Титульный лист реферата образец по физкультуре: Титульный лист реферата (образец, пример)

Содержание

Титульный лист реферата (образец, пример)

Титульный лист реферата – это «лицо» всей работы, первая страница, на которой указаны все важные сведения о теме, авторе и преподавателе. При оформлении соблюдаются требования ГОСТов. Однако бывают частные случаи, когда вуз обязует студентов соблюдать в первую очередь правила, прописанные в методических рекомендациях. Поэтому нужно знать, как правильно написать титульный лист реферата.

Правила заполнения титульного листа

У заглавной страницы есть свои особые моменты в оформлении, которых должен придерживаться каждый учащийся. Именно по красивому и правильному титульнику во многом создается впечатление обо всем проекте. В случае неверного заполнения весь реферат отправляется на доработку.

Внешний вид титульного листа должен соответствовать двум государственным документам:

  • Государственный стандарт 7.32-2001. В нем прописаны все основные требования, по которым должен составляться титульный лист.

     

  • ГОСТ 2.105-95. В документе указаны общие правила, по которым пишутся любые тексты. Можно узнать о форме титульной страницы и данных об авторе.

Согласно им каждый такой лист должен содержать следующую обязательную информацию, которую следует напечатать на одной стороне А4:

  • наименование кафедры в полном или сокращенном виде;

  • указание на дисциплину;

  • тематика;

  • Купить реферат

    информация о студенте, подготовившем работу. В числе важных данных его фамилия и инициалы, а также курс, номер группы;

  • форма обучения;

  • данные о рецензенте, его Ф.И.О. и должность;

  • город;

  • год создания документа.

Чтобы правильно расположить все элементы на листе, надо условно поделить его на четыре части.

Министерство образования

Прописывается заглавными буквами по центру листа в его верхней части. Однако можно встретить проекты, где данное предложение отсутствует.

Университет

Следующая строка в первой части. Также ставится по центру, но уже используется стандартный шрифт.

Кафедра

Третья строка в шапке реферата. Наименование кафедры заключается в кавычках. Остальные требования такие же, как и для наименования университета. В общем виде это выглядит так:


Тип работы

Эта информация уже относится ко второму блоку и пишется по центру листа формата А4. Здесь требуется поставить заглавными буквами надпись: «РЕФЕРАТ».

Тема работы

Идет следом за типом исследования с указанием на предмет и тему. Эти элементы также размещаются по центру. Образец:


Данные исполнителя и проверяющего

Составляет третий блок реферата, выравнивается по правому краю. Здесь пишут фамилию и инициалы студента и проверяющего. Обязательно указывается номер группы учащегося и занимаемая научным руководителем должность. Например:


Также в работах подобного вида присутствует и четвертая небольшая, но важная часть. Она размещается внизу страницы по центру. Здесь ставится город и год написания научной работы. Учтите, что точка здесь не нужна.


Каким шрифтом писать титульный лист реферата

Согласно ГОСТам, титульник выполняется шрифтом, принятым для всех письменных студенческих работ – Times New Roman. Предпочтительный кегль – 14. Слово «Реферат» пишется 20 размером. Важно не проставлять нумерацию на данной странице, но учитывать ее при общем подсчете объема.

Другой весомый аспект – соблюдение полей. Их размер для титульника должен быть следующим:

Рамки на титульный лист А4 для реферата

Рамка является одним из основных требований. Проще всего ее скачать в интернете онлайн. Но можно сделать и самостоятельно в программе «Ворд». Однако она не нужна для титульного листа.

На листе А4 рамка должна иметь размер 210 х 297 мм. Соответственно необходимы отступы от края:

Все эти параметры легко задаются в Word во вкладке «Разметка страницы».

Отличается ли оформление для разных предметов и специальностей

Внешний вид главной страницы не зависит от того предмета, для которого пишется реферат. Все его составляющие остаются одинаковыми, единственное, что меняется, – название предмета. На оформление также не влияет и специальность: меняется только строка с ее указанием на актуальную.

Теперь вы знаете все о том, как написать титульный лист реферата. Ниже вы сможете ознакомиться с их примерами.

Образец титульного листа

В данном разделе можно убедиться в том, что титульные листы для всех специальностей и даже учебных заведений практически одинаковые. Различия минимальны и касаются только основной информации. Расположение элементов и сама структура не изменяются.

Так выглядит образец титульного листа реферата по физкультуре:

 Пример титульного листа по физкультуре.

Несмотря на то, что в каждом университете могут выдвигаться конкретные требования к оформлению титульного листа, все они построены на ГОСТах. В качестве примера титульник реферата КУБГУ.

 Пример титульного КУБГУ.

Требования ГОСТов являются универсальными и подходят для колледжей, институтов, университетов, расположенных на территории СНГ, в том числе для Белорусси, Украины и Казахстана. Поэтому внешний вид титульника в учебных заведениях этих стран также максимально приближен к начальной странице в вузах России и регламентируется стандартом 2. 105-95. Готовый шаблон выглядит следующим образом:

 Пример титульного листа РБ.


Рефераты по физкультуре — образцы и примеры готовых рефератов

Содержание:

  1. Выбор темы реферата по физкультуре
  2. Структура реферата по физкультуре
  3. Титульный лист
  4. Содержание
  5. Введение
  6. Основная часть
  7. Заключение
  8. Список литературы
  9. Приложения
  10. Как написать реферат по физкультуре
  11. Оформление реферата по физкультуре
  12. Скачать готовые рефераты по физкультуре
  13. Примеры рефератов по физкультуре

Реферат по физкультуре — краткое изложение научной проблемы, результатов научного исследования, содержащихся в одном или нескольких произведениях идей.

Реферат по физкультуре является научной работой, поскольку содержит в себе элементы научного исследования. В связи с этим к нему должны предъявляться требования по оформлению, как к научной работе.

Объем реферата по физкультуре составляет от 17 до 28 страниц.

Если вы хотите научиться сами выполнять реферат по любым предметам, то на странице “что такое 

реферат и как его написать” я подробно рассказала.

Выбор темы реферата по физкультуре

Тема должна быть сформулирована грамотно с литературной точки зрения:

В названии реферата следует определить четкие рамки рассмотрения темы, которые не должны быть слишком широкими или слишком узкими.

Следует по возможности воздерживаться от использования в названии спорных с научной точки зрения терминов, излишней наукообразности, а также от чрезмерного упрощения формулировок, желательно избегать длинных названий.

Структура реферата по физкультуре

Реферат по физкультуре имеет следующую структуру:

  • титульный лист,
  • содержание,
  • введение,
  • основное содержание темы,
  • заключение,
  • список использованной литературы,
  • приложения (при необходимости).
Титульный лист

В верхней части титульного листа

по центру пишется, в какой организации выполняется работа (шрифт 14), далее буквами увеличенного кегля (16 шрифт) указывается тема работы, выделенная жирным шрифтом, ниже тип работы («Реферат по ….»)- 14 шрифт, ниже в правой половине листа — информация, кто выполнил и кто проверяет работу. В центре нижней части титульного листа пишется город и год выполнения.

Пример:

Содержание

В содержании указываются все основные части работы: введение, главы и параграфы, заключение, приложение и т.д., и проставляются номера страниц.

Нумерация страниц ставиться внизу страницы, по центру. Наименования, включенные в содержание, записываются строчными буквами, начиная с первой прописной буквы. Наименования частей, приведенные в содержании, должны соответствовать наименованиям этих частей в тексте работы.

Пример:

Введение

Введение должно включать в себя краткое обоснование актуальности темы реферата, которая может рассматриваться в связи с невыясненностью вопроса в науке, с его объективной сложностью для изучения, а также в связи с многочисленными теориями и спорами, которые вокруг нее возникают.

В этой части необходимо также показать, почему данный вопрос может представлять научный интерес и какое может иметь практическое значение. Таким образом, тема реферата должна быть актуальна либо с научной точки зрения, либо из практических соображений.

Очень важно, чтобы школьник умел выделить цель (или несколько целей), а также задачи, которые требуется решить для реализации цели. Например, целью может быть показ разных точек зрения на ту или иную личность, а задачами могут выступать описание ее личностных качеств с позиций ряда авторов, освещение ее общественной деятельности и т.д. Обычно одна задача ставится на один параграф реферата.

