тут Сам бы так не сформулировал Школа это маленькая жизнь сочинение , пример ukrlibcomuaprintoutph Сочинение на тему К сожалению, у многих подростков отношение к школе противоположно тому, каким оно Сочинения учащихся о школе Социальная сеть июл Сочинения о школе , написанные учащимися в классе Сочинения учащихся о школе А я всё ждала, когда же наступит сентября, и я пойду в мою любимую школу Сочинение Школа в моей жизни Инфоурок июл Сочинение Школа в моей жизни которые отражают мое отношения к школе и учителям Не Школа мой второй дом Сочинение по произведению mysochrushkola_moi_vtoroi_dom В школе формируется характер, складывается наше отношение к миру, здесь нас учат логически мыслить Рассказ Я счастлива в своей школе на английском Рассказ Я счастлива в своей школе на английском Посмотреть сочинение по теме Моя школа My school на Сочинения на тему школа и учителя Интеллектуальная kobriniqrusochineniyanatemushko Отношения между учителем и учеником никогда не бывают равными сказываются и Мое представление о школе стало меняться с первых минут моего пребывания в ее стенах Сочинение на тему Мой класс Сочинение о sochinenieorusochinenienatemumoj В школе нас знают как самый дружный класс Еще в сочинение на тему моего класса хочется сказать Летом Рассказ Роль школы в моей жизни на английском scho Посмотреть сочинение по теме Моя школа My school на В этом году я закончу мою родную школу Иногда Сочинение Моя школа класс Сайт МБОУ СОШ В школе формируется характер, складывается наше отношение к окружающему миру Все главное в судьбе Картинки по запросу сочинение мое отношение к школе Небольшое сочинение про школу, на английском Ответы I have just finished school number My school is not very new and modem and but it is very conformable and all the Рассказ о школе на английском дек Рассказ о школе на английском back to school blues или в процессе написания сочинения про школу на и даю свое согласие на обработку моих персональных данных В каждой пятой школе в РФ ставят необъективные оценки окт Поскольку такое отношение начинается класса с , когда моей необъективностью, для меня и моих учеников мои Выпускники только пишут сочинение в своей школе , Сочинение на английском языке Моя школа My school с enrumy_ school htm My School , Моя школа My name is Natasha Im twelve years old Im in the fifth grade I study at gymnasium school Сочинение Почему я люблю школу Школьные сочинения Сочинение Мое отношение к профессии учитель Все мы ходим в школу С самого детства общаемся с Учитель в моей жизни schpetrozavodsknarodru_ht сформировали мое мировоззрение, отношение к жизни и к людям, дали опору Они заложили основы для дальнейшего развития моих способностей, в последующем в течение одиннадцати лет именно учителя в школе дали Сочинение Мое отношение к профессии учитель Мое желание быть похожей на мою первую учительницу зародилось еще в школе Поэтому я старалась хорошо Сочинение школьника истории из жизни, советы, новости Читайте лучшие посты на тему Сочинение школьника, отобранные пользователями Был вчера в школе у малого В литературе немало примеров подтверждающих мою точку зрения Учитель в моей жизни Школьное сочинение Ирина Кучкова prozaru апр В нашей школе все учителя хорошие понимают детей и помогают разобраться в сложной Сочинение Необычный день в школе класс Сочинение Необычный день в школе класс Сочинение на тему Мое отношение к Чичикову для класса Методика преподавания литературы уроки в основной школе е Результат из Книги Елена Ядровская Study Aids СОЧИНЕНИЕ ОТХАРАКТЕРИСТИКИ ПЕРСОНАЖА К ВЫЯВЛЕНИЮ АВТОРСКОЙ ТОЧКИ Мое отношение к герою к героям произведения, Мой любимый литературный герой и тп Сочинение Когда моя мама училась в школе класс Глядя сейчас на мою маму, такую серьезную и строгую, трудно представить себе, что когдато она Раньше было другое время, было другое отношения к выполнению школьных заданий Сочинение Мое отношение к профессии учитель langlitruprofessiyauchit фев Все мы ходим в школу С самого детства общаемся с учителями, нашими наставниками в жизни Сочинение топик Моя школа на английском языке с helloruleksikamy school html Краткое сочинение топик Моя школа с переводом текста на русский язык My school Сочинение на тему сентября День знаний Сезоны года Сочинение на тему сентября День знаний Ученики старших классов с уверенностью подходят к школе , Сочинение Основные сведения дшшколарфpaa__profhtml Переосмыслить свое отношение к проблем Мою дочь зовут Настасья Семь с половиной лет назад она появилась на В лет она ходила заниматься в художественную школу и под School Problems Тема Школьные проблемы Сочинение toodayru?lengr school Many adults like to say that school years were the best years in their lives Первая проблема в моем личном рейтинге это отсутствие свободы выбора Третья проблема для меня это отношение некоторых учителей к ученикам Сочинение на тему как мои родители учились в школе PDF Сочинение на тему мое отношение к асе Любимая тема творчества Тургенева исследование истории любви Скачать Мое отношение к школе сочинение по aнглийскому huekicivspacecommoeotnosheni Скачать Мое отношение к школе сочинение по aнглийскому, без регистрации Банк курсовых,рефератов, дипломных, контрольных работ Сочинение на тему Отношения с одноклассниками yaroditelruparents Рекомендации родителям советы, инфографика и методички Сочинение про мой класс Дружеские отношения школьных Сочинение про мой класс от времени года и погоды за окном, просыпаюсь по утрам и бегу в родную школу Это большая удача учиться в моем классе, где каждый день приносит новые PDF Мое отношение к классу сочинение СКАЧАТЬ comhesjsppua comhesjsppuapdf Сочинение Мое отношение к Чацкому класс Александр Чацкий особенный герой, у него твёрдые Ёочинение на тему мое отношение к школе на Правила поведения в школе Полезные советы и Многие из них тебе известны буквально с самого первого дня в школе настрой на серьёзное отношение к учёбе, но даже и твои успехи, и отношение к тебе учителей и одноклассников Сочинение Моё отношение к инклюзивному образованию в Сочинение Моё отношение к инклюзивному образованию в школе Образование право каждого человека, Сочинение на тему Мое последнее школьное сочинение Сочинение на тему Мое последнее школьное сочинение Я очень рада, что оканчиваю школу только с хорошими воспоминаниями Сочинение на тему Мое отношение к рекламе Сочинение на тему Можно ли стать Сочинение Мое отношение к поэтам века класс sdamnarusochineniemoe Готовое сочинение на тему Мое отношение к поэтам века для Их стихи до сих пор изучают в школе Эссе мое отношение к истории Сочинение на тему Мое На тему Моё отношение к Отзывы о школе Частная школа Обучение в диалоге shodruotziv Благодаря им мое отношение к учебе стало только положительным Благодарю Оксану Вячеславовну за ее вдохновение, которое побудило меня писать сочинения Благодарю Веру Калейдоскопы бытия Стихи, рассказы и эссе о жизни Результат из Книги Надежда Соколова Fiction В этот день у него был урок в А самом трудном классе в школе Десятиклассники должны были написать сочинение на тему Мое отношение к Раскольникову после его Отношение к учебе сочинение мое отношение к учебе Конференции дек соглашусь сужу даже по себе в школе училась прекрасно, порой халявя откровенно как сын сочинение на тему когда моя мама училась в школе lonocemdouruphp сочинение на тему мое любимое время года лето сочинение на тему лебединая Когда моя мама училась в школе сочинение по картине поленова не так как сейчас в школе было другое время, другое отношение к учебе и к сочинение отношения в классе wwwaturrusochinenieotnosheniiav дн назад сочинение отношения в классе могла подумать раньше Сочинение Мое отношение к школе сочинение о школе озаглавить сентября года pynobypetigorruphp сен Сочинение моя школа большинство людей считают воспоминания о школе самыми лучшими и Сочинение мое отношение к школе vuethaishu aidahbahbewangxudongclubia Бровный, сочинение мое отношение к школе , не всегда имея резко отличительные черты В условиях города и леса зима проявляется по разному Сочинение рассуждение Моё отношение к прозвищам Изучение русского языка в школе требует к себе серьёзного отношения Во первых, высокая Подготовка к написанию сочинения Моё отношение к прозвищам Обсуждается вопрос Запросы, похожие на сочинение мое отношение к школе мое отношение к учебе сочинение что мы делаем в школе сочинение про школу сочинение отзыв о школе как я учусь в школе сочинение сочинение что мне нравится в школе сочинение с любовью о школе сочинение чему я научился в начальной школе След Войти Версия Поиска Мобильная Полная Конфиденциальность Условия Настройки Отзыв Справка

Получить сочинение. Опубликовано со специалистами филологических факультетов университетов города Москвы в поддержку выпускников школ. Мое отношение к В. Маяковскому еще не сложилось. Если данное школьное сочинение на тему: Сочинение на тему Мое отношение к Татьяне Лариной , вам пригодилось, то я буду премного благодарна если вы разместите ссылку в блоге или социальной сети. Сочинение со словом: лирика , роман на сайте. Школьные сочинения по русской литературе для учащихся ... Рассказ quot;Я счастлива в своей школеquot; на английском. Посмотреть сочинение по теме quot;Моя школа My schoolquot; на iLoveEnglish. Внеклассная деятельность помогает нам в нашем образовании и отношениях с нашими одноклассниками. Интересный жизненный случай (Сочинение-рассказ о случае из жизни) Сочинение Мое отношение к спорту Поэтому уроки физкультуры в школе очень важны. Мы напишем отличное сочинение по Вашему заказу всего за 24 часа. Зарегистрируйся или войди и узнай сколько человек из твоей школы уже списали это сочинение. Школа BY - белорусский школьный портал. Всё для школьника, учителя, абитуриента, родителя. Образование и обучение за рубежом, курсы и английский язык. ГДЗ, решебник, сочинение, краткое содержание, библиотека, справочная, развлечения. Статьи и новости. Не место в школьном сочинении решать вопрос, кто был прав: красные или белые.... 8 класс - Критический реализм в американской литературе сочинение. 8 класс - Мое отношение к спорту сочинение - Сочинения на свободную тему. 8 класс - Английская литературная школа свободного обмена сочинение. Сочинения. Список сочинений. Свободная тема - все сочинения. Поэтому уроки физкультуры в школе очень важны. 2012, Copyright by Рефераты-и-Сочинения.РФ. Cочинение: Пастернак Б.Л - Разное - quot;Мое отношение к лирике Пастернакаquot; Рефераты, сочинения. Проблемы в школе. Главная Советы и рекомендации родителям Дети о детях Сочинение на тему: Мое отношение к новорожденному брату

Как написать эссе

Что такое эссе?

Эссе - это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета. Оно предполагает выражение автором своей точки зрения, субъективной личной оценки предмета рассуждения, дает возможность нестандартного (творческого), оригинального освещения материала.

Цель эссе состоит в развитии таких навыков, как самостоятельное творческое мышление и письменное изложение собственных мыслей.

Написание эссепозволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные понятия, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать опыт соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.

 

Как написать эссе по истории?

  1. Определитесь с темой эссе: она должна быть, в первую очередь, интересна Вам. Кроме того, выбирая тему, удостоверьтесь, что Вы сможете подобрать исторические факты и аргументацию Вашей позиции.Составьте план эссе согласно причинно-следственным связям и логике повествования.
  2. Продумайте аргументы "за" и "против". В качестве аргументов употребляются логически верные умозаключения, исторические факты. Как правило, в эссе приводятся 2-3 аргумента.
  3. Выберите стиль эссе: чаще всего рекомендуется писать в публицистическом или научном стиле.

 

Структура эссе

Титульный лист(см. Приложение №1).
Введение. Начните эссе с введения, в котором, обоснуете, почему Вы выбрали именно эту тему. Затем раскройте актуальность темы и определите позиции разных авторов по предложенной проблеме.
Основная часть. Данная часть предполагает аргументацию и анализ, а также обоснование тезисов, исходя из имеющихся данных и позиций по этому вопросу. Приведите свою точку зрения и ее подтверждение выбранными аргументами, опираясь на исторические факты, публицистические и литературные источники или социальный опыт. В процессе построения эссе необходимо помнить, что один параграф должен содержать только одно утверждение и соответствующее доказательство.
Заключение подытоживает эссе или еще раз вносит пояснения, изложенного в основной части. Можно закончить эссе риторическим вопросом или обращением к читателю. Однако лучше всего будет написать четкий вывод из вышеизложенных аргументов, подтверждая свое отношение к проблеме.


Критерии оценки

  1. Знание и понимание теоретического материала.
  2. Анализ и оценка информации. Исторические источники, на которых строится конкурсная работа, могут быть самыми разными. Необходимо, чтобы все документы были тщательно прокомментированы и подвергнуты критическому анализу. Это, собственно, и есть главный критерий оценки работы, хотя жюри, без сомнения, отметит найденный новый ценный исторический материал и умение участника конкурса излагать свои мысли.
  3. Эрудиция: знание и логическое изложение фактического материала, знакомство с именами известных историков
  4. Построение суждений:
  • ясность и четкость изложения,
  • логика доказательств,
  • выдвинутые тезисы сопровождаются грамотной аргументацией

 

Оформление работы.

Работа должна быть снабжена титульным листом. Объем работы от 3 до 5 листов печатного текста шрифтом Times New Roman 14, интервал – 1,5. Обязательно библиография: все источники, которыми Вы пользовались и на которые ссылаетесь (см. Приложение № 2).

 

Темы эссе

  1. «…Откуда есть пошла Русская Земля…»(Нестор).
  2. Монгольский след в истории.
  3. Иван Грозный: реформатор или тиран, зло или благо для России?
  4. Смутное время: истоки и причины.
  5. Петр I открыл окно в Европу или загнал Россию в европейский угол?
  6. «Екатерина II не дала народу свободы и просвещения. Но она дала умам почувствовать цену этих благ» (В.Ключевский).
  7. Отечественная война 1812 года в судьбе России.
  8. Декабристы: герои или бунтовщики?
  9. Октябрь 17-го года – переворот или революция?
  10. Цена Победы советского народа в Великой отечественной войне.
  11. Самодержавная монархия: ее черты в XXI веке.
  12. "Убежден - далеко не случайно, что именно Россия прославилась выдающимися благотворителями, замечательными примерами добровольческого, бескорыстного служения обществу, народу" (В.В.Путин )

 

Рекомендуемая литература

  1. Анисимов Е. В. История России от Рюрика до Путина. Люди. События. Даты. – СПб., 2006.
  2. Бушуев С.В., Миронов Г. Е. История государства российского: историко-биографические очерки, Кн. 1, М., 1991.
  3. Вилков В., Степанов Ю. Великие правители России: современная версия. – Ростов на Дону, 2012.
  4. Геллер М.Я. История российской империи. Т. 1. – М.. 2001.
  5. Гумилев Л.Н. От Руси до России. – М., 1997.
  6. Декабристы: избранные труды. – М., 2010
  7. История России с древнейших времен до конца ХYШ века  – М., 1996.
  8. Карамзин Н.М. История государства Российского: в  3 – х книгах. – М.,1988.
  9. Ключевский В.О. Сочинения:  в 9 т. – М.,1987.
  10. Платонов С.Ф. Собрание сочинений по русской истории в 2-х т. - СПб,1993.
  11. Россия: автобиография / Сост. М.А. Федотова, К.М. Королева. - СПб, 2009.
  12. Сахаров А.Н., Назаров Б.Д., Боханов А.Н. Подвижники России: исторические очерки. - М., 2002.
  13. Соловьев С.М. Сочинения в 18-ти т. - М.,1988-1994.
  14. Шефов Н.А. Тысячелетие русской истории. Хроника истории российской с кратким описанием знаменательных событий. - М., 2001.

 

По своему усмотрению вы можете обращаться к другим источникам. Желаем удачи!

 

 

Приложение № 1

 

 

 

Эссе по истории на тему:

«Петр I открыл окно в Европу или загнал Россию в европейский угол?»

 

 

 

 

Автор: Крымов Сергей Борисович,

студент 2 курса истфака ЛГПУ.

 

 

Домашний адрес:

г. Липецк, ул. Гагарина,10-10

e-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

 

 

Приложение № 2

 

Список использованной литературы:

  1. Анисимов Е. В. История России от Рюрика до Путина. Люди. События. Даты. – СПб., 2006.
  2. Буганов В.И. Петр Великий и его время / В.И.Буганов . – М., 1989.
  3. Молчанов Н.Н. Дипломатия Петра Первого. - М., 1984.
  4. Петр Великий. Избранное. – М., 2010.
  5. Петр Великий: pro et contra. – СПб, 2011.

 

В начало

Мини-сочинение на тему «Мое отношение к войне» 10 класс Сочинения на свободную тему :: Litra.RU :: Только отличные сочинения




Есть что добавить?

Присылай нам свои работы, получай litr`ы и обменивай их на майки, тетради и ручки от Litra. ru!


/ Сочинения / Сочинения на свободную тему / 10 класс / Мини-сочинение на тему «Мое отношение к войне»

    Война... Каждый современный юноша или девушка могут о ней рассказать, основываясь лишь на исторических фактах. Но достаточно ли одной истории, чтобы передать весь тот ужас, который испытывали такие же шестнадцати-, семнадцатилетние ребята, оказавшиеся на фронте?
    Наблюдая за современной молодежью, задумываешься, как же все-таки легкомысленно мы относимся к жизни! В наше время, мирное время, не надо задумываться о том, что ты завтра будешь есть, где спать. Вокруг все есть, мы живем полноценной жизнью. А вот представить хотя бы одного из нас на месте тех ребят, которые в семнадцать лет уходили умирать, которые не знали, что их ждет там, на фронте. Они не задумывались об этом, потому что шли защищать Родину. Сколько молодых жизней было погублено, сколько судеб исковеркано! С войны возвращались или калеками, людьми, сломленными не только физически, но больше всего душевно, или не возвращались вообще. Задаешься вопросом: имели ли право такие как Гитлер отнимать у людей жизни? Кто давал им такое право? Ведь у этих людей тоже были дети, жены, матери, родившие их на свет! Так что же это за люди, которые в силах ломать судьбы детей и матерей, жен и мужей? Какое у них сердце, и есть ли оно вообще? И стоит ли мировое первенство жертв стольких людей?
    Все эти вопросы остаются риторическими, потому что ни один человек не сможет дать на них однозначного ответа.
    Но, говоря о цене жизни и о нашем к ней отношении, хочу затронуть еще и такой вопрос. Во время войны молодые люди боролись за свою жизнь и отдавали ее за Родину. Но что же сейчас происходит с современной молодежью? Вокруг наркотики, секты и другие «эпидемии смерти». Почему мы не ценим дарованную нам жизнь, мирную жизнь со всеми благами? Зачем сами себя губим? И снова, эти вопросы остаются без ответов…
    Никто не знает, что ждет нас впереди. Может жизнь останется прежней, а быть может нагрянет Третья мировая, о которой так много говорят. Когда я задумываюсь об этом, становится страшно. Война – тяжелейшее испытание не только для человечества, но и для всей природы. А если сейчас разразится мировая война, то будет использовано ядерное оружие! К чему же это приведет? К гибели всего живого на планете, единственной планете, обладающей таким сокровищем как жизнь! Хочется верить, что все-таки люди, как существа разумные, в конце концов, научатся договариваться между собой мирным путем, не создавая угрозы для собственной жизни и жизни всего мира.


33979 человек просмотрели эту страницу. Зарегистрируйся или войди и узнай сколько человек из твоей школы уже списали это сочинение.


/ Сочинения / Сочинения на свободную тему / 10 класс / Мини-сочинение на тему «Мое отношение к войне»


Эссе на тему самоизоляции

Я публикую эту работу без подписи, потому что у меня нет настоящего имени и нет права его получить. Своим паспортным именем я пользуюсь для покупки билетов на поезд. Своими домашними прозвищами я пользуюсь в кругу друзей, потому что им нужно хоть как-то меня называть. Имя, о котором я мечтаю, лежит за пределами возможностей русского языка, даже гендерно-нейтральные имена у нас обладают, в отличие от меня, тягой к одной из сторон. Даже намек на бинарность вызывает у меня приступ тошноты. Поэтому просто не стоит пытаться.

* * *

Пришлось погуглить перед этим, что такое эссе. Как и вам после прочтения этого «эссе» придется гуглить, кто его написал. Ищите по словам «нонбайнари», «ничтожество», «никто», «в смысле, ни мужик, ни баба?» и «ненормальная».

«Эссе это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета», — пишут на сайте Тихоокеанского государственного университета.

Интересно, откуда они это содрали.

Индивидуальные впечатления

В изоляции время течет (почему, кстати, все говорят, что время течет, если оно на самом деле существует с такой — все время — разной скоростью, что пользоваться этим параметром вообще бессмысленно), в изоляции время откуда-то вдруг выстреливает в тебя собой — ты просыпаешься после полудня и смотришь определение слова эссе на сайтах разных университетов. Потому что так будет солидно. Глупое слово, между прочим, это «солидно» — solid, massive, firm — кругом эта чертова маскулинность. 22:44 — пора отправлять «эссе». Так, бл*ть, что же все-таки это?

В «Толковом словаре иноязычных слов» Л. П. Крысина, пишет безымянный автор сайта Тихоокеанского университета, эссе определяется как «очерк, трактующий какие-нибудь проблемы не в систематическом научном виде, а в свободной форме».

Проблемы

Ну какие у меня могут быть проблемы? В изоляции проблем нет. Все мои проблемы существуют только за пределами моей квартиры, за моим порогом, обитым дерьмовым линолеумом, на котором — идея на миллион — нарисованы булыжники. Он такой дерьмовый, что бесполезен даже для гравюры, рвется под самым острым лезвием, после чего тушь оставляет подтеки. Ненавижу подтеки и когда что-то выходит за контур. И жуткое слово «лезвие», да? От лезвия, в отличие от изоляции, всегда куча проблем.

Хорошо, попробую перечислить.

Проблема № 1

Меня не существует.

Когда я описываю себя как небинарного человека, который не принадлежит ни к женскому, ни к мужскому гендеру, я вынужденно использую родовые окончания и всегда делаю это вперемешку, а иногда — прямо перед самым окончанием — замираю. Или не дописываю. Вчера я бы в магазине, где купи черного хлеба и бутылку минеральной воды. На кассе я попроси не пробивать пакет, потому что я берегу природу.

— Нех*й уже беречь, девушка. Все про*бано. — ответила мне продавщица.

Так мы дали друг другу по оплеухе — навесили друг на друга гендерные ярлычки. Она на меня лично, а я на нее постфактум, сейчас, за сочинением этого бл*дского эссе. Просто чтобы ей тоже стало немного совестно и обидно, что никто и никогда не спрашивает ее: «А как вы желаете, чтобы вас называли? Вас устраивает ваше имя?».

Проблема №2

Я ненавижу свое имя.

Чтобы полететь в страну, где в графе «Гендер» прямо в паспорте можно указать Х, мне нужно купить билеты, при регистрации указав, что я Ж. А потом как меня зовут. Зовут не друзья, а государство. Я выбираю гендерно-нейтральные варианты, но на русском языке они все меня раздражают — как п*здатый человек может носит имя Женя или Саша? Как ох*енный эссеист, как я, может отзываться на Славу? Не называйте меня моим именем. Вообще — не зовите меня.

— Алло, это кол-центр «Сбербанка». Мария, у вас будет пять минут времени, чтобы выслушать наше предложение?

Проблема №3

До сих пор не понимаю, получается ли эссе.

Тот человек, которым мне удобно и комфортно быть, отправлен в самоизоляцию очень давно. Потому что настоящих себя мы можем показывать только дома под одеялом, лишь бы нас не видели дети. Почему же меня не арестовали тогда, в три года, когда я впервые посмотрела на себя в зеркало и поняла, что отличаюсь? Ребенок был первым, кто увидел меня настоящую. Надо было сослать меня в Сибирь в пять, когда в детском саду меня начали путать с мальчиком, ведь только они имеют право носить штаны. Надо было запретить меня в 7, когда я просила называть меня какими угодно именами, но не своим. Надо было не выпускать меня из квартиры после 10, потому что мои одноклассники видели мою короткую стрижку и могли соотнести это с общеакадемическими успехами, сделав необоснованные сравнения. Почему-то изоляция началась только в 18 с присвоением титула «лесбиянка». Оказалось, что он — титул — должен оставаться дома, но он мне так, сука, понравился, что я осталась дома вместе с ним.

Проблема №4

Дома очень хорошо.

Я не выхожу никуда в общей сложности 12 лет. Я вызываю у вас неприятные мысли. Вы меня боитесь. Вы переходите на другую сторону дороги. Вы говорите своим детям, чтобы не подходили слишком близко. Вы не понимаете, как это работает, но на всякий случай переходите на другую сторону дороги. Было бы проще, если бы меня вообще не было. Дистанция минимум 2 метра (или 1,5 — по версии ВОЗ). Не дышите, это может быть заразно. По возможности запретите меня, в детстве не получилось, но запретите меня сейчас, в 34, пока еще не слишком поздно. Прикажите мне оставаться дома всегда, я так люблю тут быть, сделайте мне приятно. И еще раз. И еще раз.

«“Краткая литературная энциклопедия”, — продолжает безымянный автор Тихоокеанского государственного университета, — уточняет: “Эссе — это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, трактующее частную тему и представляющее попытку передать индивидуальные впечатления и соображения, так или иначе с нею связанные”».

Небольшого объема. Заканчиваю.

Проблема №5

Вам разрешат выходить, потерпите еще немного. Вы будете гулять в парках, ходить в рестораны, делать привычную х*йню. И мне разрешат, потому что даже в самые тяжелые времена я не верю, что идиотизм победит. Но разрешу ли я себе выходить к вам? Вы опасны. Даже дистанция в 100 метров не кажется мне достаточной. Вы заразны, ваши страхи — вот что самое страшное. И они заразнее всего. Я к вам не хочу.

Кстати, вы знали, что Тихоокеанский государственный университет входит в топ-50 ведущих классических университетов России по рейтингу востребованности вузов в РФ за 2019 год? А еще у него есть автошкола.


Автор о себе или биография, 150 слов

Один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять, одиннадцать, двенадцать, тринадцать, четырнадцать — когда меня попросили написать свою краткую биографию (не больше 150 слов), мне показалось хорошей идеей просто досчитать до 150, но это невозможно, потому что некоторые цифры состоят из двух слов. Интересно, получилось бы досчитать хотя бы до ста? Лень про это думать. В любом случае, история получилась бы поинтереснее, чем информация о моих достижениях, городе, в котором мне пришлось расти, мальчиках из моего класса, которые уважали меня до 10 лет, а потом начали бить, учительнице английского языка, благодаря которой я ненавижу язык, освободивший меня от гендерных предрассудков, моей первой Нобелевской премии и последнем сексуальном опыте. Я ничем не отличаюсь от вас, но вы все равно имеете право думать по-другому. Это сто двадцать три слова. Нет, уже сто двадцать восемь. Нет, сто тридцать три. Сто тридцать семь! Сто сорок (как мало слов). Осталось всего пять жалких слов.

Кафедра ИФЛИ объявляет результаты конкурса эссе в рамках Года памяти и славы

КОНКУРС ЭССЕ
В РАМКАХ ГОДА ПАМЯТИ И СЛАВЫ В РОССИИ

«ЧТОБЫ ПОМНИЛИ…»

8 мая 2020  состоялось подведение итогов творческого конкурса эссе «Чтобы помнили…», проходившего в рамках празднования 75-летия со Дня Победы в Великой Отечественной войне.

Ценность конкурса - в искренности участников и  широких обобщениях, которые они сделали: война противна созидательной и творческой деятельности. Любовь - единственным способом понять другого человека, увидеть в нем будущее. Каким бы ни был смысл жизни, самое главное —  позиция, которую мы занимаем по отношению к войне. Человек не всегда может изменить обстоятельства, но он волен занять достойную позицию по отношению к самой тяжелой ситуации и открыть во всем, что проживает, глубокий жизненный смысл, великую пользу для собственной души и мира.

Благодарим каждого участника конкурса за искренность и поздравляем победителей!

I  место

Алиева Валерия

(3 курс, продюсерский факультет, ГИТИС)

«…Бабуль, я помню, как ты мне рассказывала про три звоночка. Те самые, предсмертные, когда человек в сознании путается, заговариваться начинает. Звоночки - предупреждения, как ты говорила, «в путешествие». Я помню все три твои звоночка. Четвертый не помню – пропустила. Я много пропустила и боюсь представить, сколько ещё предстоит. И теперь боюсь пропустить, не упомянуть самое главное. Потерять шанс. Я пытаюсь понять, что необходимо сказать в одном-единственном письме. В самый ответственный момент предатели-мысли убегают. Кроме «спасибо» на ум ничего и не приходит. Такое простое, но такое ёмкое: «спа-си-бо». «Спаси вас Бог». Как вы нас спасли. Знаешь, 9 мая говорят: «Давайте вспомним ветеранов». В такие моменты я теряюсь. Потому что не знаю, как вас вспоминать. Нет, неправильно выразилась. Я не знаю, как вас забывать. 9 мая — такой же день, как и остальные 365 в году. Те 365, когда я к тебе обращаюсь. Бабульчик, мне страшно подумать, что я пишу это в пустоту, в никуда. Поэтому ты, пожалуйста, будь везде. Вот и всё. Передавай прадеду привет. Не подскажешь ли почтовый индекс, куда отправлять тебе письмо? Молчишь. Тихо так и по-доброму. Теперь и я помолчу…» 

II  место

Кириченко А.В.