Введение должно содержать также краткий обзор изученной литературы, в котором указывается взятый из того или иного источника материал, анализируются его сильные и слабые стороны.

Объем введения обычно составляет 2-3 страницы текста.

Пример:

Основная часть

Основная часть реферата содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения проблемы. Не стоит требовать от школьников очень объемных рефератов, превращая их труд в механическое переписывание из различных источников первого попавшегося материала.

Средний объем основной части реферата – 15 страниц.

При написании необходимо обратить внимание на обоснованное распределение материала на параграфы, умение формулировать их название, соблюдение логики изложения.

Основная часть реферата, кроме содержания, выбранного из разных литературных источников, также должна включать в себя собственное мнение учащегося и сформулированные самостоятельные выводы, опирающиеся на приведенные факты.

Пример:

Заключение

Заключение – часть реферата, в которой формулируются выводы по параграфам, обращается внимание на выполнение поставленных во введении задач и целей (или цели). Заключение должно быть четким, кратким, вытекающим из основной части. Очень часто ученики (да и учителя) путают заключение с литературным послесловием, где пытаются представить материал, продолжающий изложение проблемы. Объем заключения 2 – 3 страницы.

Пример:

Список литературы

Использованные в процессе работы литературные источники указываются в конце работы перед приложением.

В реферате необходимо использование не менее 5 -10 литературных источников.

Порядок указания источников следующий:

  • законодательные акты,
  • указы Президента РФ, постановления Правительства РФ,
  • нормативные акты,
  • учебники, монографии, диссертации и т.п.,
  • статьи из периодических изданий,
  • справочники.

Внутри каждого подраздела списка литературные источники располагаются в алфавитном порядке (авторов или названий).

Все источники должны быть пронумерованы арабскими цифрами (сквозная нумерация по всему списку литературы).

Ссылка на источник в тексте работы приводится в квадратных скобках с указанием номера из списка литературы, например: «…в учебнике [2] дается такое определение…». Допускается также при ссылке на источник указывать соответствующую страницу издания, которая цитируется в работе: «. ..в учебнике [2, с.12] дается такое определение …».

Недопустимо заимствование текста из литературных источников без ссылки на автора цитаты.

Номер ссылки, как уже указывалось ранее, определяется порядковым номером литературного источника в списке использованной литературы.

Список литературных источников оформляется следующим образом. Для разграничения элементов описания используются следующие разделительные знаки:

. – (точка и тире) – ставится перед каждой областью описания, кроме первой (автор и заглавие),

: (двоеточие) – ставится перед наименованием издательства,

/ (косая черта) – предшествует сведениям об ответственности (авторы, составители, редакторы, переводчики),

// (две косых черты) – ставится перед сведениями о документе, из которого взята приведенная в списке работа (статья, глава, раздел).

При описании литературного источника следует руководствоваться также использованием трех видов библиографического описания: под именем индивидуального автора, под наименованием коллективного автора, под заглавием.

Описание “под именем индивидуального автора” применяется при описании книг, докладов, статей, диссертаций и т.п., написанных не более чем тремя авторами. В этом случае вначале приводится фамилия автора (фамилии авторов), затем название книги (статьи), затем остальные данные источника (назначение, издательство, объем).

Описание “под наименованием коллективного автора” означает, что вначале описания ставится наименование организации (учреждения) – автора документа, приводится дата и номер документа, а затем название самого документа. Обычно дается на постановления Правительств, материалы съездов, конференций и т.п.

Описание “под заглавием” применяется для книг, имеющих более трех авторов, сборники произведений различных авторов, книги, в которых автор не указан, нормативные документы, справочники и т.д. В этом случае вначале указывается название книги (документа), затем сведения об авторах (составителях, редакторах и т.д.), затем остальные элементы описания источника.

Пример:

Приложения

В приложение помещаются материалы, дополняющие текст документа. Например, использованные для расчетов данные; промежуточные таблицы и диаграммы, которые повлияли на построение окончательных таблиц и диаграмм; промежуточные расчеты, показывающие динамику развития доказательств студента; описания алгоритмов; таблицы и рисунки нестандартного формата (большего, чем А4) и т.д.

Приложения помещаются после списка использованных литературных источников и последовательно нумеруются арабскими цифрами (Приложение 1, Приложение 2 и т.д.). В тексте работы на все приложения должны быть приведены ссылки. Расположение приложений в конце документа должно соответствовать порядку появления ссылок на них в тексте.

Каждое приложение начинается с новой страницы. В верхнем правом углу страницы указывается слово «Приложение» и ставится его порядковый номер.

Каждое приложение должно иметь заголовок, который ставится на следующей строке после слова «Приложение», и этот заголовок центрируется относительно текста.

Приложение должно иметь общую с остальной частью работы сквозную нумерацию страниц. Все приложения должны быть перечислены в содержании с указанием их номеров и заголовков.

Если одно приложение содержит несколько рисунков, таблиц, формул, они должны быть пронумерованы в пределах этого приложения, например, «Рис. А.3», «Таблица Б.2» и т.п. Остальные правила оформления иллюстративного материала в приложении такие же, как и для иллюстративного материала основного текста.

Приложения, содержащие внутри хотя бы одного из них несколько таблиц, рисунков, формул, должны быть пронумерованы только буквами. Нумерация таких приложений арабскими цифрами не допустима.

Пример:

Как написать реферат по физкультуре

Реферат – это не простое описание фактов и явлений истории, тем более повторение текста глав учебника или монографий. Работая над рефератом, студент должен показать, насколько он умеет критически проанализировать собранный исторический материал, самостоятельно мыслить и аргументированно излагать своё понимание, свою интерпретацию изучаемого вопроса.

Реферат по физкультуре должен обладать следующими свойствами:

  • целостность (содержательно-тематическая, стилевая, языковая),
  • связность (логическая и формально-языковая),
  • структурность (наличие введения, основной части и заключения, их оптимальное соотношение),
  • завершенность (смысловая и жанрово-композиционная).

Этапы написания реферата по физкультуре:

1 этап — подготовительный.

  • поиск материалов по определенной теме
  • выбор литературы в конкретной библиотеке
  • определение круга справочных пособий для последующей работы по теме.

2 этап — исполнительский.

  • чтение книг (других источников)
  • ведение записей прочитанного (сканирование)
  • отбор материалов
  • составление плана реферата

3 этап — заключительный.

  • обработка имеющихся материалов и написание реферата
  • составление списка использованной литературы.

Реферат в любой форме связан с поиском информации. Только глубокое изучение литературы по теме позволит получить информацию о современном состоянии изучаемой проблемы.

Для этого существуют библиотеки и тематические каталоги в справочно-библиографических отделах библиотек. Информацию о литературе можно также почерпнуть из изданий, посвященных выбранной теме.

При работе с литературой следует помнить, что монографии, учебники и учебные пособия, опубликованные в этом году, опубликовали результаты исследований двухлетней давности и более. Наиболее актуальную и “свежую” информацию можно получить из научных журналов и газет, информационных материалов, статистических сборников и др.

Новые компьютерные технологии позволяют современному исследователю работать с большим объемом информации. В глобальной сети сегодня можно найти оцифрованные работы отечественных и зарубежных историков, электронные копии архивных документов, тысячи сканированных исторических источников, материалы из археологических и этнографических экспедиций, коллекции фотографий, карт, диаграмм.

Материал, полученный в результате работы с литературой и источниками, как правило, превышает требуемое количество страниц реферата. В дальнейшем необходимо будет сконцентрироваться на выбранных проблемах, отсеять ненужные и написать окончательный вариант реферата из полученного материала.

После того, как материалы, необходимые для работы, выбраны, следует наметить последовательность исследований, чтобы лучше определить примерное содержание и соответствующую структуру реферата. При работе с источниками и литературой рекомендуется записывать основные положения, примеры и выводы изученных работ на отдельных карточках или в специальной тетради, точно указывая их авторов, заголовки и страницы. Следует отметить, что при наличии сомнений в авторстве реферата преподаватель имеет право потребовать оригиналы этих подготовительных материалов.

План – это содержание реферата, которое содержит все заголовки реферата. Следует помнить, что все заголовки содержания должны точно повторять заголовки в тексте. Правильно составленный план реферата служит организационным началом работы, помогает систематизировать материал и обеспечивает последовательность в его представлении. Обычно он составляется по хронологическому или проблемному принципу. Первый предполагает рассмотрение явления в его историческом развитии (от прошлого до настоящего), второй – рассмотрение нескольких явлений (проблем) и связей между ними. Можно сочетать оба подхода, используя проблемный и хронологический принцип.

Написание введения для реферата по физкультуре очень ответственная часть работы. Введение обосновывает актуальность выбранной темы и то, почему она привлекла к себе внимание. Приводятся причины, почему она представляет научный интерес и почему привлекла внимание исследователя. Важно также указать, как данная тема рассматривается различными научными школами или отдельными историками. Введение должно содержать краткое описание исторических источников и научной литературы, а также историко-графический обзор проблемы. Затем определяются цель и содержание задачи реферата. В конце введения желательно раскрыть структуру реферата, а также дать список его структурных элементов и обосновать последовательность их расположения. Объем введения составляет две или три страницы.

Написание текста основной части для реферата по физкультуре сопровождается разделением на главы и подразделы глав в зависимости от цели и задач, которые должны быть достигнуты в реферате. Основная часть реферата должна состоять из двух или трех глав. Содержание глав основной части реферата должно точно соответствовать теме работы и полностью раскрывать ее. Методология и техника исследования подробно обсуждаются здесь, а результаты обобщаются.

Написание заключения для реферата по физкультуре подводит итог всему исследованию, заключение даёт последовательное, связное и логичное представление результатов исследований, их связь с общей целью и конкретными задачами, изложенными и сформулированными во введении. Вывод в целом предполагает также обобщенную окончательную оценку проделанной работы. Заключение состоит примерно из двух-трех страниц.

После заключения размещается список использованных источников и литературы. Каждый источник перечисляется строго по его названию в алфавитном порядке и нумеруется. Некоторые авторы из общего списка литературы выделяют справочные и энциклопедические издания в отдельный список. Если реферат содержит ссылки на мемуары, дневники, письма, газетные материалы и другие источники, этот раздел следует озаглавить “Список использованных источников”.

Различные вспомогательные или дополнительные материалы размещаются в приложении. Это могут быть копии оригиналов документов, иллюстраций, фотографий, карт, планов и протоколов или это могут быть таблицы, графики, рисунки, карты и тексты в их форме.

Оформление реферата по физкультуре

Реферат по физкультуре должен быть выполнен на одной стороне листа белой бумаги формата А4 (210х297 мм) через полтора интервала. Цвет шрифта должен быть черным. Гарнитура шрифта основного текста — «Times New Roman» или аналогичная, кегль (размер) от 12 до 14 пунктов.

Размеры полей (не менее): правое — 15 мм, верхнее, нижнее — 20 мм, левое – 30 мм. Формат абзаца: полное выравнивание («по ширине»), отступ — 8–12 мм, одинаковый по всему тексту.

Текст реферата должен быть набран на компьютере шрифтом Times New Roman размером 12пт. Шрифт, используемый в иллюстративном материале (таблицы, графики, диаграммы и т.п.), при необходимости может быть меньше, но не менее 10 пт.

Межстрочный интервал в основном тексте – полуторный. В иллюстративном материале межстрочный интервал может быть одинарным.

Поля страницы можно использовать стандартные, установленные в соответствующем текстовом редакторе, но они не должны быть менее:

  • левое поле – 30 мм,
  • правое поле – 15 мм,
  • верхнее и нижнее поле – 20 мм.

Каждый абзац должен начинаться с красной строки. Отступ абзаца – 12,5 мм от левой границы текста. Каждый абзац должен содержать законченную мысль. Слишком крупный абзац затрудняет восприятие смысла и свидетельствует о неумении четко излагать мысль.

При печати работы необходимо установить запрет “висячих строк”, то есть не допускается перенос на новую страницу или оставление на предыдущей странице одной строки абзаца, состоящего из нескольких строк. Следует избегать также оставления на последней строке абзаца одного слова или даже части слова. В этом случае лучше изменить формулировку предложения так, чтобы на последней строке

абзаца оставалось не менее трех-четырех слов. При необходимости установки между словами неразрывного формата словосочетания необходимо совместным набором клавиш с клавиатуры набрать: Shift+Ctrl+ пробел.

Заголовки структурных элементов реферата и разделов основной части следует располагать слева строки без точки в конце и печатать прописными буквами, не подчеркивая. От текста заголовки отделяются сверху и снизу двумя интервалами. Заголовки подразделов и пунктов следует начинать с абзацного отступа и печатать слева от строки с прописной буквы вразрядку, не подчеркивая, без точки в конце. Если заголовок включает несколько предложений, их разделяют точками. Переносы слов в заголовках не допускаются.

Каждая глава работы должна начинаться с новой страницы. Параграфы следуют друг за другом без вынесения нового параграфа на новую страницу. Не допускается начинать новый параграф внизу страницы, если после заголовка параграфа на странице остается три-четыре строки основного текста. В этом случае параграф необходимо начать с новой страницы.

Каждый параграф должен отделяться от предыдущего текста 2-м интервалом (15 мм). Расстояния между заголовком главы и последующим заголовком параграфа должно составлять 10 мм (1 интервал).

Заголовки глав, а также заголовки введения, заключения, содержания и списка литературы должны быть напечатаны прописными буквами и располагаться слева в строке. Заголовки параграфов начинаются с прописной буквы, последующие буквы – строчные. Заголовки параграфов начинаются с левого края страницы. Главы нумеруются арабскими цифрами (1,2,3). Слово “Глава” не пишется. Параграфы нумеруются арабскими цифрами в пределах главы (1.1, 1.2, 1.3, и т.п.). После цифры ставится точка и пишется соответствующий заголовок. Точка в конце заголовков (глав, разделов, параграфов) не ставится.

Пример оформления заголовков глав и параграфов:

Допускается выделение заголовков глав, параграфов, разделов жирным шрифтом. Не допускается использование подчеркивания в заголовках. Не допускается также использование двух и более типов выделения в заголовках (например, курсив и жирный шрифт, курсив и другой цвет, отличный от основного текста). Не допускается также перенос слов в заголовках граф и параграфов.

Страницы следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту (титульный лист включают в общую нумерацию). Номер страницы проставляют в центре нижней части листа без точки. На титульном листе номер не проставляют.

Иллюстративный материал (таблицы, графики, рисунки, формулы, схемы и т. д.) включается в работу с целью наглядности аргументации и обоснования полученных решений. Таким образом, в основной части работы помещается только тот материал, который способствует лучшему обоснованию полученных выводов. Таблицы, отчетные формы и другой фактический материал, который представляет собой исходные данные, на основании которого производилось исследование, в основной текст работы не включаются, но могут быть вынесены в приложение. Графики и диаграммы, построенные на основе исходных фактических данных, рекомендуется включать непосредственно в основной текст работы.

Весь иллюстративный материал должен, по возможности, помещаться непосредственно после первого его упоминания в тексте. Если этого сделать невозможно из-за несоответствия размера иллюстративного материала и свободного места на текущей странице, иллюстративный материал должен быть помещен либо на ближайшей странице, либо вынесен в приложение с соответствующей ссылкой (особенно таблицы нестандартного размера).

Все таблицы в тексте должны быть пронумерованы в пределах главы, аналогично формулам. Ссылка на таблицу в тексте дается по ее номеру (например, «см. табл. 1.1»). Над таблицей с правого края листа помещается слово «Таблица» и ставится ее порядковый номер (1, 2, 3 и т.п.). Ниже, на следующей строке печатается название таблицы. Название таблицы должно быть выровнено по центру. Точка в конце названия таблицы не ставится. После названия помещается сама таблица.

Пример:

Заголовки столбцов и строк таблицы должны начинаться с прописной буквы, если они имеют самостоятельное значение, либо со строчной, если подзаголовок строки или столбца составляет одно предложение с соответствующим заголовком. Заголовки записывают, как правило, параллельно строкам таблицы. При необходимости можно заголовки записывать перпендикулярно строкам. В заголовке строки или столбца необходимо указать также единицу измерения величины, если все величины в данной строке (столбце) измеряются в одинаковых единицах.

В графах таблицы не допускается оставлять свободные места. Если соответствующие данные отсутствуют, в графе проставляется прочерк (тире) или пишется слово «нет». Цифры в столбцах следует проставлять таким образом, чтобы разряды чисел по всему столбцу были расположены один под другим (выровнены направо).