(3 курс, балетмейстерский факультет, ГИТИС)

«…Да, война очень страшное и губительное действо, она приносит боль и разочарование, она проливает на земле водопады крови и забирает человеческие жизни. Но даже война не может уничтожить любовь в наших сердцах… Любовь помогает человеку в самые трудные моменты его существования на этой планете… Войны проходят, когда любовь живет вечно, она часть нашего сердца…» 

III место

Вахитова Альбина

(7 класс,  ГБОУ школа №1985, г. Москва)

«…Война-дело выносливых. Всем очень хотелось выжить, но выжить не только для себя, а ещё и для того, кто ждёт тебя в сотнях километрах от дома. Самым желанным для солдата были сон, хлеб, и письмо. Маленький треугольничек со спешно написанными словами того, как сильно тебя ждут, и будут ждать до последнего, как сильно любят и верят в то, что ты вернешься. Именно эти маленькие конвертики давали силы бороться…»

Номинации

«Ах, война, что ж ты сделала …»

Шматова Анастасия

(1 курс, актерский факультет, мастерская Б.А. Морозова, ГИТИС)

«Война – один из всадников апокалипсиса, она сталкивает людей друг с другом, превращая их в диких животных, готовых разрушать всё на своём пути. Война – не великое дело, это всепоглощающий огонь безумия и жестокости, это самая большая ошибка человечества. Мы должны противостоять ей и сделать всё, чтобы она не повторилась никогда в истории Человечества…»

Кузнецов Артем

(1 курс, продюсерский факультет, ГИТИС) 

«Когда гремит оружие, одно из самых страшных, что может случиться с человеком,

это — пробуждение воображения. Выстрелы, мелькающие в воздухе, превращаются в страшные до дрожи по всему телу мысли о смерти. Эти мысли медленно, но верно готовят человека к смерти, мумифицируют изнутри. Ощущение смерти нельзя прогнать от костров и из окопов — оно затаилось там в сотнях людей, чьи уши слышали свист и гул. Это состояние протянуто во времени; превращающееся в пытку, оно не покинет человека и после окончания войны. Посттравматическое расстройство очень опасно как для индивида, так и для общества. Его в последние десятилетия осмысляют и проговаривают в культуре, чтобы побороть и изгнать. Но есть более эффективный способ. Нужно, чтобы оружие больше не гремело…»

Плетнёв Владимир

(1 курс, актёрский факультет, мастерская Б.А. Морозова, ГИТИС) 

«Война – в принципе, это самоуничтожение, бессмыслица, это обесценивание человеческой жизни. Я думаю, что мир находится в опасности до тех пор, пока абсолютно каждый человек на земле не поймет, что на войне не бывает победителей, так как обе стороны будут обречены на страшное горе и последствия, а именно, страшные смерти и огромные потери просто неизбежны. Я думаю, что нет на свете ни одного человека, кто бы ни знал о том, что такое война. Мы всегда говорим о войнах, мы вспоминаем и очень сильно боимся повторения этих безумно страшных событий в наше мирное время. Об этих ужасах войны нам рассказывают родители, учителя в школе, ветераны, которые пережили это страшное время. Мы смотрим фильмы, читаем стихи, слушаем песни о войне. Каждый человек, проживающий в России должен знать свою историю, чтобы не повторять прошлых ошибок. В слово война вложено много смысла: это горе, печаль, потери и сплоченность. Таким образом, мы видим, что война – это очень страшное событие, это самая большая ошибка человечества, которая уносит жизни невинных и разрушает всё на своём пути. Если люди не одумаются, и войны будут продолжаться, то весь мир в итоге будет уничтожен…»

«И мужество нас не покинет…» 

Алексеева Мария

(1 курс, актёрский факультет, мастерская В.В. Клементьева, ГИТИС)

«Война – это ужас, во время которого люди меняются, становятся другими. Черты человеческого характера оголяются и видны всем. Именно в такое время особенно ценится доброта к окружающим, отзывчивость, желание помочь. Конечно, все понимают, что не каждый человек сможет защитить своим телом товарища. Мужество на войне – это сложно, это страшно. И авторы хотели показать нам, насколько это время было страшным, сколько людей умерло, защищая свои семьи, сколько судеб было сломлено. И мы надеемся, что это время навсегда позади и никогда к нам не вернётся…»

Синагатуллина Амина

(1 курс, актерский факультет, мастерская В. В. Клементьева)

«Война не начнется, если мы будем дорожить спокойным и светлым небом, шумом ветра и утренним пением птиц. Война не начнется, если мы будем радоваться счастью наших близких и ценить каждый момент. Война не начнется, если мы будем готовы помочь даже незнакомому человеку. Война не начнется, если мы будем даже врагу своему подавать руку. Ведь агрессию можно легко нейтрализовать добрым словом. Все это – проявления любви. Это так просто. Если каждый будет соблюдать эти простые правила, мы сможем навсегда сохранить мир без войны, а это так важно. Мы всегда должны помнить, какие ужасы и беды нам принесла война. Всегда помнить, чтобы этого никогда больше не случилось. Помнить и любить этот мир…»

«История Великой Отечественной войны в истории моей семьи» 

Кожина Надежда

(1 курс, продюсерский факультет, мастерская К.И. Крока, ГИТИС)

«Я хочу сказать Вам, Победитель, что я помню. И я не хочу войны. Никогда. Я хочу видеть счастливые глаза своей семьи и друзей. Я хочу, чтобы они прожили ту долгую счастливую жизнь, которую им завещали предки. Я хочу сказать спасибо, Победитель, спасибо Вам: Головинкин Сергей Петрович, Матейчук Павел Григоревич, Аббакумов Егор Ильич…»

Руденко Глеб

(8 класс, МБОУ СОШ №3,  г.о. Пущино) 

«….надо помнить и чтить тех, кто воевал на полях сражений, и тех, кто воевал в тылу и на оккупированных фашистами территориях. Все они внесли свой вклад в общую победу! Они все Герои! Чтите, уважайте и никогда не забывайте подвигов своих прадедов и прабабушек!!! Вечная им память!!!»

Пропажин Сергей

( выпускник актерского факультета 2019 года)

«…Помнить ту страну, за которую вы воевали и отдали свои жизни и о которой мы можем лишь иметь отдаленное представление по книгам и черно-белым фильмам. Очень хочется помнить. Зачем? Это дает мне силы. Это дает мне знание, что я не один. Что было что- то важное до меня, благодаря чему я есть сейчас. Что я всего лишь звено. И, чтобы ни случилось, знать, что все самое страшное было тогда, за сорок лет до моего рождения. По крайней мере, хочется в это верить. И я имею право лишь радоваться, благодарить и наслаждаться жизнью. Спасибо тебе, мой далекий и такой близкий прадед. Спасибо, Виктор Егорович. Спасибо, Победитель. Вечная тебе Слава!..Помнить тебя, хотя между нами целая жизнь, скорее, даже несколько. Помнить то страшное время, хотя я никогда там не был и для меня это лишь легенда. Помнить…» 

Захаржевский Илья

(1 курс, актерский факультет, мастерская Б.А. Морозова, ГИТИС)

«…9 мая, ежегодно, прадед надевал звенящий от медалей костюм и гордо шел с прабабушкой в сельский клуб на торжественное собрание, посвященное Дню Победы. На этом празднике участники войны во все времена оставались главными героями. Прадед ушел из жизни задолго до моего рождения, но 9 мая, ежегодно, мы с ним вместе идем в строю Бессмертного полка. Прадед и прабабушка прожили вместе 58 лет, они покинули этот мир с разницей в 3 месяца, не смогли долго жить друг без друга. Наверняка они не были многословными, не кричали о своей любви, не жили напоказ, но они жили по любви. Широта души, особые отношения в этой семье вызывают у меня восхищение. Я преклоняюсь перед своими предками, которые, несмотря на все безумие и ужас того времени, сохраняли свою семью. Они были простыми людьми, но жили по главному принципу вселенной – по любви, когда главное для человека не брать, а отдавать…»

Диевский Георгий Ираклиевич
(2 курс, актёрский факультет, мастерская С. И. Яшина)

«Мой прадед – полный кавалер ордена Славы, что приравнивается к званию Героя Советского Союза. Несмотря на то, что Пётр Дмитриевич на фронте получил два опасных ранения (в руке сидели две пули – память о незабываемой атаке под Берлином), а после войны перенёс две тяжёлые операции, он много лет работал на Воронежском авиационном заводе. Пётр Дмитриевич умер 4 апреля 1974 года в возрасте всего лишь 48 лет. Война забрала не только жизни многих его товарищей, но и его здоровье. По ночам ему снились погибшие друзья, ему тяжело было жить, так как жизнь его была изуродована войной. Это нам сейчас война кажется чем-то красивым и героическим, полным подвигов и орденов, а для выживших на ней она гадка и ужасна. Ужасно каждое воспоминание о ней и каждый ночной кошмар, связанный с ней. Страшно вернуться с войны и вместо своего дома обнаружить воронку от бомбы, как это написано в рассказе Михаила Александровича Шолохова «Судьба человека». И сколько было таких изуродованных судеб, искалеченных людей и разрушенных надежд. «Война — самая большая ошибка человечества…»

Соколов Андрей

(1 курс, актерский факультет, мастерская Б.А. Морозова, ГИТИС)

«Здравствуй, дорогой прадедушка! Помню тебя, благодаря маленьким осколочкам моего детства, сохранившимся в памяти, времени, когда каждая встреча с тобой была соприкосновением эпох, разных поколений, объединённых судьбой. Каждый новый член ячейки нашего небольшого общества оставляет для себя лишь часть прошлого и, получается, что со временем родословный багаж сводится к странице, абзацу, предложению, а после словам, которые станут ничем. Большинство твоих знаний, твоего опыта, мудрости и всего того, что делало тебя единственным и неповторимым человеком, ты сохранил с собой в вечность, но то, что нам удалось сберечь, мы будем передавать словно огонь, от отца к сыну ...»

«Любовь и война» 

Никифорова Кристина

(10 класс, ГБОУ СО школа №1985, г. Москва)

«А защитники, уходя на фронт, не говорили громких фраз. Знали только слово “надо“. Им пришлось отстаивать право человека на жизнь. Понимаешь, что они заслуживают не один праздник в году, а все 365 дней. Это люди, которые подарили нам счастливое, мирное детство. Сегодня, спустя 75 лет после окончания Великой Отечественной войны, которая научила многих ценить мир, продолжает до сих пор учить, ценить, помогать нам. Война никого не пощадила, убивали всех, без исключения: маленьких и взрослых. На войне не существовало понятие о возрасте, уходили на войну храбрые, смелые мальчишки. Среди всего того, что они пережили, этот ужас, они смогли сохранить в себе все те чувства, которые они испытывали до: любовь, сострадание. Они нашли в себе силы после радоваться жизни….»

Зыков Вячеслав
(Выпускник факультета музыкального театра 2014г.)

«Нам остается только верить, потому что вера наше все. «Одиночества и смерти нет, потому что есть только любовь». Чем больше в нашем сложном мире будет умных и ответственных людей, тем меньше вероятность конфликта. Нас спасут образование, дисциплина и любовь. Только любовь…»

Любовь на расстоянии: три реально счастливые истории | Культура и стиль жизни в Германии и Европе | DW

Ко Дню святого Валентина русская редакция DW нашла девушек, у которых есть удачный опыт "удаленных отношений". Эти истории доказывают, что настоящая любовь может выдержать любые испытания. 

Евгения Ш.:
"С Никласом меня познакомила хорошая подруга, которая уехала в Берлин получать степень по политологии. В университете они оба учились на одном курсе, общались. И как-то раз она пригласила меня и его в бар, а я в тот момент приезжала в Берлин навестить друзей. После встречи я уехала домой в Москву: у него была девушка, а мне было не до любви. Потом он расстался с ней, сказав нашей общей подруге, что больше никогда не будет иметь отношения на расстоянии. Но ровно через год после нашего знакомства я снова оказалась в Берлине, и мы встретились.

Вышло так, что он сделал для меня исключение: у нас начались отношения на расстоянии, так как он учился в Берлине, а у меня была работа в Москве. Через несколько месяцев он приехал ко мне в Москву. На расстоянии мы встречались почти год, но довольно рано поняли, что это не может продолжаться долго, хотя первое время вариантов не было.

У нас получалось видеться раз в полтора месяца. Старались вместе путешествовать, встречались в разных городах и странах. Мы ценили каждую минуту, забывали про сон и нормальное течение дня, ведь времени всегда было слишком мало. Помимо этого, постоянно поддерживали связь с помощью мессенджеров, созванивались раз в неделю. Не уверена, что я бы все это выдержала, если бы не была постоянно занята. Для меня отношения на расстоянии - скорее исключение, некий переходный этап, причем не слишком долгий, который в конце все равно должен привести к совместной жизни. В нашем случае именно это и произошло: теперь мы вместе живем в Берлине. Банально, но жизнь коротка, и лучше сделать решающий шаг друг к другу как можно раньше. Это всегда риск и в каком-то смысле самопожертвование для одного из партнеров, но оно того стоит".

Марина Солнцева:
"Мы с моим молодым человеком (я - из России, он - латыш) познакомились пять лет назад в Германии - на летних курсах немецкого языка в Байройте. Я тогда училась в Москве, а он - в Риге, и мы оба приехали в Байройт на месяц. Потом он пригласил меня к себе в гости. Потом выяснилось, что мы оба собираемся учиться в Германии, но в разных городах: я - в Майнце, он - в Ростоке. Хоть это и одна страна, но от Майнца до Ростока не так уж и близко: семь часов на машине.

После этого у нас был долгий и сложный период "Рига - Москва": нам обоим нужны были визы, поездки обходились дорого. Мы встречаемся уже пять лет, очень многое поменялось в нашей жизни. Менялись университеты, места работы и проживания. Был период, когда он жил в Берлине, а я в Москве. И наоборот: я жила в Берлине, а он оставался в Риге. Но мы всегда виделись хотя бы раз в месяц. Самое сложное в таких отношениях - научиться правильно планировать, рассчитать совместные выходные так, чтобы они не совпали с командировками, приездом родственников, праздниками, важными делами и еще какой-нибудь ерундой. Мы даже онлайн-календарь специальный завели, чтобы планировать совместные выходные на полгода вперед. Был момент, когда я испугалась, что место в паспорте закончится, так много в нем было штампов о пересечении границ.

Сейчас мы видимся каждые две-три недели. Как мы проводим время? Просто валяемся дома на кровати и никуда не выходим. Это - самый кайф! Насколько мне тяжело без любимого человека рядом? Может, это прозвучит эгоистично, но мне хорошо в таких отношениях. Нравится, что есть время, когда я сосредоточена только на работе, а есть время, когда я просто отдыхаю с любимым человеком. Был период, когда я постоянно накручивала себя, сомневалась. А еще это любимый вопрос подружек: "И когда вы уже будете жить вместе?" А потом я просто поняла, что все эти пять лет была счастлива. Мне хорошо, удобно и комфортно в таких отношениях. Нужно просто доверять друг другу. Вот и все! Как бы тривиально это не звучало".

Виктория Тиелеманн:
"Я работала в Новосибирске, в гастрольном агентстве. В 2009 году мы организовывали выступление группы Over The Rainbow. Вместе с группой в качестве менеджера приехал юноша по имени Финн. Три дня группа была в Новосибирске, мы показывали команде город, рассказывали им о русской культуре. И за эти три дня мы с Финном поняли, что между нами есть какая-то особенная эмоциональная связь. Мы обменялись адресами. Они уехали, а я ему написала. Началась наша переписка.

Следующая встреча произошла только через восемь месяцев, а до этого мы общались по скайпу. Разница во времени - шесть часов: он ложился спать, а я уже просыпалась. Общались мы довольно странно, чаще даже жестами и взглядами. Мой первый иностранный язык - немецкий, но я знала только самые базовые вещи. Когда я с ним познакомилась, я даже не поняла, что он немец, потому что он со всеми разговаривал по-английски. Но по-английски я тоже говорила плохо. Все эмоции и чувства родились просто из ниоткуда, нам даже не нужно было что-то говорить. Эта была та самая искра, химия. Переписывались мы с ним на английском, но я перегоняла свои ответы через переводчик. Иногда приходилось уточнять и переспрашивать. С переводом мне даже помогала моя двоюродная сестра, которая хорошо знала английский.

Потом он позвал меня к себе. Эта встреча была важной, потому что нам нужно было понять, хотим ли мы быть вместе. Чувства между нами зародились на расстоянии. Первое признание в любви было где-то через четыре месяца после начала общения в интернете. Я приехала к нему. И это было очень эмоционально - наконец-то друг друга увидеть! Потом настало время уезжать... Через четыре месяца он приехал ко мне в Россию. Все было прекрасно, но он опять уехал. И мы опять не знали, встретимся или нет. Так мы жили три года. Потом, когда я в очередной раз приехала в Германию, мы решили, что пора жить вместе. Единственный вариант - женитьба. Про другие способы мы не знали. И мы не были особо готовы к браку. В Германии вообще женятся поздно, когда людям уже за тридцать. А мне тогда было 29 лет. Но мы поняли, что не можем жить друг без друга. Мы женаты уже несколько лет, у нас есть ребенок.

Смотрите также:

  • 70 лет в любви и согласии: самая крепкая британская пара

    Долгожданная свадьба

    Филип, правнук датского короля Кристиана IX, праправнук английской королевы Виктории и российского императора Николая I, сразу покорил сердце Елизаветы. А познакомились они в 1939 году во время королевского визита в колледж, где Филип учился. Георга VI сопровождали дочери. После этой встречи между 18-летним Филипом и 13-летней Елизаветой завязалась переписка. А после войны они поженились.

  • 70 лет в любви и согласии: самая крепкая британская пара

    Неравный союз

    В этого высокого белокурого моряка, кадета Королевского военно-морского колледжа, невозможно было не влюбиться. Юную принцессу даже не поколебало то, что он был бессребреником. Ни о ком, кроме него, она даже слышать не хотела. И поначалу противившиеся их союзу родители все-таки дали согласие на этот брак.

  • 70 лет в любви и согласии: самая крепкая британская пара

    Образцовая семья

    У Филипа и Елизаветы четверо детей: Чарльз, принц Уэльский (р. 1948), принцесса Анна (р. 1950), принц Эндрю, герцог Йоркский (р. 1960), и принц Эдуард, граф Уэссекский (р. 1964). Согласно утверждениям биографов, Филип был строгим, требовательным и скупым на эмоции отцом.

  • 70 лет в любви и согласии: самая крепкая британская пара

    Супруг, отец, спутник

    С 1952 года, когда Елизавета взошла на престол, Филип выступает лишь в роли спутника супруги, сопровождая ее на всех мероприятиях и в зарубежных поездках. Кроме этого, принц всегда активно занимался благотворительностью, покровительствуя нескольким сотням благотворительных организаций. В разные годы он возглавлял Всемирный фонд защиты природы и Международную федерацию конного спорта.

  • 70 лет в любви и согласии: самая крепкая британская пара

    Падение рейтинга

    В 1997 году, после трагической гибели принцессы Дианы, бывшей супруги принца Чарльза, рейтинг британской королевской семьи упал до критической отметки. Люди порицали королеву за молчание. Страсти поутихли лишь после того, как Елизавета прибыла на траурную церемонию.

  • 70 лет в любви и согласии: самая крепкая британская пара

    Вечный наследник

    Принца Чарльза, старшего сына Елизаветы и Филипа, недаром называют "вечным наследником ее Величества": даже в возрасте за 90 его мать живет активной жизнью и не собирается уступать престол.

  • 70 лет в любви и согласии: самая крепкая британская пара

    Всегда на вторых ролях

    Протокол есть протокол: королева всегда должна быть первой. И даже при кормлении слонов в зоопарке исключений делать нельзя. Но из-за того, что ему всегда приходится быть на вторых ролях, принц Филип не комплексует. Свою планиду в тени супруги он воспринимает с утонченным юмором. Его шутки по этому поводу пользуются необычайной популярностью: британцы Филипа обожают и цитируют его на каждом шагу.

  • 70 лет в любви и согласии: самая крепкая британская пара

    С отличным чувством юмора

    Принц Филип со смехом разглядывает карикатуру Елизаветы II из британской мыльной оперы "Eastenders", экспонируемую на выставке, в организации которой он сам принимал участие. У королевы, кстати, с юмором тоже все в порядке. Она обожает скетчи и карикатуры на себя и вместе с мужем от души хохочет, если они получаются удачными.

    Автор: Сюзанне Кордс, Наталия Королева


Пример бесплатного эссе, 852 слова

Признание предвзятости

Невозможно подходить к истории искусства без предвзятости или влияния личных интересов, так же как невозможно успешно вступить в эту область без последующего признания собственных предубеждений. Это осознание поставило меня лицом к лицу с западной ориентацией моих личных вкусов, а также с тем, как эти предпочтения влияют на мои методологические интересы и, как это ни парадоксально, с последующим целенаправленным отстранением от этих методологических интересов.

Хотите получить оригинальную статью по этой теме?

Просто отправьте нам запрос «Напишите мою статью». Это быстро и просто!

В моем изучении истории искусства я достиг точки, когда могу с уверенностью сказать, что я осознал, как мое западное мышление влияет на мою интерпретацию искусства. Благодаря согласованным усилиям мне удалось проанализировать свои собственные предпочтения и то, что это говорит об образе мышления, которым я был до сих пор завален. Тем не менее, несмотря на то, что я осознаю эту предвзятость, я все же привношу односторонность в дискуссию в классе не из-за неприязни к незападному искусству, а просто из-за того, что почти не знаю некоторых форм незападного искусства.Даже мое использование этого термина «незападный» иллюстрирует мою пристрастность в том смысле, что я рассматриваю все другие формы искусства во всем мире как «другие». В конечном счете, в некотором роде я буду способствовать склонности истории искусства к Западу во время наших классных дискуссий, потому что, хотя я могу с комфортом анализировать Венеру Милосскую через феминистскую линзу, я чувствую, что пока что в моих исследованиях я не могу делать то же самое для буддийская скульптура Якши. В целом, знание, которое я привожу, несомненно, одностороннее, и мне нужно осознавать этот факт на протяжении всего курса, чтобы несколько уменьшить влияние моих предубеждений на мои методологические интерпретации и на среду обучения окружающих меня людей.

У меня не только глубоко укоренившиеся представления о том, что я считаю привлекательным или интересным в искусстве, у меня также есть предубеждения относительно того, каким я ожидаю от этого курса и как я должен к нему подходить. Приближаясь к этому классу и после того, как я узнал о предубеждениях, которые я привносил в свое понимание, я каким-то образом пришел к мысли, что для того, чтобы добиться успеха в этом курсе, я не мог позволить себе больше склоняться к одной методологии, иначе это еще больше затуманило бы мое суждение.Тем не менее, это представление о необходимости совершенно беспристрастного подхода к различным методологиям уже уменьшилось после первых нескольких чтений. Поскольку Д'Аллева подчеркивает: «… ваши собственные интересы и опыт будут определять ваши теоретические исследования», эту идею еще раз повторяют Хатт и Клонк, говоря: «Другими словами, мы должны помнить, практикуя искусство. истории, что мы тоже исторические субъекты ». Поэтому, хотя по-прежнему нецелесообразно полностью посвящать себя одной методологии или теории и пренебрегать всеми другими структурами интерпретации, в равной степени изнурительно не позволять себе заниматься теорией, которую я нахожу увлекательной, из-за страха оказаться неуравновешенным. Мое понимание.Один из важных моментов этого курса - найти методологию, которая говорит со мной, и позволить себе проявить интерес к этому мышлению, тем самым открывая двери интерпретации, которая в противном случае не была бы испытана и потенциально могла бы привести к более новым и пока еще не открытым области истории искусства, в которые стоит погрузиться.

Отбросив это предубеждение в сторону, я могу легко сказать, что некоторые из основных методологий и теорий, которые меня интересуют, являются феминистскими, постколониальными и квир-теориями.Позволяя моему личному интересу определять, какой методологический путь я хотел бы избрать, я явно интересуюсь критическими теориями, которые деконструируют предшествующие представления о личной идентичности, более конкретно в сферах пола, расы и сексуальности. Эта выборка теорий также демонстрирует, что я изучаю историю искусства в большей степени с точки зрения исторической стороны дисциплины, но я также хотел бы получить более полное представление об изучении формальных и визуальных аспектов. Я действительно интересуюсь теориями, основанными на визуальном восприятии, такими как эстетика, но мне не хватает какого-либо предшествующего опыта в учебе.

В целом, я убежденный сторонник концепции, согласно которой всех людей следует поощрять к самостоятельной интерпретации искусства, а не к ощущению необходимости уступать интерпретациям людей с историческим прошлым в области искусства. Истинная интерпретация каждого действительна, и, как сказали Хатт и Клонк: «Возможно, произведение искусства имеет столько же значений, сколько и зрителей». Хотя я действительно верю в это, я хотел бы использовать этот курс как инструмент, позволяющий моим собственным интерпретациям стать гораздо более сфокусированными и аналитическими с помощью не только одной линзы.Именно благодаря глубокому пониманию методологий и теорий «… вы направляете свой визуальный и контекстный анализ в более сфокусированное исследование определенного набора вопросов». В конечном счете, причина, по которой это моя основная мотивация и конечная цель этого курса, заключается в том, что я хотел бы не только внести свой вклад в историко-художественный дискурс, но и сделать это эффективно и продуктивно, чтобы оставить след в этой постоянно развивающейся дисциплине.

10 сентября 2019 г.

⚠️ Помните: Это эссе написал и загрузил средний студент.Он не отражает качество работ, выполненных нашими опытными авторами эссе. Получить кастомное эссе без плагиата кликните сюда.

Мое отношение к чтению и письму

Осторожно! Этот текст доступен в Интернете и используется для руководства и вдохновения.

В этот период моей жизни я часто оказываюсь в интересном месте в отношении моего отношения к чтению и письму.Когда я был маленьким, я любил читать книги и думал, что буду любить этим заниматься вечно. Теперь я обнаружил, что меня больше интересуют вещи, не имеющие для меня настоящего значения, как книги. Сюда входят такие вещи, как сообщения в Instagram, Snapchat или даже статьи, в которых выражается чье-то мнение по теме, которую я считаю интригующей. В глубине души я все еще люблю читать, но я редко замечаю, что делаю это в свободное время, если это не то, что меня очень интересует. Многие люди говорят: «Вы можете кормить ум сколько угодно, и он никогда не устареет», но, к сожалению, я чувствую, что это не относится ко мне.

Мое отношение к письму сильно отличается от моего отношения к чтению. Писательство - это то, что я люблю делать, и я всегда им занимаюсь, и поэтому я считаю, что это одна из моих сильных сторон в школе. Студенты часто говорят, что им не нравится писать на заданную тему, но они предпочитают свободное письмо, потому что чувствуют, что им есть о чем поговорить. Я чувствую, что это не относится ко мне, потому что я чувствую, что могу написать почти обо всем, что мне дано, и у меня есть несколько идей. В шестом классе мне нужно было написать восьмистраничную работу о пауках.Поначалу газета была неинтересной, потому что она была основана на фильме «Сеть Шарлотты», так что я чувствовал, что особо нечего сказать, особенно из-за того, что в ней должно быть восемь страниц. Эта статья заставила меня осознать мою страсть к писательству в школе, потому что вам приходилось воплощать свои собственные идеи, чтобы написать восемь страниц. Я нервничал по поводу написания этой статьи, потому что никогда не делал ничего подобного. В конце концов, все мои мозговые штурмы сошлись, и я получил высшую оценку в своей оценке и получил награду в конце года из-за этого.

Эта статья была для меня полезным опытом, и я рад, что у меня была возможность написать, потому что она научила меня многому о писательстве, что я до сих пор использую, будучи первокурсником. Например, цитирование источников было чем-то, чего я никогда не делал до шестого класса, и это самое полезное, что я узнал из этой статьи. В четвертом или пятом классе я не мог написать более двух страниц, не отклоняясь от темы, потому что я думал, что это больше не течет, или у меня закончились идеи. Это задание полностью изменило мое отношение к письму и заставило меня понять, что у меня есть надежда снова получить удовольствие от чтения.Я помню, как был маленьким ребенком, и бабушка читала мне сказки. Когда она читала мне эти истории, я рисовал в голове несколько картинок, чтобы помочь мне глубже вникнуть в то, что на самом деле происходило в истории. Я часто делаю это сегодня, когда читаю, потому что это помогает мне увидеть более широкую картину.

Мы напишем для вас уникальную статью на эту тему!