При необходимости таблицу можно переносить на другую страницу. В этом случае допустимы два варианта оформления. Первый заключается в том, что заголовки столбцов (или строк) таблицы пронумеровываются, и на следующей странице не повторяется текст заголовков, а проставляется только соответствующий номер столбца (строки). Над продолжением таблицы сверху печатаются слова «Продолжение таблицы 1.1». Название таблицы на новой странице не повторяется.

Пример:

К рисункам относятся рисунки, схемы, диаграммы, графики и т.д. Размещение рисунков в работе такое же, как и для другого иллюстративного материала, то есть либо сразу же после ссылки на него, либо на ближайшей к этой ссылке страницы. Рисунки следует размещать в тексте так, чтобы их можно было рассматривать без поворота работы либо с поворотом работы по часовой стрелке.

Пример:

Такое же правило применяется к большим таблицам, требующим поворота.

Все рисунки должны иметь сквозную нумерацию, используя арабские цифры(«Рис. 2»)

После номера рисунка к каждому рисунку ставится подрисуночная надпись (название рисунка). Номер рисунка и подрисуночная надпись помещаются внизу рисунка, по центру относительно рисунка. При необходимости перед рисунком в тексте помещают поясняющие сведения.

Скачать готовые рефераты по физкультуре

  1. Скачать реферат по физкультуре на тему: Разработка индивидуальной программы развития силы и скоростных качеств
  2. Скачать реферат по физкультуре на тему: Профилактика спортивных заболеваний и травматизма
  3. Скачать реферат по физкультуре на тему: Футбол
  4. Скачать реферат по физкультуре на тему: Физические способности человека и их развитие
  5. Скачать реферат по физкультуре на тему: Футбол. Развитие силы у юных футболистов
  6. Скачать реферат по физкультуре на тему: Планирование объема и интенсивности физических упражнений
  7. Скачать реферат по физкультуре на тему: Оценка тяжести нагрузки по субъективным показателям
  8. Скачать реферат по физкультуре на тему: Выносливость, виды выносливости, методика развития общей и силовой выносливости
  9. Скачать реферат по физкультуре на тему: Роль физической культуры в профессиональной деятельности инженера
  10. Скачать реферат по физкультуре на тему: Рациональное питание студентов вузов
  11. Скачать реферат по физкультуре на тему: Теория и методика занятий избранным видом спорта
  12. Стратегия и тактика формирования здоровья в системе физической культуры
  13. Скачать реферат по физкультуре на тему: Воспитание основных физических качеств человека
  14. Скачать реферат по физкультуре на тему: Общая физическая подготовка
  15. Скачать реферат по физкультуре на тему: Роль жизненно необходимых умений и навыков в физической подготовке

Примеры рефератов по физкультуре

  1. ЛФК при заболеваниях сердечно-сосудистой системы
  2. Изучение влияния физической культуры на развитие и укрепление опорно-двигательного аппарата (позвоночника)
  3. Физическая культура в древнем Китае
  4. Системы классификаций. Каковы пути достижения физической, технической, тактической и психологической подготовленности в избранном виде спорта
  5. Специфика состояний страха, тревоги и экзистенциальной тревоги у спортсменов
  6. Источники возникновения конфликтов в спорте. Честная конкуренция и равенство возможностей
  7. Национальные виды спорта в России
  8. Профессионально-прикладная физическая подготовка
  9. Скандинавская ходьба с палками. История возникновения. Техника ходьбы. Показания, противопоказания
  10. Особенности техники и тактики бега на короткие дистанции
  11. Бег, как средство профилактики сердечно-сосудистых заболеваний
  12. Атлетическая гимнастика
  13. Олимпийские игры в Древней Греции
  14. Современные олимпийские игры: особенности проведения и их значение в жизни современного общества
  15. Положительное и отрицательное влияние пилатеса на женский организм
  16. Физическая культура как часть общечеловеческой культуры
  17. Основы здорового образа жизни
  18. Боевые искусства Китая
  19. Гиревой спорт
  20. Лыжный спорт
  21. Гигиена физической культуры и спорта (одежда, обувь, места занятий, инвентарь)
  22. Социально-биологические основы физической культуры и спорта
  23. Спортивная (оздоровительная) ходьба
  24. Новый вид спорта: бобслей
  25. Особенности ЛФК при бронхиальной астме
  26. Физическая культура и закаливание
  27. Закаливание детей
  28. Закаливание как форма ЛФК
  29. Закаливание организма
  30. Структура урока по плаванию. Задачи частей урока
  31. Техника технике плавания способом кроль на спине
  32. Урок по начальному обучению плаванию
  33. Опорно-двигательная система организма человека
  34. Особенности начальной тренировки юных бегунов на средние дистанции
  35. Управленческий аспект и контроль в футболе
  36. Взаимосвязь двигательной активности и продолжительности жизни
  37. Теория и методика занятий баскетболом
  38. Методика обучения и организации проведения соревнований в прыжках в длину способом прогнувшись
  39. Волейбол
  40. Легкая атлетика
  41. Влияние двигательной активности на продолжительность жизни
  42. Техника основных движений и методика обучения им в волейболе
  43. Физическая подготовка иностранной армии
  44. Физическая культура как средство сохранения и укрепления здоровья
  45. Психологические особенности здорового образа жизни
  46. Здоровье младших школьников
  47. Тяжелая атлетика
  48. Основы здорового образа жизни. Физическая культура в обеспечении здоровья
  49. Партерная гимнастика как средство развития природных физических данных детей младшего школьного возраста на занятиях ритмики
  50. Гимнастика – как вид спорта
  51. Проведение школьных занятий по лёгкой атлетике
  52. Производственная гимнастика
  53. Здоровый образ жизни
  54. Спортивная гимнастика. Мужчины
  55. Примерный комплекс лечебной гимнастики при пояснично-крестцовом радикулите
  56. Лыжная подготовка
  57. Гигиенические основы закаливания
  58. Шахматы
  59. Основы игры в волейбол
  60. Возрастные особенности организма
  61. Антропометрические данные человека, их значение для занятий спортом и физической культурой. Методы антропометрических измерений
  62. Влияние физических упражнений на организм человека и телосложение
  63. Тренажеры и их использование для развития физических качеств
  64. Контроль и самоконтроль на занятиях по физической культуре
  65. Двигательное качество «Быстрота»
  66. Двигательное качество «Сила»
  67. Двигательное качество «Выносливость»
  68. Двигательное качество «Ловкость»
  69. Двигательные навыки и их формирование средствами физической культуры
  70. Физическая культура как вид культуры личности в обществе
  71. История развития физической культуры в древнем мире
  72. Анализ понятий «физическая культура» и «спорт»
  73. Роль физической культуры в современном обществе. Уровень развития физической культуры в России
  74. Физическая культура в профилактике различных заболеваний человека
  75. История физической культуры и спорта в России
  76. Оздоровительная физическая культура и ее формы. Влияние оздоровительной физической культуры на организм
  77. Средства физической культуры в регулировании работоспособности
  78. Материальные и духовные ценности физической культуры
  79. Роль физической культуры в профессиональной подготовке студента
  80. История зарождения олимпийского движения в Древней Греции
  81. Влияние физических упражнений на полноценное развитие организма человека
  82. Взаимосвязь физического и духовного развития личности
  83. Основные виды спортивных игр
  84. Виды бега и их влияние на здоровье человека
  85. Мой любимый вид спорта и его значение для моего развития
  86. Физическая культура в семье
  87. Допинги в спорте и в жизни, их роль
  88. Место физической культуры в общей культуре человека
  89. Культура здоровья как одна из составляющих образованности
  90. Пути и условия совершенствования личной физической культуры
  91. Физическая культура и ее значение в формировании здорового образа жизни, повышения долголетия человека
  92. Профилактика заболеваний и укрепление здоровья средствами физической культуры и закаливания
  93. Современные виды двигательной активности
  94. Двигательная активность и здоровье человека
  95. Гиподинамия – болезнь неподвижного образа жизни
  96. Опорно-двигательный аппарат и мышечная система, их роль в осуществлении двигательных актов
  97. Возрастные особенности развития основных физических качеств (силы, быстроты и выносливости)
  98. Профилактика травматизма и оказание доврачебной помощи при занятиях физическими упражнениями
  99. Личности в современном олимпийском движении
  100. Физическая активность человека как основной фактор укрепления здоровья
  101. Понятие «Здоровье», его содержание и составляющие
  102. Утомление при физической и умственной работе. Восстановление
  103. Биологические ритмы. Работоспособность
  104. Основные компоненты физической культуры
  105. Универсиада. История создания и правила проведения
  106. Летние олимпийские игры. История создания. Проведение современных мероприятий
  107. Зимние олимпийские игры. Виды спорта и страны участники
  108. Футбол. История создания, правила участия и проведения соревнований
  109. Волейбол. История создания, правила участия и проведения соревнований
  110. Хоккей. История создания, правила участия и проведения соревнований
  111. Баскетбол. История создания, правила участия и проведения соревнований
  112. Лыжные гонки. История создания, правила участия и проведения соревнований
  113. Биатлон. История создания, правила участия и проведения соревнований
  114. Легкая атлетика. История создания, правила участия и проведения соревнований
  115. Тяжёлая атлетика. История создания, правила участия и проведения соревнований