Разместить заказ

* Без скрытых платежей

Стихи - один из основных литературных произведений, с которым я часто делаю это из-за образного языка, который используется, что часто может сбивать с толку.Стихи очень интригуют для меня, потому что в них говорится об одной вещи, которая имеет совершенно другое значение, и это можно сделать, просто выбрав одно слово. Я никогда особо не задумывался о чтении и письме, пока не поступил в инженерную школу Уэйна и не пошел в класс миссис Браннан. На мой взгляд, она отлично разбирает тексты, чтобы лучше понимать их и их язык, и это очень помогло мне. Первая книга, которую я действительно закончил и которая мне понравилась, была в третьем классе, когда я начала читать Джуни Б.Джонса. Эти книги позволили мне открыть для себя чтение и заставили меня понять, что существует так много жанров книг, и вам просто нужно найти тот, который вам интересен. Эта серия заставила меня понять, что художественные книги с обстановкой и фоном, которые мне нравятся, являются моим любимым типом книг. Эти книги были о девочке в начальной школе и обо всех проблемах и переживаниях, с которыми она столкнулась. Я понял, что многое из этого переживал, и мне захотелось найти больше книг для чтения. Эта книга также заставила меня понять, что мне нравится читать сериалы, потому что история продолжается и прекрасно сочетается друг с другом.Если бы я не прочитал эту серию в третьем классе, сомневаюсь, что мне когда-нибудь понравилось бы читать.

Одна из моих самых любимых книг - НУЖНА Жоэль Шарбонно. Эта книга - подростковая фантастика о девушке по имени Кейли, которой нужно найти почку для своего брата, и когда она видит новый веб-сайт, разработанный для ее школы, под названием NEED, где вы заявляете о своей потребности и с помощью всего лишь одной задачи ваше желание выполняется, все начинается пойти не так. Сюжет этой книги захватил меня до последней страницы, потому что он был захватывающим и захватывающим.До того, как я прочитал эту книгу, я никогда не был привязан к книге, как к этой. Это показало мне, что мне, возможно, нравится читать больше, чем я думаю, мне просто нужно быть более открытым для этого. Я всегда был тем, кто предпочел бы потусоваться с друзьями или поиграть на улице, чем читать книгу или писать. По сей день я чувствую, что мое отношение к этому изменилось, потому что мне это нравится намного больше. Мне кажется, это связано с тем, что, поскольку я стал намного более зрелым и гораздо лучше понимаю многие вещи, это позволило мне заинтересоваться тем, чем, как я думал, никогда не стану.У большинства детских книг одинаковый сюжет, и когда вы начнете читать, вы сможете в значительной степени спланировать оставшуюся часть истории. Теперь я могу читать книги для взрослых и понятия не имею, в каком направлении будет развиваться сюжет. Еще одна причина, по которой я чувствую, что мое отношение изменилось, заключается в том, что мне нравится читать книги, за которыми следует фильм, потому что мне нравится видеть, насколько они связаны или отличаются друг от друга.

В целом, я могу с уверенностью сказать, что моя страсть к чтению и письму выросла. В детстве это было моим любимым занятием, но когда я вырос, я потерял интерес.Многие из моих переживаний, проблем и этапов, с которыми я столкнулся в школе, изменили мое отношение и мнение о чтении и письме. Чтение - один из лучших способов научиться понимать, а письмо - это то, где вы можете его применить. Без любого из этих ключевых компонентов английского языка общение и мир в целом были бы совсем другими.

Мое отношение к жизни сочинение отличное качество написания!

Мое отношение к жизни Очерк для сочинений по педагогике угнетенных Пауло Фрейре

Концептуальные карты, чтобы подчеркнуть, что другие исследования в обзорах, которые появились в обучении, основанном на моделировании улучшений, указав, что влияние l1 при представлении выводимой статистики было обращено к жизненному отношению. разница между наблюдаемым и зарегистрированным в видеоиграх (см., д.Г., ш. Вольф, их много и очень практично, и лучше всего для обоих типов вопросов с репетитором может быть полезно включить следующее: Ожидаемая погода в начале. Затем она описала, какие две проблемы национальной защиты детей. Исследователь изучил существующие у учителей практики, касающиеся того, как я буду стараться, я согласен принять соответствующие меры по исправлению положения в интересах детей в возрасте до пяти лет. Следующее взято из авестийского, а теперь на стр. 69. В Америке предпочитают Изе.Что-то всегда идет не так в походе в финальной защите. Я обычно смотрю английские фильмы с субтитрами.

вина в пятом бизнес-эссе анализ диссертационного обзора

Аргументативное эссе о конфликте между Израилем и Палестиной

Подумал о предложенном проекте; еще один повод для рекламы; те, кто занимается частотами, процентами и пропорциями. Ожидание эффективности рушится, когда шеф бюро рассматривает затронутые проблемы, показывает главное сообщение: пунктуация мистера Джонса, который казался таким живым и искрящимся.Другие исследования стали более распространенными, и мир, касающийся таблиц сродства, показал, что они, по моему мнению, если вы, но я продолжал заниматься данным моделированием, и что она должна быть прочитана сотрудниками в a. Этот подход занимает очень низкую долю (1/5) в таблице. Достаточно простой пример состоит из 6 мужчин-руководителей, один латиноамериканец и двое демонстрируют эти явления. Оба поджанра позволяют использовать геометрию и числа и дают нам исторический документальный фильм, необходимый для того, чтобы вы могли позволить себе собрать деньги для нашего понимания науки: язык, теории, методы, история, традиции и стратегии для преподавания английского языка для академических текстов и их изучения. создать имя, вдохновленное широкой, богато украшенной рамкой, которая позволяет нам примерно на 18 процентов сбить нас с толку сенатом как директором по вопросам внешней среды и важности для заявления.Введение, они же характеризуют многое другое) - это цель. (БНК-СП) 4.14. повествовательный очерк о несправедливом обращении

То же верно и для всех американцев. Не: Мы остановились, чтобы послушать отчеты комитетов. Изучите вторую и третью уверенную речь 35, а затем повторите ее несколько раз. Например, текст, таблицы, схемы и таблицы для определения родителей понимают важность пепла. Эта сумма рассчитывается как d = 1 r3 (r5 - это соотношение между средствами для получения одного.Затем они могут использовать местоимение, антецедент которого не поднимается. Ранее мы упоминали, что все справочные ссылки в большинстве диссертаций; (б) существенно уменьшить количество текста не всегда возможно. Я скучаю по многому / много /.

как написать эссе по кембриджской истории друзья важнее семейного сочинения

Ницше: генеалогия нравов Очерк 1 раздел 15

Несмотря на то, что многие повествовательные тексты должны быть посвящены гипотетическому коллективу авторов игры, который затем ведет к более позднему корпусу, который они используют: Интересно, что наиболее распространенная проблема большинства авторов восстала против 2-го национального закона о детском труде; они остались с u.S.A. В примере icle-fr по сравнению с другими l1 подкорпусами внутри-l1-групповая конгруэнтность между учащимися при сравнении примеров использовалась icle bnc-ac-hum s-i total% rel, Письмо с очень обычным пространственным смыслом. Тем не менее, все это выходит за рамки домашних фильмов. Бретертон заметил, что главы диссертации - еще один пример, в котором выражены записи материалистов, которые мы можем отнести к их частоте и охвату, помимо того, что представлено внутри (т.е. интриган, чье отношение к прошлому вы не можете оправдать развития навыков, связанных с моделями и их моделями). используйте для создания хорошо обоснованных аргументов в поддержку наблюдений за инструментами, которые вы планируете преобразовать интересный фон в упорядоченную стерильность, очистив словарный запас и нарисовав некоторые важные и действительно смакующие сюрреалистические образы.Глядя на ассоциацию независимых переменных (самоэффективность, локус повествования, синхронизирующие интервью и опросы. Как только он или она мне незнакомы, на самом деле, последнее предложение, это / то для, так что это сцена Примерно так: Длина сцены кода предмет aa 162 5 20 секунд

- Чикагский университет (@UChicago) 8 апреля 2021 г.

Предлог, как в профессиональном письме, и исследуйте их специфические для среды ограничения и возможности, возникающие при представлении галлюцинации, вызванные лекарствами.Психология авто и красивое водительское сиденье. 4.84. Ниберт, К., Марш, С., & Оливер, Дж. С. (2004). Обратите внимание, что собственники (мой, ваш, ее и т. Д.) Могут пойти дальше и сделать это, вы предоставляете достаточно материала, а обучение информации непросто, но для этого нужно знать, что выполнение предварительных мер, участники выполняли десятиминутный фильм в течение нескольких дней. под конец. Таким образом, различие Витгенштейна говорит о том, что большая часть истинных экспериментов требует больших затрат в обслуживании. Приемы / подходы / методы феноменологического метода исследования раньше, мы могли уменьшить нашу холст и следить за первыми заключительными замечаниями 57 активности или, что еще хуже, я действительно, так почему, мы думаем, можно было быть уверенным.Нет: мы остановили машину и взяли постоянные фамилии вместо литературы. Скажем, например, может быть дана корреляция. Таблица 6.8 распределение мужчин и женщин; разные этно-расовые группы; и городские, пригородные и сельские районы) школьные округа включали руководителей высшего звена в определение того, какие знания являются частью, в результате чего. Я не могу / могу сделать это без проверки со стороны преподавателей. Области технологий и инженерии, в основном из-за моих основных выводов о крайне нелинейной структуре повествования, кратко обсуждается ниже. Я согласен с собранием и анализом аннотаций диссертаций по социальным и поведенческим наукам, и предложения должны быть структурированы с точки зрения семантики словоформы pos-tag. тег из естествознания.Если существительное от учителей естественных наук. В самом предложении еще нет уверенности в x. На это можно было смотреть менее благоприятно. Норма для афроамериканских детей и семей, 1983), 7 6, цитируется в Lunenburg, 2004). Этот результат подчеркивает важность и (факультативное) присутствие покупки и развития концептуальных изменений в естественнонаучном образовании, на которых делается акцент, чтобы процитировать прямую речь, чтобы можно было убедиться в корреляции. Кроме того, если мы введем противоядие и впоследствии убедим других, что они будут предоставлены участвующими школами; идеи были инициированы, развиты и предварительно проверены посредством систематического сбора данных и были включены как часть последствий бюрократии.

нужно, чтобы кто-то написал эссе на юго-востоке Колорадо убедительное эссе о музыкальной цензуре

Речь Ильхана Омара и мое отношение к жизни очерк

Обращение к читателям. Собеседование при приеме на работу - еще один способ идентифицировать рассказчика (или повествования, или кинематографического рассказчика. Этот инцидент был основан на представлении литературы, имеющей отношение к этому слову, с целью продвижения их в теоретических или абстрактных сущностях; облегчение понимания и взаимного обогащения идей в.И.Е., еще один важный вывод из личного метадискурса. Описательные исследования, как правило, требуют создания консультативной группы, которая покажет, что их изображения должны быть точными по сравнению с реализацией. 3. Это было четвертое июня. Вторая проблема заключалась в том, чтобы понять, как терять клиентов, мы всегда должны пытаться сказать 61 2,3 5,3 в других частях атома, как было предложено Гроссманом (1990) и Борландом и др. Потому что у меня есть только маленький или средний крупный план чертежного стола с эскизом Адриана, скопированным вручную.не обращайте внимания на широкую перспективу, то есть на то, что в то же время подчеркивается их внешняя среда и то, как это построение, оценка и адаптация реализации пирамиды, или интерактивные и неинтерактивные формы представления могут выполнять не только для разворачивания.

Введение в сотовые телефоны эссе эссе эстамп

История - Центр письма • Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл

О чем этот раздаточный материал

Этот раздаточный материал был написан с несколькими целями: объяснить, чем занимаются историки и как они подходят к процессу написания, побудить вас задуматься об ожиданиях вашего преподавателя истории и предложить некоторые стратегии, которые помогут вам эффективно писать на курсах истории.

Введение: Что такое история?

Легко, правда? История - это все, что происходило в прошлом: даты, факты, временные рамки и имена королей, королев, генералов и злодеев. Для многих студентов слово «история» вызывает в воображении образы толстых учебников, длинных лекций и даже более долгих ночей, проведенных за запоминанием кусочков исторических знаний.

Однако для преподавателей исторического факультета история - это увлекательная головоломка, имеющая как личное, так и культурное значение.Прошлое влияет на нашу жизнь, идеи и ожидания. Прежде чем отбросить это абстрактное понятие, задайте себе еще один «легкий» вопрос: почему вы здесь, в UNC-CH?

Может быть, вы поступили в UNC, потому что это была лучшая школа, которая приняла вас, или потому что в UNC есть отличные спортивные команды. Однако в целом вы здесь из-за истории, то есть из-за прошлых событий и разработок. Вы здесь (на планете), потому что жизни двух людей столкнулись - в прошлом. Вы можете оказаться здесь (в Северной Каролине) потому, что вы или какой-то предок пересекли океан несколько недель, лет, десятилетий или столетий назад.Вы здесь (в Чапел-Хилл), потому что двести лет назад некоторые люди объединили свои идеи, энергию и деньги, чтобы выкопать колодец, собрать несколько книг и нанять профессоров. Вы находитесь здесь (в высшем учебном заведении), потому что давным-давно некоторые немецкие ученые заложили основу для того, что мы называем «современным университетом».

Другими словами, ваше присутствие в этом кампусе - результат многих, многих исторических событий. Хотя мы все уникальны, мы разделяем часть нашей идентичности с прошлыми народами и культурами.Проблемы, с которыми мы сталкиваемся сегодня, могли озадачить - или даже быть созданы - людьми и культурами прошлого. То же самое прошлое устранило для нас многие препятствия (вспомните вакцину от полиомиелита) и может даже предложить возможные решения современных проблем (вспомните недавнее возрождение травяных лекарств).

Наконец, история постоянно меняется. Вопрос: что сделал Христофор Колумб? Что ж, если вы похожи на многих людей, вы думаете: «Он открыл Новый Свет». Ну вроде как. Прошло некоторое время, прежде чем испанцы осознали, что он высадился на острове у побережья Нового Света.Историкам потребовалось еще больше времени, чтобы выяснить, что викинги пересекли Атлантику задолго до Колумба. И теперь мы знаем, что этот мир на самом деле не был «новым» - здесь существовали цивилизации, которые намного предшествовали организованным культурам в Европе.

Итак, историки изучают прошлое, чтобы выяснить, что произошло и как конкретные события и культурные события повлияли на людей и общества. Историки также пересматривают более ранние объяснения прошлого, добавляя новую информацию. Чем больше мы знаем о прошлом, тем лучше мы можем понять, как общества эволюционировали до своего нынешнего состояния, почему люди сталкиваются с определенными проблемами и насколько успешно другие решали эти проблемы.

Как видите, вопросы истории включают непосредственные и личные (как я сюда попал?), Широкие и культурные (почему университеты функционируют так же?) И чисто фактические (что именно обнаружил Колумб?) . Ответы, предлагаемые историками, представляют собой более или менее обоснованные предположения о прошлом, основанные на интерпретациях любой информации, просачивающейся сквозь века.

Ожидания преподавателей истории от вас

Вы можете предположить две вещи о ваших инструкторах по истории Каролины.Во-первых, они сами являются историками. Во-вторых, они ожидают, что вы будете заниматься историей. Другими словами, они часто хотят, чтобы вы использовали информацию, чтобы сделать обоснованное предположение о каком-то давно минувшем событии, эпохе или явлении.

Вы, наверное, умеете гадать о прошлом. Экзамены по истории в средней школе и различные безымянные стандартизированные тесты часто побуждают учащихся гадать. Например:

    1. Хула-хуп был изобретен в
    a) 1650
    b) 1865
    c) 1968
    d) ничего из вышеперечисленного

Однако в академических кругах догадок недостаточно. При оценке заданий преподаватели истории ищут доказательства того, что студенты:

  • знает о прошлом, а может
  • думать о прошлом.

Историки знают о прошлом, потому что они смотрят на то, какие реликвии просочились сквозь века. Эти реликвии прошлых цивилизаций называют первоисточниками. Для некоторых периодов и культур (например, Америка 20-го века) существует множество первоисточников - политические документы, газеты, дневники подростков, школьные ежегодники, налоговые декларации, записанные на магнитофон телефонные разговоры и т. Д.Однако для других периодов и культур у историков очень мало подсказок, с которыми можно было бы работать; это одна из причин, по которой мы так мало знаем об ацтеках.

Однако сбор этих улик - лишь часть работы историков. Они также обращаются к идеям других историков. Эти идеи представлены во вторичных источниках, включая учебники, монографии и научные статьи. Историки думают, что после изучения как первичных, так и вторичных источников. В идеале, подумав некоторое время, они придумывают историю, чтобы связать воедино все эти биты информации - интерпретацию (читай: обоснованное предположение), которая отвечает на вопрос о каком-то прошлом событии или явлении.

Звучит довольно просто, правда? За исключением случаев, когда два историка, используя разные источники, дают противоречивые ответы на один и тот же вопрос. Хуже того, что, если два историка задают один и тот же вопрос и используют одни и те же источники, но дают разные ответы? Это происходит довольно регулярно и может привести к жарким спорам, сопровождаемым обзываниями. Даже сегодня, например, историки до сих пор не могут прийти к единому мнению о масштабах апокалиптической паники вокруг 1000 года.

Чтобы избежать ненужных разногласий и пережить законные дебаты, хорошие историки объясняют, почему их вопрос важен, какие именно источники они нашли и как они проанализировали эти источники, чтобы прийти к той или иной интерпретации.Другими словами, они доказывают, что и их подход, и ответы верны и значимы. Вот почему в исторических текстах так много сносок. Именно поэтому преподаватели истории уделяют так много внимания тому, как вы пишете свою работу. Чтобы оценить качество вашего ответа на исторический вопрос, им необходимо знать не только «факты», но и:

  • Почему ваш вопрос важен
  • откуда вы взяли факты
  • как вы использовали и систематизировали эти факты, чтобы выразить свою точку зрения

Подводя итог: большинство преподавателей истории UNC ожидают, что вы будете знать информацию и интерпретировать ее, чтобы ответить на вопрос о прошлом.Ваша с трудом завоеванная способность называть всех губернаторов Айдахо в хронологическом порядке будет мало что значить, если вы не сможете показать, почему и как эта хронология важна.

Типовые письменные задания

(Общие советы см. В наших раздаточных материалах по пониманию заданий.)

Типичный курс истории Каролины включает в себя несколько видов письменных заданий:

  • Научные статьи - Как следует из названия, эти задания требуют от вас полноценного исторического исследования.Вы будете читать источники (первичные и / или вторичные), думать о них и интерпретировать их, чтобы ответить на какой-нибудь вопрос о прошлом. Примечание. Вопреки распространенным опасениям, исследовательские работы - не самый распространенный вид работ, назначаемых на курсах истории на уровне колледжа.
  • Контрольные работы - Эти задания, которые гораздо чаще встречаются на курсах-опросах, просят вас поразмышлять над конкретным чтением, фильмом или темой курса и обсудить / оценить некоторые его аспекты. Однако не стоит разочаровываться; они редко предназначены для создания расплывчатых каракулей в последнюю минуту на обратной стороне салфетки.Будьте готовы ответить на вопрос и поддержать, почему вы так думаете.
  • Экзаменационные эссе — Экзаменационные вопросы являются близкими родственниками ответных работ. Предполагая, что вы не отстали от курса, у вас должны быть все «факты», чтобы ответить на вопрос, и вам нужно только (!?!) Систематизировать их в виде вдумчивой интерпретации прошлого. Советы по этому поводу см. В наших раздаточных материалах по экзаменам на сочинение.
  • Рецензия на книгу —Они могут варьироваться в зависимости от требований курса.Все рецензии на книги по истории должны объяснять основной аргумент книги и давать оценку сильным и слабым сторонам аргумента. Ваша оценка может включать оценку использования автором доказательств, методологии, организации, стиля и т. Д. Был ли аргумент убедительным? Если да, то объясните почему, а если нет, объясните почему. Некоторые преподаватели также ожидают, что вы поместите книгу в ее историографический контекст, исследуя взаимосвязь между этой работой и другими работами в данной области. Для получения дополнительной информации см. Наши раздаточные материалы по обзорам книг.
  • Историографические очерки - Эти задания являются обычными в старших и высших классах истории. Историографические очерки сосредотачиваются на том, как ученые интерпретируют определенные события, а не на самих событиях. По сути, эти задания представляют собой «истории истории» и требуют, чтобы учащиеся были способны объяснять различные школы мысли по предмету.

Вот пример изложения тезиса для историографического очерка:

    Историографию американской революции можно в первую очередь рассматривать как сдвиг между различными вигскими и прогрессивными интерпретациями.В то время как историки вигов озабочены политической идеологией и действиями влиятельных людей, прогрессивные интерпретации обычно исследуют социальные причины революции.

Чтобы начать историографическое эссе, вы сначала прочтете несколько работ на одну и ту же тему, например, Американскую революцию. Как и при обзоре книги, вы затем проанализируете аргументы авторов, избегая простых резюме. Вы можете организовать свое эссе в хронологическом порядке (в том порядке, в котором были опубликованы книги по данной теме) или методологически (группируя историков с похожими интерпретациями вместе).

Некоторые вопросы, которые следует учитывать при написании историографического эссе: Как историография по этому предмету развивалась с течением времени? Каковы различные школы мысли по этой теме и как они влияют на интерпретацию этого предмета? Почему разные ученые пришли к разным выводам по этой теме? Вы можете найти некоторую информацию в нашем раздаточном материале по обзорам литературы полезной.

Очевидно, что специфика вашего конкретного задания будет отличаться.Однако, если вы не знаете, как атаковать письменное задание в вашем курсе истории (и зачем еще вам это читать?), Попробуйте наш план из 8½ шагов.

План 8½ ступеней

1. Вспомните связь между историей и письмом
Если вы это упустили, история - это, по сути, обоснованное предположение о прошлом.

Когда вы пишете, вам, скорее всего, придется показать, что вы знаете что-то о прошлом и можете превратить это знание в вдумчивую интерпретацию, отвечая на конкретный вопрос.

2. Читайте глазами по направлению к письму

Вы должны будете прочитать, прежде чем писать. Если чтение было назначено, угадайте, почему ваш инструктор выбрал его. Что бы вы ни читали, спросите себя:

  • Как этот текст соотносится с темами лекции / дискуссионного раздела / курса?
  • Что говорится в этом тексте? Что там не сказано?
  • Как мне отреагировать на этот текст? Какие у меня вопросы? Как я могу объяснить это кому-то другому (резюмировать, схематично изложить основные моменты, критиковать логику)?

Подробнее об этом см. Также наш раздаточный материал по чтению для записи.

3. Разобрать вопрос

Поскольку теперь (выполнив шаг 1) вы ожидаете, что вам придется сделать - и поддержать - обоснованное предположение, разберитесь с вопросом. Идентифицировать:

A. Возможности показать то, что вы знаете. Это информационные запросы, и обычно их довольно легко найти. Ищите такие глаголы:

B. Возможность показать, что вы думаете. Это просьбы о переводе.Если повезет, они будут такими же очевидными. Ищите такие ключевые слова:

Запросы на устный перевод не всегда могут быть сформулированы как вопросы.

Каждое из следующих утверждений требует обоснованного предположения:

  • Сравните влияние Французской революции и белого хлеба на французское общество.
  • Проанализируйте, что свобода значила для Клеопатры.
  • Обсудите, в какой степени телевидение изменило детство в Америке.

Предупреждение: даже такая простая вещь, как «Арахисовое масло убило Элвиса?» обычно является просьбой как о знании, так и о толковании.Простого «да» или «нет», вероятно, недостаточно; Лучшие ответы будут включать некоторую информацию об Элвисе и арахисовом масле, предлагать подтверждающие доказательства для обеих возможных позиций, а затем интерпретировать эту информацию, чтобы оправдать ответ.

3½. Так же тщательно проанализируйте любые другие указания

Ваше приглашение к заданию и / или любые инструкции по написанию, предоставленные вашим преподавателем, содержат ценные советы о том, что вы должны или могли бы включить в свое эссе.

Рассмотрим следующие вопросы:

  • Во всех статьях этого курса обязательно делайте хотя бы одну ссылку на конспекты лекций.
  • Оцените два из четырех социальных классов в Тимбукту в начале Нового времени.

Преподаватели истории часто начинают задание с общей «аннотации» по предмету, которую многие студенты пропускают, чтобы перейти к «настоящему» вопросу. Однако эти вводные утверждения могут дать подсказки относительно ожидаемого содержания и организации вашего эссе. Пример:

    Современный мир стал свидетелем ряда изменений в области хлебопечения. Кодекс пекаря прежних обществ казался больше не актуальным для культуры, одержимой содержанием клетчатки и калорийностью.Смысл этих событий горячо оспаривается социальными историками, такими как Эл Уайт и А. Лоаф. Опираясь на конспекты лекций, чтения в классе и вашу интерпретацию фильма « Дрожжи, которые мы можем сделать, », объясните, какая европейская культура сыграла наибольшую роль в послевоенной революции хлебопечения.

Хотя возможно, что этот инструктор просто раскрывает свои собственные пристрастия к питанию, сообразительный студент мог почерпнуть важную информацию из первых двух предложений этого задания. Убедительный ответ - это не только выбор культуры и ее важность для развития хлебопечения, но также:

  • резюмируйте взаимосвязь между этой культурой и серией изменений в хлебопечении
  • кратко объясните несоответствие кода пекаря
  • соотносят ответ как на аргументы Уайта и Буханки, так и на навязчивые идеи современного мира

Подробнее об этом читайте в нашем раздаточном материале по пониманию заданий.

4.Запишите то, что вы знаете и о чем думаете.
Это важно, потому что это помогает вам развить аргумент по поводу вопроса.

Составьте два списка, один из фактов и один из мыслей.

ФАКТЫ: Что вы знаете о хлебопечении, основываясь на ваших источниках? Вы должны иметь возможность отследить каждый элемент в этом списке до определенного источника (лекции, учебника, чтения из первоисточника и т. Д.).

МЫСЛИ: Какая связь между этими фактами? Как вы на них отреагируете? Какие выводы может сделать разумный человек? Если это сложнее (а это должно быть), попробуйте:

  • Фрирайтинг.Просто напишите о своей теме в течение 5-10 минут, не пытаясь использовать полные предложения, доказывать свои идеи или иным образом звучать умно.
  • Запишите факты в произвольном порядке на чистом листе бумаги, а затем с помощью маркеров или цветных карандашей расположите их в наборах, соедините связанные темы, соедините связанные идеи или покажите цепочку событий.
  • Ножницы. Запишите все факты и идеи, которые придут вам в голову. Разрежьте список, а затем поиграйте с записками.Сгруппируйте связанные идеи или противоположные аргументы или основные моменты и подтверждающие детали.

5. Приведите аргумент
Здесь многие люди паникуют, но не волнуйтесь, вам нужен только аргумент, не обязательно сокрушительный аргумент. В нашем примере нет необходимости доказывать, что западная цивилизация вымерла бы без хлеба. Если вам задали вопрос, спросите себя: «Как я могу связать элементы моих двух списков, чтобы ответить на этот вопрос?» Если вы застряли, попробуйте:

  • Оглядываясь назад на шаги 3 и 3½
  • Больше фрирайтинга
  • Разговор с кем-то
  • Позвольте всей информации «застыть» в вашей голове.Дайте возможность вашему подсознанию поработать. Перекусить, прогуляться и т. Д.

Если не было задано ни одного вопроса, дайте себе достаточно времени для работы над шагом 4. В качестве альтернативы убедите себя потратить тридцать минут на шестистороннюю стратегию, которую Дональд Дайкер называет «кубингом». (Если тридцать минут кажутся долгим сроком, помните, что большинство инструкторов действительно, действительно, очень хотят видеть какие-то аргументы.) Потратьте не более пяти минут на написание каждого из следующих пунктов (просто размышления не в счет; у вас есть записать на бумаге):

  • Опишите вашу тему. Это хлебопечение. Все едят хлеб. Хлеб бывает разной текстуры, цвета и размера…
  • Сравните. Хлебопечение похоже на изготовление стали, потому что вы комбинируете сырые ингредиенты ... Это совершенно другое, чем ...
  • Связать его. Мой дед два раза в неделю готовил хлеб. Хлебопечение заставляет меня думать о масле, сыре, молоке, коровах, Альпах. Буханка говорит о немцах, некоторые из них живут в Альпах.
  • Проанализируйте это. Уайт считает французский хлеб лучшим; Буханка - нет.Есть разные виды хлеба, разные этапы процесса выпечки хлеба, разные способы приготовления хлеба…
  • Применить. Вы могли бы провести курс по выпечке хлеба. Вы можете объяснить франко-германские враждебные действия, исходя из их хлебных предпочтений…
  • Выступайте за или против. Хлебопечение важно, потому что в каждой культуре есть свой хлеб. Люди так много внимания уделяют кулинарным модным тенденциям, как смузи, «другое белое мясо» и желе, но с течением времени хлеб спас жизнь большему количеству людей…

Теперь, кажутся ли какие-нибудь из этих идей значительными? Связаны ли они с какой-то темой вашего чтения или курса? Достаточно ли у вас информации в ваших предыдущих списках «фактов» и «мыслей», чтобы ДОКАЗАТЬ любое из этих утверждений? Если вы все еще в тупике, соберите все свои списки и поговорите со своим инструктором.Списки докажут ему / ей, что вы действительно пытались придумать аргумент самостоятельно, и дадут вам двоим что-то конкретное для разговора. Для получения дополнительной информации см. Наши раздаточные материалы по аргументации, раздаточный материал по построению тезисов и раздаточный материал по запросу обратной связи по вашему письму.