Помощь с учёбой студентам онлайн от Натальи Брильёновой

Обо мне

Здравствуйте, я, Брильёнова Наталья Валерьевна, бывший преподаватель кафедры информатики и электроники Екатеринбургского государственного института. С 2014 года занимаюсь онлайн образованием. У меня работает большая команда бывших преподавателей с огромным опытом и квалификацией.

Мы за этот месяц выполнили:заказов.

Мы помогаем с предметами любого уровня сложности из разных учебных заведений: средняя школа, колледж или университет. Независимо от темы, объёма, – задание в одну формулу или большая расчётная работа от 80 страниц, я и моя команда всегда выполняем высококачественно. Каждый день, я и моя команда преподавателей помогаем ученикам и студентам учиться лучше.

Мы всегда соблюдаем сроки. Наша цель – чтобы вы учились на хорошие оценки! Нет времени, но хотите хорошую оценку? Попросите меня вам помочь! Согласуем с вами требования и сроки и через 1-4 дня всё будет на “отлично”.

Почему лучше заказать у меня? Потому что, кроме меня и моей команды преподавателей, ваше задание никто не увидит, так как WhatsApp и Gmail конфиденциальные системы. При размещении заказа в других сервисах и биржах, ваш заказ выкладывается в открытый доступ сети интернет, и поисковые системы yandex и google их индексируют. В результате история вашего заказа становится доступна всем. А это значит, что любой пользователь сможет найти историю вашего заказа и, следовательно, преподаватели также смогут всё узнать. Поэтому обращаясь ко мне, вы получаете лучшую конфиденциальность и безопасность.

Мои особенности

Любой срок – любой предмет:

  • Я и моя профессиональная команда поможет с любым предметом, независимо от темы или сложности.

Whatsapp чат 24/7:

  • Общайтесь со мной в любое время [контакты здесь], чтобы обсудить детали заказа, и т. д.

Оригинальность:

  • У меня разработан эффективный алгоритм проверки на плагиат. Я проверяю каждую работу через различные инструменты обнаружения плагиата для получения оригинального текста. Оригинальность наших работ от 88%.

Доступные цены:

  • Я предлагаю самую лучшую цену. У меня есть скидки от 20% для тех, кто сделает больше пяти заказов.

Как заказать?

Напишите мне в whatsapp [контакты здесь] и прикрепите своё задание и методические материалы (лекции) и укажите сроки выполнения.

Я изучу ваш заказ и рассчитаю стоимость.

Как только вы оплатите свой заказ, я и моя команда преподавателей его выполняем.

В указанную вами дату или, возможно, раньше получаете свой заказ!

Часто задаваемые вопросы

Сколько стоит помощь?

  • Цена зависит от объёма, сложности и срочности. Присылайте любые задания по любым предметам – я изучу и оценю.

Какой срок выполнения?

  • Нам под силу выполнить как срочный заказ, так и сложный заказ. Стандартный срок выполнения – от 1 до 3 дней. Мы всегда стараемся выполнять любые заказы раньше срока.

Если требуется доработка, это бесплатно?

  • Доработка заказ бесплатна. Срок выполнения от 1 до 2 дней.

Могу ли я не платить, если меня не устроит стоимость?

  • Оценка стоимости вашего задания бесплатна.

Каким способом можно оплатить?

  • Можно оплатить любым способом: картой Visa / MasterCard, с баланса мобильного, google pay, apple pay, qiwi и т.д.

В какое время я вам могу написать и прислать задание на выполнение?

  • Присылайте в любое время! [контакты здесь]

Книга отзывов

Пользовательское соглашение

Политика конфиденциальности

Помощь с учёбой студентам онлайн от Натальи Брильёновой

Обо мне

Здравствуйте, я, Брильёнова Наталья Валерьевна, бывший преподаватель кафедры информатики и электроники Екатеринбургского государственного института. С 2014 года занимаюсь онлайн образованием. У меня работает большая команда бывших преподавателей с огромным опытом и квалификацией.

Мы за этот месяц выполнили:заказов.

Мы помогаем с предметами любого уровня сложности из разных учебных заведений: средняя школа, колледж или университет. Независимо от темы, объёма, – задание в одну формулу или большая расчётная работа от 80 страниц, я и моя команда всегда выполняем высококачественно. Каждый день, я и моя команда преподавателей помогаем ученикам и студентам учиться лучше.

Мы всегда соблюдаем сроки. Наша цель – чтобы вы учились на хорошие оценки! Нет времени, но хотите хорошую оценку? Попросите меня вам помочь! Согласуем с вами требования и сроки и через 1-4 дня всё будет на “отлично”.

Почему лучше заказать у меня? Потому что, кроме меня и моей команды преподавателей, ваше задание никто не увидит, так как WhatsApp и Gmail конфиденциальные системы. При размещении заказа в других сервисах и биржах, ваш заказ выкладывается в открытый доступ сети интернет, и поисковые системы yandex и google их индексируют. В результате история вашего заказа становится доступна всем. А это значит, что любой пользователь сможет найти историю вашего заказа и, следовательно, преподаватели также смогут всё узнать. Поэтому обращаясь ко мне, вы получаете лучшую конфиденциальность и безопасность.

Мои особенности

Любой срок – любой предмет:

  • Я и моя профессиональная команда поможет с любым предметом, независимо от темы или сложности.

Whatsapp чат 24/7:

  • Общайтесь со мной в любое время [контакты здесь], чтобы обсудить детали заказа, и т. д.

Оригинальность:

  • У меня разработан эффективный алгоритм проверки на плагиат. Я проверяю каждую работу через различные инструменты обнаружения плагиата для получения оригинального текста. Оригинальность наших работ от 88%.

Доступные цены:

  • Я предлагаю самую лучшую цену. У меня есть скидки от 20% для тех, кто сделает больше пяти заказов.

Как заказать?

Напишите мне в whatsapp [контакты здесь] и прикрепите своё задание и методические материалы (лекции) и укажите сроки выполнения.

Я изучу ваш заказ и рассчитаю стоимость.

Как только вы оплатите свой заказ, я и моя команда преподавателей его выполняем.

В указанную вами дату или, возможно, раньше получаете свой заказ!

Часто задаваемые вопросы

Сколько стоит помощь?

  • Цена зависит от объёма, сложности и срочности. Присылайте любые задания по любым предметам – я изучу и оценю.

Какой срок выполнения?

  • Нам под силу выполнить как срочный заказ, так и сложный заказ. Стандартный срок выполнения – от 1 до 3 дней. Мы всегда стараемся выполнять любые заказы раньше срока.

Если требуется доработка, это бесплатно?

  • Доработка заказ бесплатна. Срок выполнения от 1 до 2 дней.

Могу ли я не платить, если меня не устроит стоимость?

  • Оценка стоимости вашего задания бесплатна.

Каким способом можно оплатить?

  • Можно оплатить любым способом: картой Visa / MasterCard, с баланса мобильного, google pay, apple pay, qiwi и т. д.

В какое время я вам могу написать и прислать задание на выполнение?

  • Присылайте в любое время! [контакты здесь]

Книга отзывов

Пользовательское соглашение

Политика конфиденциальности

Помощь с учёбой студентам онлайн от Натальи Брильёновой

Обо мне

Здравствуйте, я, Брильёнова Наталья Валерьевна, бывший преподаватель кафедры информатики и электроники Екатеринбургского государственного института. С 2014 года занимаюсь онлайн образованием. У меня работает большая команда бывших преподавателей с огромным опытом и квалификацией.

Мы за этот месяц выполнили:заказов.

Мы помогаем с предметами любого уровня сложности из разных учебных заведений: средняя школа, колледж или университет. Независимо от темы, объёма, – задание в одну формулу или большая расчётная работа от 80 страниц, я и моя команда всегда выполняем высококачественно. Каждый день, я и моя команда преподавателей помогаем ученикам и студентам учиться лучше.

Мы всегда соблюдаем сроки. Наша цель – чтобы вы учились на хорошие оценки! Нет времени, но хотите хорошую оценку? Попросите меня вам помочь! Согласуем с вами требования и сроки и через 1-4 дня всё будет на “отлично”.

Почему лучше заказать у меня? Потому что, кроме меня и моей команды преподавателей, ваше задание никто не увидит, так как WhatsApp и Gmail конфиденциальные системы. При размещении заказа в других сервисах и биржах, ваш заказ выкладывается в открытый доступ сети интернет, и поисковые системы yandex и google их индексируют. В результате история вашего заказа становится доступна всем. А это значит, что любой пользователь сможет найти историю вашего заказа и, следовательно, преподаватели также смогут всё узнать. Поэтому обращаясь ко мне, вы получаете лучшую конфиденциальность и безопасность.

Мои особенности

Любой срок – любой предмет:

  • Я и моя профессиональная команда поможет с любым предметом, независимо от темы или сложности.

Whatsapp чат 24/7:

  • Общайтесь со мной в любое время [контакты здесь], чтобы обсудить детали заказа, и т. д.

Оригинальность:

  • У меня разработан эффективный алгоритм проверки на плагиат. Я проверяю каждую работу через различные инструменты обнаружения плагиата для получения оригинального текста. Оригинальность наших работ от 88%.

Доступные цены:

  • Я предлагаю самую лучшую цену. У меня есть скидки от 20% для тех, кто сделает больше пяти заказов.

Как заказать?

Напишите мне в whatsapp [контакты здесь] и прикрепите своё задание и методические материалы (лекции) и укажите сроки выполнения.

Я изучу ваш заказ и рассчитаю стоимость.

Как только вы оплатите свой заказ, я и моя команда преподавателей его выполняем.

В указанную вами дату или, возможно, раньше получаете свой заказ!

Часто задаваемые вопросы

Сколько стоит помощь?

  • Цена зависит от объёма, сложности и срочности. Присылайте любые задания по любым предметам – я изучу и оценю.

Какой срок выполнения?

  • Нам под силу выполнить как срочный заказ, так и сложный заказ. Стандартный срок выполнения – от 1 до 3 дней. Мы всегда стараемся выполнять любые заказы раньше срока.

Если требуется доработка, это бесплатно?

  • Доработка заказ бесплатна. Срок выполнения от 1 до 2 дней.

Могу ли я не платить, если меня не устроит стоимость?

  • Оценка стоимости вашего задания бесплатна.

Каким способом можно оплатить?

  • Можно оплатить любым способом: картой Visa / MasterCard, с баланса мобильного, google pay, apple pay, qiwi и т.д.

В какое время я вам могу написать и прислать задание на выполнение?

  • Присылайте в любое время! [контакты здесь]

Книга отзывов

Пользовательское соглашение

Политика конфиденциальности

Титульный – реферат физ-ра

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА I-III ступеней № 31

Симферопольского городского совета

Республики Крым

Реферат по физической культуре:

“Гимнастика”

Тема: Акробатика. Стойка на лопатках.

Подготовил:

Ученик 6 – З класса

Рыжов Данил Александрович

Учитель физической культуры

Литвиненко Евгений Николаевич

2014

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА I-III ступеней № 31

Симферопольского городского совета

Республики Крым

Реферат по физической культуре:

“Легкая атлетика”

Тема: пишем тему, которую вы выбрали

Подготовил:

Ученик 6 – З класса

Рыжов Данил Александрович

Учитель физической культуры

Литвиненко Евгений Николаевич

2014

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА I-III ступеней № 31

Симферопольского городского совета

Республики Крым

Реферат по физической культуре:

“Основы знаний ”

Тема: Влияние на здоровье физических упражнений

Подготовил:

Ученик 6 – З класса

Рыжов Данил Александрович

Учитель физической культуры

Литвиненко Евгений Николаевич

2014

Реферат по физической культуре:

“Основы знаний”

Тема: пишем тему, которую вы выбрали

Реферат по физической культуре:

“Гимнастика”

Тема: пишем тему, которую вы выбрали

Всего должно быть подготовлено 3 реферата –

1. “Основы знаний”

2. “Легкая атлетика”

3. “Гимнастика”.

Титульный лист по физкультуре образец.

Вам знакомо это жуткое чувство, когда преподаватель «лажает» работу по всем пунктам? Прямо под землю хочется провалиться, не так ли? О да… Но не зря же мы у вас есть! Специально для вас мы подобрали самые важные правила оформления реферата по ГОСТу 2015-2016, а также привели образец готовой работы.

Как оформлять реферат: пример того, как не спугнуть преподавателя

Не пугай препода!

Итак, чтобы не сдавать работу несколько раз, а также чтобы не испугать преподавателя, вот вам правила оформления реферата, а ниже – пример.

Все требования и стандарты оформления реферата и пример можно посмотреть в специальных документах (по ГОСТу). Однако все документы допускают оговорочку, что каждое учебное заведение оставляет за собой право изменения некоторых пунктов. Поэтому перед началом работы над рефератом убедитесь, что наши рекомендации не расходятся с требованиями вашего вуза.

Посмотреть образец того, как правильно оформить реферат, можно в методическом кабинете вашего университета.

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на
А вот и сами требования к оформлению текста реферата:

  1. Реферат набирается на электронном устройстве в текстовом редакторе 12 или 14 кеглем шрифтом Times New Roman . При этом необходимо соблюдать полуторный межстрочный интервал .
  2. До начала создания текста установите в настройках размеры отступов полей. Они должны быть в следующих пределах: верхнее поле – 10-30 мм , нижнее – 20-30 мм , правое – 15 мм , левое – 20-25 мм .
  3. Все без исключения страницы реферата должны быть пронумерованы . Единственные 2 страницы, не подлежащие нумерации – титульный лист и страница с содержанием. С третьей страницы с введением должна идти цифра 3 , относящаяся к третьей странице документа.

Пример правильного оформленного реферата: титульный лист

Как оформить реферат: образец оформления содержания

Введение, основная часть и заключение пишутся по плану.

А вот тут можно посмотреть видео с образцом оформления реферата:

А вот еще момент, который часто вызывает у студентов вопросы.

Реферат: образец оформления списка литературы

А впрочем, стоит ли переживать и тратить бессонные ночи в попытках написать самостоятельно реферат, когда можно у специалистов? Думайте сами!

Среди всех студенческих работ одной из самых простых является реферат. Его объем не превышает двадцати страниц и он не содержит практической части. Задача реферата – контроль усвояемости учебного материала студентом и проверка его навыков самостоятельной работы с источниками.

Кроме всего прочего, реферат не имеет строго определенных единообразных стандартов по оформлению. В отношении этого допускается довольно широкая вариативность. Как правило, каждое учебное заведение предъявляет свои требования и рекомендации по отношению к оформлению рефератов. Поэтому, чтобы правильно оформить реферат, прежде всего необходимо справиться об актуальных требованиях в методическом кабинете. Еще более надежный способ – обратиться с этим вопросом напрямую к научному руководителю, который будет оценивать работу. Последний вариант предпочтительней, так как нередко случается так, что рекомендации методического кабинета и требования преподавателя несколько отличаются.

Требования к тексту

Реферат должен быть набран на компьютере в текстовом редакторе. Кегль может колебаться от 12 до 14 пт. Шрифт специально не предусматривается, но почти всегда по умолчанию применяется Times New Roman при полуторном межстрочном интервале. Формат бумаги А4.

Важным моментом в оформлении любого текста, а тем более научной работы являются поля. Размер верхнего поля варьируется от 10 до 30 мм. Нижнего – от 20 до 30 мм. Правое обычно имеет размер равный 15 мм. А левое – в диапазоне от 20 до 25 мм.

Другой важный фактор при оформлении – нумерация. Нумерации подлежат без исключения все страницы реферата. Но существует маленький нюанс – цифра номера не проставляется на первых двух страницах – на титульном листе и на странице содержания. Со страницы введения номера проставляются арабскими цифрами начиная с «3».

Титульный лист

Задача титульного листа состоит в том, чтобы донести читателю информацию о теме работы и об ее авторе. Помимо этого, в нем содержатся сведения об учебном заведении, о научном руководителе, о дисциплине и времени написания работы.

Возможное оформление титульного листа представлено ниже.

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ИРКУТСКИЙ ИНСТИТУТ ФИЛОСОФИИ И КУЛЬТУРЫ»

Факультет культурологии

Кафедра изобразительного искусства

по дисциплине «Искусство стран Индо-Тибетского региона»

на тему «Тибетская живопись танка»

Выполнил:

студент 1 курса

дневного отделения
группы №03-11
Кабанов Е. Е.

Научный руководитель:
профессор
Климович Д. Ю.

Следующий по важности шаг после оформления титульного листа – оформление содержания. В содержании должны быть прописаны все составляющие части реферата, включая список источников и имеющиеся приложения. В содержании не указывается только титульный лист и само содержание. Наименование каждого элемента прописывается полностью. К каждому из них указывается номер страницы в тексте.

Ниже приведен образец содержания.

Введение………………………………………………………………………………………..3

1. История зарождения и развития танка-живописи…………………4

2. Композиция и художественные каноны живописи танка……..7

3. Символические ключи танка-живописи………………………………..10

4. Современная танка-живопись………………………………………………..13

Заключение…………………………………………………………………………………..15

Литература……………………………………………………………………………………16

Приложение А…………………………………………………………………………… …17

Приложение Б………………………………………………………………………………18

Введение

Введение открывает собой работу. Его задача обозначить проблему, ее актуальность и определить цель работы. Как правило, введение реферата не занимает более 1-2 страниц печатного теста. Сам текст форматируется согласно стандартным требованиям оформления. Заголовок введения прописывается по центру строки заглавными буквами. Допускается выделить его жирным в том случае, если все заголовки работы также выделяются жирным.

ВВЕДЕНИЕ

Живопись танка – древний вид религиозной живописи, распространенный….

На сегодняшний день в российской академической среде танка-живопись слабо исследована…

Задача данного исследования обобщить основные сведения о…

Основанная часть

Под основной частью реферата подразумевается сам текст исследования. В реферате основная часть должна состоять из нескольких пунктов исследования, общим числом не менее трех. Пункты не являются полноценными главами, а представляют собой скорее параграфы.

Как и все элементы реферата, заголовки параграфов прописываются по центру прописными буквами. Нумерация параграфов осуществляется арабскими цифрами. Каждый параграф начинается с нового листа.

Заключение

Заключение подводит итоги работы и раскрывает выводы.

По объему заключение реферата примерно соответствует введению.

Оформление осуществляется в соответствии со стандартными правилами и в этом не отличается от введения и основной части.

Литература

Что касается списка источников реферата, то их должно быть не менее пяти. Все источники оформляются списком, нумерованным арабскими цифрами по алфавиту. Каждый источник оформляется по правилам описания источников.

Ниже приведен образец списка источников:

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Вегилянская Н. А. Сюжеты и образы тибетской религиозной живописи. – М.: Восток, 1997. – 121 с.
  2. Кокорев И. А., Рудович В. Н. Очерки стилей буддийской иконографии. – М.: Изобразительное искусство, 2002. – 342 с.
  3. Лопатин М. В. Образы Будды и Бодхисаттв в мировой художественной культуре. – СПб.: Приор, 2011. – 149 с.
  4. Орлов В. А. Очерки Тибетской культуры. – Харбин.: Ю Цзи, 1992. – 336 с.
  5. Тензин Гъялцо. Буддийская живопись танка. – М.: Издательство Центра Тибетской культуры, 2009. – 232 с.

Приложения

Приложения являются необязательными компонентами реферата. Но если они присутствуют, то располагаются в самом конце работы. Если приложений несколько, они нумеруются буквенным способом. Правила оформления текста – стандартные.

В приложениях может содержаться как текстовый материал, так и иллюстрации. Название приложения пишется под заголовком.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

ТАНКА «РАЙ БУДДЫ АМИТАБХИ»

Все графические материалы в приложении (как и в основном тексте, если они там присутствуют) снабжаются ссылками на источник. Ссылки оформляются согласно стандартным правилам.

 

Возможно, будет полезно почитать:

 

APA Citation – Среднее и физическое воспитание

ПРИМЕЧАНИЕ: Все цитаты должны быть разделены двойным интервалом с отступом второй строки.

СТАТЬЯ ИЗ ЖУРНАЛА

Формат: Фамилия автора, инициалы. (Год издания). Название статьи. Название журнала , номер тома (номер выпуска), стр. DOI или URL

Пример: Ke, F., & Hoadley, C. (2009). Оценка обучающих онлайн-сообществ. Исследования и разработки в области образовательных технологий , 57 (4), 487-510. https://doi.org/10.1007/s11423-009-9120-2

Без DOI (печатная копия)

Формат: Фамилия автора, инициалы. (Год издания). Название статьи. Название журнала , номер тома (номер выпуска), стр.

Пример: Картер, К. (1995). Обучающие истории и местные представления. Журнал исследований в области образования , 88 (6), 326-330.

Без DOI (база данных или веб-сайт)

Формат: Фамилия автора, инициалы. (Год издания). Название статьи. Название журнала , номер тома (номер выпуска), стр. URL

Пример: Горал, Т. (2009). Сообщество устойчивого обучения. Университетский бизнес , 12 (7), 18. https://www.universitybusiness.com/

ПРИМЕЧАНИЕ: Делайте заглавными первую букву первого слова заголовка и любых подзаголовков, а также первую букву любых имен собственных.Следует указать полное название книги, включая все субтитры, и выделить курсивом .
ПРИМЕЧАНИЕ. Если в ссылке есть до семи авторов, укажите имена всех авторов в списке литературы.
ПРИМЕЧАНИЕ. Используйте следующий пример цитирования в тексте: (Ke et al. , 2009).

СТАТЬЯ ИЗ ЖУРНАЛА

Формат: Фамилия автора, инициалы. (Год, Месяц, День публикации). Название статьи. Название журнала , номер тома (выпуск), стр.

Пример: Циммер, К. (2009, июль / август). Мозг. Откройте для себя , 30, (7), 24-25.

СТАТЬЯ ИЗ ГАЗЕТЫ

Формат: Фамилия автора, инициалы. (Год, Месяц, День публикации). Название статьи. Название газеты , стр. Прерывистые страницы разделяются запятыми

Пример: Пуаро, К. (2004, 17 марта). Таблетки для профилактики ВИЧ – это не просто «утро после». Хартфорд Курант, стр. F1, F6.

КНИГА ОДНОГО АВТОРА

Формат: Фамилия автора, инициалы. (Год издания). Название книги . Имя издателя.

Пример: Staff, F.E. (1969). Валентинка и ее происхождение . Фредерик А. Прегер.

ВЕБ-САЙТ

Формат: Фамилия автора, инициалы. (Год, месяц, день публикации или дата последней редакции, если она известна).Название работы. Название сайта. URL.

Пример: Бурка Л. П. (1993). Гипертекстовая история многопользовательского измерения. Калифорнийский государственный университет. http://www.csun.edu/~hceng028/m-hist.txt

ВИДЕО

Формат: Фамилия автора, инициалы. [Ник]. (Год, Месяц, День публикации). Название видео [Видео файл]. URL

Пример: BBC News. (2015, 23 февраля). Астрономы открыли 7 планет размером с Землю [Видео файл].https://m.youtube.com/watch?feature=YouTube.be&v=xLxrCRfBdi0

В тексте (перефразирование или цитата): (фамилия автора ИЛИ имя экрана, год)

DOI: идентификатор цифрового объекта

DOI – это набор цифр и / или букв, присвоенный отдельным статьям журнала.

  • Вы должны включать URL-адрес DOI для статей, найденных в Интернете или в печатном виде.

  • База данных может указывать DOI в разделе цитирования.Если нет, то вы можете найти его вверху или внизу первой страницы

  • Если у вас есть URL-адрес DOI, вам не нужно включать веб-адрес

  • Если у вас нет DOI, вы должны включить URL-адрес домашней страницы журнала с веб-сайта издателя. Если этот URL слишком длинный, вы можете использовать домашнюю страницу издателя
    . Возможно, вам придется поискать этот веб-сайт в Интернете.

    Не используйте прямой URL-адрес статьи и не используйте имя базы данных или URL-адрес
    (исключения; диссертация, документ ERIC или более ранняя статья JSTOR)

  • У старых печатных журналов не будет DOI, поэтому вы будете цитировать его без него.

«Физическое воспитание делает вас здоровыми и здоровыми».Роль физического воспитания в повышении уровня физической активности молодежи | Исследования в области санитарного просвещения

Абстрактные

Целью данного исследования была оценка уровня физической активности во время уроков физического воспитания в средней школе. Данные были рассмотрены в отношении рекомендуемых уровней физической активности, чтобы установить, может ли физическое воспитание быть эффективным в оказании помощи молодым людям в достижении целей, связанных со здоровьем. 62 мальчика и 60 девочек (в возрасте 11–14 лет) пользовались пульсометрами на уроках физкультуры.Для каждого учащегося регистрировалось процентное соотношение времени урока, потраченного на физическую активность средней и высокой (MVPA) и высокой интенсивности (VPA). Студенты занимались MVPA и VPA 34,3 ± 21,8 и 8,3 ± 11,1% учебного времени соответственно. Это равнялось 17,5 ± 12,9 (MVPA) и 3,9 ± 5,3 (VPA) мин. Мальчики участвовали в MVPA 39,4 ± 19,1% учебного времени по сравнению с девочками (29,1 ± 23,4%; P <0,01). Студенты с высокими способностями были более активными, чем студенты со средними и низкими способностями.Студенты участвовали в большей части MVPA во время командных игр (43,2 ± 19,5%; P <0,01), в то время как наименьшая MVPA наблюдалась во время двигательной активности (22,2 ± 20,0%). Физическое воспитание может внести более значительный вклад в регулярное участие молодых людей в физической активности, если уроки планируются и проводятся с учетом целей MVPA.

Введение

Регулярная физическая активность в детстве приносит немедленную пользу для здоровья, положительно влияя на композицию тела и развитие опорно-двигательного аппарата (Malina and Bouchard, 1991), а также уменьшая присутствие факторов риска ишемической болезни сердца (Gutin et al., 1994). В знак признания этих преимуществ для здоровья Управление санитарного просвещения разработало руководство по физической активности для детей и молодежи (ныне Агентство развития здравоохранения (HDA)] (Biddle et al. , 1998). Основная рекомендация рекомендует накапливать 1 час физической активности в день по крайней мере умеренной интенсивности (т.е. эквивалент быстрой ходьбы) посредством образа жизни, рекреационных и структурированных форм активности. Вторая рекомендация заключается в том, чтобы дети принимали участие в занятиях, которые помогают развивать и поддерживать здоровье опорно-двигательного аппарата, по крайней мере, два раза в неделю (Biddle et al., 1998). Эта цель может быть достигнута с помощью упражнений с отягощениями, направленных на развитие мышечной силы, выносливости и гибкости, а также здоровья костей.

Школьное физическое воспитание (PE) обеспечивает условия для регулярных и структурированных физических нагрузок. С этой целью обычное оправдание места физкультуры в школьной программе состоит в том, что она способствует здоровью и физической форме детей (Ассоциация физического воспитания Соединенного Королевства, 2004 г .; Zeigler, 1994 г.). Степень точности этого обоснования спорна (Koslow, 1988; Michaud and Andres, 1990) и редко проверялась.Тем не менее, в этом предположении, по-видимому, есть доля правды, поскольку PE обычно выделяется как важный фактор, помогающий молодым людям достичь их ежедневного объема физической активности (Biddle et al. , 1998; Corbin and Pangrazi, 1998). Важная роль, которую PE играет в обеспечении физической активности, укрепляющей здоровье, иллюстрируется целевыми показателями США «Здоровье нации». В их число входят три цели, связанные с физкультурой, две из которых связаны с увеличением количества школ и учащихся, участвующих в ежедневных уроках физкультуры.Третья цель – увеличить количество студентов, которые занимаются полезной физической активностью не менее 50% учебного времени (Министерство здравоохранения и социальных служб США, 2000). Однако данные исследований показывают, что этот критерий является несколько амбициозным и, как следствие, редко достигается во время регулярных уроков физкультуры (Stratton, 1997; US Department of Health and Human Services, 2000; Levin et al. , 2001; Fairclough, 2003а).

Потенциальные трудности достижения такой цели связаны с разнообразными целями PE.Эти цели общепризнаны преподавателями физической культуры во всем мире (Международный совет спортивной науки и физического воспитания, 1999 г. ), хотя их интерпретация, акцент и оценка могут различаться в разных странах. Согласно Саймонсу-Мортону (Simons-Morton, 1994), главные цели физкультуры должны заключаться в (1) в том, чтобы учащиеся участвовали в соответствующей физической активности во время уроков, и (2) получали образование, приобретая знания и навыки, чтобы быть физически активными. вне школы и на протяжении всей жизни.Акцент обучения во время физкультуры может законно фокусироваться на моторном, когнитивном, социальном, духовном, культурном или нравственном развитии (Sallis and McKenzie, 1991; Департамент образования и занятости / Управление квалификаций и учебных программ, 1999). Эти аспекты могут способствовать развитию у учащихся поведенческих и личных навыков, которые позволят им стать участниками физической активности на протяжении всей жизни [(таким образом, достигая цели PE номер 2 (Simons-Morton, 1994)]. Однако для достижения этого эти аспекты должны быть реализованы в рамках учебная программа, которая предусматривает разнообразные виды физической активности, чтобы учащиеся могли принимать информированные решения о том, какие из них им нравятся, и в которых они чувствуют себя компетентными. Однако данные свидетельствуют о том, что командные виды спорта преобладают в учебных программах английского языка по физкультуре, но имеют ограниченное отношение к деятельности, в которой молодые люди участвуют, вне школы и после обязательного образования (Sport England, 2001; Fairclough et al. , 2002). В целях поощрения физической активности на протяжении всей жизни необходимо предложить более широкую базу физических упражнений, чтобы укрепить тот факт, что молодым людям не обязательно быть талантливыми спортсменами, чтобы быть активными и здоровыми.

Хотя моторное, когнитивное, социальное, духовное, культурное и нравственное развитие являются допустимыми областями обучения, они могут не соответствовать максимальному участию в оздоровительной физической активности [i.е. Физическая цель № 1 (Simons-Morton, 1994)]. В Национальной учебной программе по английскому языку для PE [NCPE (Департамент образования и занятости / Управление квалификаций и учебных программ, 1999)] нет руководства, которое бы информировало учителей о том, как им лучше всего работать для достижения этой цели. Более того, возможно, что отсутствие политики, разработки учебных программ или опыта учителей в этой области способствует значительным колебаниям уровней физической активности во время физкультуры (Stratton, 1996a). Однако объективные данные исследований показывают, что это в основном связано с различиями в педагогических переменных [т.е. размер класса, доступное пространство, организационные стратегии, подходы к обучению, содержание урока и т. д. (Borys, 1983; Stratton, 1996a)]. Кроме того, на участие в физической активности могут влиять индивидуальные факторы. Например, сообщалось, что активность ниже среди студентов с большей массой тела и жировой прослойкой (Brooke et al. , 1975; Fairclough, 2003c) и выше по мере взросления студентов (Seliger et al. , 1980). . Кроме того, высококвалифицированные студенты обычно более активны, чем их менее квалифицированные сверстники (Li and Dunham, 1993; Stratton, 1996b), и мальчики, как правило, больше занимаются физкультурой, чем девочки (Stratton, 1996b; McKenzie et al. , 2000). Такие межиндивидуальные факторы могут иметь серьезные последствия для педагогической практики и, следовательно, требуют дальнейшего изучения.

В соответствии с первой предложенной целью физкультуры Саймонс-Мортон (Simons-Morton, 1994), целью этого исследования была оценка уровня физической активности английских учащихся во время физкультуры в старших классах школы. Данные были рассмотрены относительно рекомендованных уровней