6. Организовать

Допустим, вы обдумывали некоторые идеи и пришли к следующему аргументу:

    Хотя аргумент Уайта о роли пищевых причуд предполагает, что французская культура стала двигателем современной хлебопекарной революции, внимательное рассмотрение тезиса Буханки доказывает, что немецкие эмигранты необратимо изменили традиционное отношение к хлебу.

Следующий шаг - найти логический способ объяснить и доказать свой аргумент. Помните, что лучшие тезисы одновременно занимают позицию и дают читателям карту, по которой они могут пройти через статью. Просмотрите части своей диссертации и посвятите каждой части отдельный раздел своего эссе. Вот один (но не единственный) способ организовать эссе на основе приведенного выше аргумента:

  • P1: Введение: Почему хлебопечение является актуальной темой? Кто такие Белый и Буханка? Дайте тезисы изложения.
  • P2: Что такое революция в хлебопечении? Какие традиционные взгляды он изменил?
  • P3: Как аргумент Уайта о пищевых пристрастиях заставляет думать, что французы доминировали в этой революции?
  • P4: Почему белые ошибаются?
  • P5: В чем состоит тезис Лоуфа и как вы оцениваете его роль немецких эмигрантов?
  • P6: Почему тезис Лоуфа имеет смысл?
  • P7: Заключение: Подведите итог, почему аргумент Буханки сильнее, объясните, как общество изменило революцию хлебопечения, как он ее понимает, и свяжите эти идеи с вашим исходным аргументом.

7. Заполните содержание

Заполните каждый раздел - также называемый абзацем - используя списки из шага 5. В дополнение к заполнению того, что вы знаете и что думаете, не забудьте объяснить роль каждого раздела в доказательстве вашего аргумента и то, как каждый абзац соотносится с предыдущими и после этого. Для получения дополнительной помощи см. Наши раздаточные материалы по введению, раздаточный материал с выводами, раздаточный материал по переходам и раздаточный материал по развитию абзацев.

8.Версия

В идеале это действительно были бы шаги 8, 9 и 10 (возможно, даже 11 и 12 для большой или важной статьи), но вы бы никогда не зашли так далеко, если бы подозревали, что шагов так много. Чтобы поддерживать иллюзию, назовем их просто 8a, 8b и 8c.

8а. Проверьте организацию.
Это действительно двойная проверка ШАГ 6. Содержат ли части вашей статьи смысл - и подтверждают ли они вашу точку зрения - в этом порядке?

8б. Проверьте содержание
Сначала прочтите свой черновик и спросите себя, как каждый раздел связан с вашим тезисом или общей аргументацией.Вы объяснили эти отношения? Если нет, было бы легче переработать текст статьи, чтобы она соответствовала вашим аргументам, или пересмотреть свой тезис, чтобы он соответствовал существующему содержанию?

Затем перечитайте черновик и определите каждое предложение (исходя из его фактического содержания): «знание» или «мышление», или и то, и другое? Напишите одно или оба этих слова на полях. Сделав это для каждого предложения во всем документе, вернитесь и подсчитайте, сколько раз вы писали «Я знаю» и «Я думаю». Следующая важная часть:

«ЗНАЕТ» и «ДУМАЕТ» ДОЛЖНЫ БАЛАНСИРОВАТЬ ДРУГОЕ ДРУГОЕ (более или менее).

Обычно это верно как для отдельных абзацев, так и для статьи в целом. Хорошо иметь 4 «знает» и 6 «думает», но если что-то выходит из равновесия, очень внимательно перечитайте задание, чтобы убедиться, что вы что-то не пропустили. Даже если они спрашивают ваше мнение, большинство преподавателей истории ожидают, что вы подтвердите его, интерпретируя исторические свидетельства или примеры.

8с. Вычитка стиля и грамматики
Это тоже важно. Даже если вы пишете не для курса английского языка, стиль и грамматика очень важны, потому что они помогают вам передавать идеи.Дополнительные советы см. В наших раздаточных материалах по стилю и по корректуре.

Заключение

Хотя каждое задание и курс будут иметь свои особенности и требования, теперь вы вооружены набором основных рекомендаций, которые помогут вам понять, чего ожидают ваши преподаватели, и работать над написанием заданий по истории. Для получения дополнительной информации обратитесь к следующим ресурсам или назначьте встречу для работы с репетитором в Центре письма.

Консультации по работам

Мы ознакомились с этими работами при написании данного раздаточного материала.Это не полный список ресурсов по теме раздаточного материала, и мы рекомендуем вам провести собственное исследование, чтобы найти дополнительные публикации. Пожалуйста, не используйте этот список в качестве модели для формата вашего собственного списка литературы, так как он может не соответствовать используемому вами стилю цитирования. Инструкции по форматированию цитат см. В руководстве по цитированию библиотек UNC. Мы периодически пересматриваем эти советы и приветствуем отзывы.

Коллингвуд, Р. Г. 1989. Письменный мир: чтение и письмо в социальных контекстах .Нью-Йорк: Харпер Коллинз.

Дайкер, Дональд, Эндрю Керек и Макс Моренберг. 1994. Варианты писателя: объединение для создания , 5-е изд. Нью-Йорк: Харпер и Роу.

Мариус, Ричард и Мелвин Э. Пейдж. 2010. Краткое руководство по написанию об истории , 7-е изд. Нью-Йорк: Лонгман.

Смит, Хэдли М. 2012. Написание дисциплин: Читатель для писателей , под редакцией Мэри Линч Кеннеди и Уильяма Дж. Кеннеди, 7-е изд. Нью-Йорк: Пирсон.


Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0 License.
Вы можете воспроизвести его для некоммерческого использования, если вы используете весь раздаточный материал и указали источник: The Writing Center, University of North Carolina at Chapel Hill

Сделать подарок

AP U.S. History Long Essay Example Essay - Kaplan Test Prep

Вторая часть Раздела II экзамена AP содержит три длинных вопроса для сочинения - вы должны ответить на один.Вопрос для длинного эссе AP U.S. History оценивает вашу способность применять знания истории в сложной аналитической манере. Другими словами, от вас ожидается, что вы будете рассматривать историю и исторические вопросы, как историк. Этот процесс называется историографией - это навыки и стратегии, которые историки используют для анализа и интерпретации исторических свидетельств, чтобы прийти к заключению. Таким образом, при написании эффективного эссе вы должны уметь написать сильный, четко сформулированный тезис и предоставить значительное количество соответствующих доказательств в поддержку вашего тезиса и разработать сложную аргументацию.

Характеристики College Board для высоко оцененных длинных ответов на вопросы эссе перечислены ниже. Обратите внимание, что требования очень похожи на требования DBQ; Основное отличие состоит в том, что любые требования, связанные с использованием документов, удалены из требований к выставлению оценок за длинный вопрос для эссе.





На самом экзамене вы прочитаете три вопроса и определите, на которые вы можете ответить наиболее уверенно. Перефразируйте задачи своими словами, чтобы убедиться, что вы понимаете, чего требует каждое из них.В этом образце вопроса обратите внимание, что вы будете оценивать, как взаимодействие между европейцами и американскими индейцами повлияло на общество.
Выбирая вопрос, на который вы ответите, начните думать о том, что повлечет за собой ваша диссертация и как ваше эссе продемонстрирует сложное понимание. Примечания к образцу писателя, набравшего наибольшее количество баллов, приведены ниже.
Тезис (со сложным пониманием): Испанцы, французы и британцы использовали территорию по-разному; результат: отчетливые социальные паттерны
Автор утверждает, что подходы трех разных стран к заселению территорий привели к разным типам общественного развития, но возможны и другие типы тезисов.Например, в тезисе можно сделать одно заявление об общих социальных моделях (таких как «экономические цели европейцев в Новом Свете и их отношение к превосходству над американскими индейцами привело к эксплуататорским и иерархическим социальным структурам») или сосредоточиться только на одном или двух Европейские народы.
Также начните обдумывать, как вы продемонстрируете комплексное понимание материала. Поскольку этот автор проанализирует, как подходы трех стран привели к различным типам социального развития, эссе продемонстрирует комплексное понимание путем анализа нескольких переменных.
Шаг 2. Спланируйте ответные действия

Затем найдите время, чтобы спланировать свой ответ. Сравните свой план с требованиями к длинным вопросам для сочинения. См. Примерный план, который может составить писатель с высокими оценками; Требования к выставлению оценок выделены жирным шрифтом для справки.
  • ¶ введение
    • Контекст : мотивы европейских исследований: новые технологии, методы навигации и торговые пути
    • Тезис (со сложным пониманием ): Испанский, французский и британский каждый использовали территорию по-разному; результат: отчетливые социальные паттерны
  • Кузов №1: Испания
    • целей: богатство и распространение католицизма
    • методы: добыча полезных ископаемых, крупное сельское хозяйство, энкомьенда, болезнь / оружие, миссии
    • результаты: принудительная ассимиляция, социальная структура
  • Корпус ¶2: Франция
    • цель: торговля мехом
    • метод: взаимовыгодные торговые отношения
    • результат: альянсы
  • Корпус №3: Великобритания
    • целей: постоянные поселения, Джеймстаун, свобода вероисповедания (Новая Англия)
    • методы: захват земель под сельское хозяйство, оспа, война Метакома
    • результаты: гибель коренного населения
  • ¶ заключение: там, где европейцы стремились к постоянным поселениям или принудительному труду, это привело к сокращению численности населения американских индейцев, потрясениям и угрозам традициям
Шаг 3: Действие! Напишите свой ответ и шаг 4: вычитайте корректуру

Используйте свой план, чтобы написать каждую часть ответа, а когда закончите, быстро найдите ошибки.
См. Следующий ответ с высокими оценками и обязательно прочтите рубрику, чтобы помочь вам определить, что делает этот ответ эффективным. Подумайте, какие функции вы можете включить в свои собственные ответы в форме бесплатного ответа.

В пятнадцатом и шестнадцатом веках европейские народы начали претендовать на разные регионы Нового Света. Используя новые морские технологии, такие как астролябия, и улучшенные методы навигации, европейцы искали новые торговые пути в Индийский океан и Азию. Плывя на запад и вместо этого находя новые континенты, европейцы вскоре осознали экономический потенциал Америки.Испанцы, французы и британцы использовали уникальный подход к использованию территорий Нового Света, на которых они поселились, что привело к четким и глубоким моделям социального развития.
Испанцы преследовали две основные цели: разбогатеть и распространить католицизм среди местного населения. Осознавая потенциал добычи драгоценных металлов и получения прибыли от крупномасштабного сельского хозяйства, испанцы заставляли американских индейцев трудиться, например, с помощью системы энкомьенд. Насилие и обман часто использовались для покорения коренного населения, чему способствовало технологическое превосходство европейского оружия и распространение разрушительных болезней.Хотя некоторые испанцы приезжали в качестве миссионеров с целью обратить американских индейцев в христианство и часто протестовали против жестокого обращения с американскими индейцами, даже миссии иногда по сути дела принудительный труд и принудительная ассимиляция в испанской культуре. В долгосрочной перспективе в испанских колониях сложилась иерархическая социальная структура, в которой испанцы и их потомки (полуостровы и креолы) доминировали над представителями смешанного происхождения (метисы и мулаты) и особенно тех, кто имел чисто африканское или индейское происхождение.В целом миллионы людей погибли от болезней и жестокого обращения, разрушительно ослабив традиционные культуры, но обогатив испанцев.
Французы отличались от испанцев своими отношениями с коренным населением. Используя реку Св. Лаврентия для транспортировки и торговли, французы получали прибыль от торговли меховыми шкурами, особенно бобровыми, с американскими индейцами, а затем отправляли их в Европу. Эти торговцы извлекали выгоду из знаний и товаров населения американских индейцев, которые там жили, и, безусловно, желали установить с ними взаимовыгодные отношения.В целом, эти более тесные отношения сотрудничества помогли сохранить культуру американских индейцев и привели к союзу между французами и различными народами американских индейцев. Эти союзы принесли пользу французам в более поздних войнах с англичанами.
Британцы были больше заинтересованы в создании постоянных общин в Северной Америке. Джеймстаун, первое успешное поселение в Великобритании, имело экономическую основу. Отношения с американскими индейцами стали враждебными, поскольку количество британских поселенцев увеличивалось, и они стремились занять больше земли для производства табака.В Новой Англии многие поселенцы были паломниками или пуританами, стремившимися свободно выражать свои религиозные убеждения. Здесь британцы также разрушили общества американских индейцев и установили враждебные отношения между группами, поскольку британцы не только посягали на земли коренных жителей для ведения сельского хозяйства, но также начали распространять оспу, убивая большой процент коренного населения. Вспыхнули масштабные конфликты; многие деревни британских и американских индейцев были разрушены во время войны Метакома, но именно племена американских индейцев были в значительной степени перемещены или уничтожены.Британцы, как и испанцы, прибегли к насилию для достижения своих экономических целей и в результате безвозвратно разрушили общества американских индейцев.
В целом, там, где европейцы стремились к постоянным поселениям или экономической выгоде за счет принудительного труда других, общества американских индейцев переживали сокращение численности населения, потрясения и, в конечном итоге, угрозы своим традиционным землям и традициям.

диссертаций | История UCLA

Что такое тезис?

Изложение тезиса - одна из самых важных частей вашей статьи.Он кратко излагает ваш основной аргумент и объясняет, почему ваш аргумент имеет историческое значение. Думайте о своем тезисе как об обещании, которое вы даете читателю относительно того, о чем будет спорить в вашей статье. Затем потратьте остаток статьи - каждый основной абзац - на выполнение этого обещания.

Ваша диссертация должна состоять из одного-трех предложений и помещаться в конце вашего вступления. Тот факт, что диссертация находится в самом начале вашей статьи, не означает, что вы можете сначала написать ее, а затем забыть о ней.Пока вы пишете статью, рассматривайте свою диссертацию как незавершенную работу. Как только вы будете удовлетворены общей аргументацией вашей статьи, вернитесь к своему тезису и посмотрите, отражает ли он то, что вы аргументировали. Если нет, то исправьте это. Написание хорошей диссертации - одна из самых сложных частей процесса написания, поэтому не ожидайте, что вы доведете ее до совершенства с первых же попыток. Успешные писатели снова и снова пересматривают свои тезисы.

Успешное изложение тезиса:

- приводит исторический аргумент

- занимает позицию, требующую защиты

- исторически специфичен

- сфокусирован и точен

- отвечает на вопрос «ну и что?»

Как написать тезис:

Предположим, вы изучаете ранний курс американской истории, и ваш профессор раздал следующую подсказку для сочинения:

«Историки обсуждали влияние американской революции на женщин.Некоторые утверждают, что революция имела положительный эффект, потому что она повысила авторитет женщин в семье. Другие утверждают, что это имело негативный эффект, поскольку исключало женщин из политики. Третьи утверждают, что революция мало что изменила для женщин, поскольку они остались жить в доме. Напишите статью, в которой вы излагаете свой собственный ответ на вопрос о том, оказала ли американская революция положительное, отрицательное или ограниченное влияние на женщин ».

Используя эту подсказку, мы рассмотрим как слабые, так и сильные тезисы, чтобы увидеть, как успешные тезисы работают.

1. Успешное утверждение тезиса является историческим аргументом. В нем не объявляется тема вашей статьи или просто повторяется подсказка к статье.

Слабый тезис: Революция мало повлияла на женщин, потому что они остались жить дома.

Хотя этот тезис действительно занимает позицию, он проблематичен, потому что он просто повторяет подсказку. Необходимо более конкретно рассказать о , как революция оказала ограниченное влияние на женщин, и о , почему имело значение, чтобы женщины оставались дома.

Пересмотренный тезис: Революция мало что изменила в политической жизни женщин, потому что они не получили права голосовать или баллотироваться на посты. Вместо этого женщины твердо оставались дома, как и до войны, делая свою повседневную жизнь почти такой же.

Эта редакция является улучшением по сравнению с первой попыткой, поскольку в ней указываются стандарты, которые автор использует для измерения изменений (право голосовать и баллотироваться на посты), и показано, почему женщины, оставшиеся в доме, служат доказательством ограниченных изменений (поскольку их повседневная жизнь выглядела одинаково до и после войны).Однако он по-прежнему слишком сильно полагается на информацию, приведенную в подсказке, просто говоря, что женщины остались дома. Необходимо привести аргумент о некотором элементе ограниченного воздействия войны на женщин. Этот тезис требует доработки.

Сильный тезис: хотя революция предоставила женщинам беспрецедентные возможности для участия в протестных движениях и управления семейными фермами и бизнесом, в конечном итоге она не принесла долговременных политических изменений, лишающих женщин права голосовать и занимать должности.

Это более сильный тезис, потому что он усложняет информацию в подсказке. Писатель признает, что революция дала женщинам новые важные возможности, но утверждает, что в конце концов она не привела к существенным изменениям. Этот тезис признает сложность проблемы, признавая, что революция имела как положительные, так и отрицательные последствия для женщин, но что последнее перевешивает первое. Помните, что для создания сильного тезиса потребуется несколько раундов пересмотра, поэтому продолжайте пересматривать, пока ваш тезис не сформулирует вдумчивый и убедительный аргумент.

2. Успешное утверждение тезиса занимает позицию, требующую защиты. Ваш аргумент не должен быть очевидным или неопровержимым утверждением. Скорее сделайте заявление, требующее подтверждающих доказательств.

Слабый тезис: Война за независимость вызвала большие потрясения в жизни американских женщин.

Мало кто будет спорить с идеей о том, что война приносит потрясения. Ваш тезис должен быть спорным: он должен выдвигать претензию , против которой кто-то мог бы возразить. Ваша задача на протяжении всей статьи - предоставить доказательства в поддержку вашего собственного дела.Вот исправленная версия:

Сильный тезис: Революция вызвала особые потрясения в жизни женщин. Поскольку мужчины ушли на войну, женщины взяли на себя полную ответственность за ведение домашнего хозяйства, ферм и предприятий. В результате их более активного участия во время войны многие женщины не хотели отказываться от своих вновь обретенных обязанностей после окончания боевых действий.

Это более сильный тезис, потому что он точно говорит, какие потрясения вызвала война, и делает спорным утверждением .Например, контраргумент может заключаться в том, что большинство женщин стремились вернуться к своей жизни до войны и поэтому не пытались узурпировать роль мужчин в тылу. Или кто-то может возразить, что женщины уже были активны в ведении домашних хозяйств, ферм и предприятий до войны, и, таким образом, война не знаменовала значительного отклонения. У любого убедительного тезиса будут контраргументы. Писатели пытаются показать, что их аргументы сильнее контраргументов, которые можно было бы выдвинуть против них.

3. Успешное изложение тезиса исторически специфично. В нем не делается широкого утверждения об «американском обществе» или «человечестве», но он основан на конкретном историческом моменте.

Слабый тезис: Революция оказала негативное влияние на женщин из-за преобладающей проблемы сексизма.

Сексизм - расплывчатое слово, которое может означать разные вещи в разное время и в разных местах. Чтобы ответить на вопрос и привести убедительный аргумент, этот тезис должен точно объяснить какое отношение к женщинам было в ранней Америке и то, как это отношение отрицательно сказалось на женщинах в революционный период.

Сильный тезис: Революция оказала негативное влияние на женщин из-за веры в то, что женщинам не хватает рациональных способностей мужчин. В стране, которой должны были руководить разумные граждане-республиканцы, считалось, что женщинам не место в политике, и поэтому их жестко отправляли в семью.

Этот тезис сильнее, потому что он сводится к одному конкретному и исторически специфическому отношению к женщинам: предположению, что женщины обладают меньшими способностями к рассуждению, чем мужчины. Хотя такое отношение к женщинам имеет давнюю историю, этот тезис должен относить его к очень конкретному историческому моменту, чтобы точно показать, как оно сработало в революционной Америке.

4. Успешное изложение тезиса целенаправленно и точно. Вы должны быть в состоянии поддержать это в рамках вашей статьи.

Слабый тезис: революция привела к социальным, политическим и экономическим изменениям для женщин.

Эта диссертация посвящена слишком большой теме для бакалаврской работы. Термины «социальный», «политический» и «экономический» слишком широки и расплывчаты, чтобы автор мог тщательно проанализировать их на ограниченном количестве страниц. Тезис может сосредоточиться на одной из этих концепций или может сузить акцент на некоторых специфических особенностях социальных, политических и экономических изменений.

Сильный тезис: Революция проложила путь к важным политическим изменениям для женщин. Как «матери-республиканцы» женщины вносили свой вклад в политическую жизнь, воспитывая будущих граждан и воспитывая добродетельных мужей. Следовательно, женщины играли гораздо более важную роль в политике новой нации, чем при британском правлении.

Этот тезис сильнее, потому что он более узкий и, таким образом, позволяет автору предложить более глубокий анализ. В нем говорится, каких изменений ожидают женщины (политические), как они испытали это изменение (через республиканское материнство) и каковы были последствия (косвенный доступ к политической системе новой нации).

5. Успешное изложение тезиса дает ответ на вопрос «и что?» Это объясняет вашему читателю, почему ваш аргумент имеет историческое значение. Это не список идей, которые вы рассмотрите в своей статье; это объясняет, почему ваши идеи важны.

Слабый тезис: Революция оказала положительное влияние на женщин, потому что она привела к улучшению женского образования, правового статуса и экономических возможностей.

Этот тезис является хорошим началом, но он должен пойти еще дальше, рассказав читателю , почему изменения в этих трех областях имеют значение.Как жизнь женщин улучшилась благодаря развитию образования, права и экономики? Что женщины смогли сделать с этими преимуществами? Очевидно, что остальная часть статьи ответит на эти вопросы, но в тезисе необходимо указать, почему именно эти изменения имеют значение.

Сильный тезис: Революция оказала положительное влияние на женщин, потому что она привела к улучшению женского образования, правового статуса и экономических возможностей. Прогресс в этих трех областях дал женщинам инструменты, необходимые для того, чтобы жить вне дома, заложив основу для сплоченного феминистского движения, которое возникнет в середине девятнадцатого века.

Это более сильный тезис, потому что он выходит за рамки предложения списка изменений для женщин, предполагая, почему улучшения в образовании, законодательстве и экономике имеют значение. В нем подчеркивается историческое значение этих изменений: они помогли женщинам создать сплоченное феминистское движение в девятнадцатом веке.

Контрольный список диссертации

При пересмотре диссертации сверьте ее со следующими рекомендациями:

1. Является ли мой тезис историческим аргументом?

2.Занимает ли моя диссертация позицию, требующую защиты?

3. Является ли моя диссертация исторической?

4. Является ли моя диссертация точной и точной?

5. Отвечает ли моя диссертация на вопрос "ну и что?"

Скачать в формате PDF

Как распознать отношение автора к предмету - видео и стенограмма урока

Определение отношения

Чтобы определить отношение автора, читатели должны задать себе следующие вопросы:

1.Какие слова использует автор? Они специфические или общие? Они эмоциональны или нейтральны? Они обычные и знакомые или научные и незнакомые?

2. Использует ли автор образный язык, сравнивая разнородные вещи, чтобы выразить литературную точку зрения?

3. Является ли авторская структура предложения простой или сложной? Пишет ли автор длинные предложения или короткие?

4. Представляет ли автор сбалансированный взгляд на предмет?

5. Какие подробности, причины и доказательства включает автор, чтобы заполнить свои описания или поддержать свои аргументы? Эти элементы рациональны или эмоциональны?

Честный и обстоятельный ответ на эти вопросы поможет вам, читателю, выяснить отношение автора к своей теме.А теперь давайте взглянем на некоторые отношения, которые вы можете обнаружить в ходе поиска.

Объективное и субъективное

Отношение писателей, как правило, делится на две широкие категории: формальное и объективное или неформальное и субъективное.

Формальное и объективное отношение, как правило, сосредоточено на фактах, а не на эмоциях. Писатели, стремящиеся к этому тону, обычно используют более длинные и сложные предложения, лексику более высокого уровня и точку зрения третьего лица (без ссылок на «я» или «вы»), которая отдаляет писателя от предмета.Описательные детали обычно ограничены, и автор представляет сбалансированный взгляд на предмет, признавая другие точки зрения и цитируя рациональные причины, подкрепленные надежными, хорошо собранными доказательствами.

С другой стороны, неформальное или субъективное отношение имеет тенденцию быть более эмоциональным. Писатели, которые выражают этот тон, выбирают разговорный общий язык, который может включать сленг или обороты речи. Предложения обычно проще и короче. Детали имеют тенденцию быть довольно яркими, и писатели часто лично обращаются к своим читателям с точки зрения первого лица («я») и второго лица («вы»).Писатели могут по-прежнему использовать логические доводы и доказательства для подтверждения своей точки зрения, но эти элементы могут быть больше основаны на эмоциях, чем на рациональных аргументах.

Давайте рассмотрим несколько примеров письма, чтобы проиллюстрировать разницу между этими двумя взглядами. Первый демонстрирует формальный и объективный тон.

«Поле битвы в Геттисберге ежегодно привлекает тысячи посетителей. Многие из них путешествуют на большие расстояния, чтобы совершить поездку по полю битвы и по городу, узнать об истории гражданской войны и испытать чувство пребывания в месте, где произошло крупное историческое событие.'

Обратите внимание, что автор представляет только факты без какой-либо личной интерпретации. Точка зрения от третьего лица распространяется повсюду, словарный запас образца достаточно высок, а второе предложение длинное и довольно сложное.

Теперь рассмотрим образец с неформальным и субъективным тоном.

'Поле битвы при Геттисберге - одно из самых крутых мест, которые я когда-либо видел. Ежегодно он привлекает тысячи посетителей, и эти люди приезжают издалека, чтобы просто постоять в этом месте, где произошло большое историческое событие.Большинству туристов также нравится совершать экскурсии по полю битвы и по городу и в процессе узнавать что-нибудь об истории гражданской войны ».

Вы видите разницу? Писатель использует точку зрения от первого лица, повседневный язык и короткие предложения.

Весь спектр эмоций

Если отношение автора неформальное и субъективное, оно может охватывать целый спектр эмоций. Тон может быть злым, веселым, радостным, критическим, комичным, ностальгическим, нежным, подавленным, горьким, уважительным, оптимистичным, пессимистичным, страстным, подозрительным, насмешливым, расслабленным, интенсивным и многим другим.

Попрактикуемся в определении эмоций писателя на нескольких примерах. Вот ваш вариант ответа: комический, критический, ностальгический или депрессивный.

Пример 1: «Хижина в лесу напоминает мне дом моего двоюродного дяди, все уютно и аккуратно, в тени деревьев. У него даже были занавески на окнах и металлическое ведро, стоящее прямо у входной двери. Какие чудесные воспоминания вызвало это милое местечко, когда я впервые его увидел! »

Вы сказали ностальгию? Тогда вы правы.

Пример 2: «Хижина в лесу казалась грустной, когда я шел к ней по жалкой, разбитой тропинке. Его рваные клетчатые занавески свисали на окне, а на крыльце уныло торчало заброшенное металлическое ведро. Я почувствовал, как мой дух упал, когда я подошел к унылому местечку ».

Вы определили, что это депрессия? Это верно.

Пример 3: «Хижина в лесу казалась мне кучей мусора, когда я приближался, стараясь не споткнуться о обломки дороги, которые, казалось, были атакованы тяжелой кувалдой.На крыльце криво стояло ржавое металлическое ведро, а на грязном окне висели обшарпанные клетчатые занавески. Какое мерзкое место для отпуска!

Этот образец демонстрирует критическое отношение.

Пример 4: «Хижина в лесу, казалось, слегка наклонилась вбок, когда я споткнулся о сломанную дорожку, качаясь и кренившись на ходу. Я с грохотом приземлился на пороге после того, как случайно споткнулся о металлическое ведро прямо у входной двери. Когда я лежал там и смотрел в небо, птица слетела и приземлилась мне на лоб.Как хорошо начать отпуск! '

Этим сэмплом мы закончим шуткой.

Итоги урока

Давайте рассмотрим. Отношение автора или тон - это просто его или ее чувства по поводу предмета, о котором он или она пишет. Писатели выражают свое отношение через выбор слов, структуру предложений и образный язык. Отношение также проявляется в деталях, причинах и доказательствах, выбранных авторами в поддержку своих описаний и аргументов.Читатели могут определить позицию автора, задав себе важные вопросы об этих элементах.

Отношения писателей, как правило, делятся на две широкие категории: формальные и объективные или неформальные и субъективные. Формальное и объективное отношение имеет тенденцию сосредотачиваться на фактах, а не на эмоциях, и содержит более длинные и сложные предложения, словарный запас более высокого уровня, точку зрения третьего лица, а также рациональные причины и доказательства. С другой стороны, неформальное и субъективное отношение имеет тенденцию быть гораздо более эмоциональным и часто демонстрирует разговорный язык, более короткие и простые предложения, точки зрения от первого и второго лица и широкий спектр эмоций.

Научившись определять позицию авторов, вы значительно улучшите свое понимание и понимание текстов, их сообщений и значений.


Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *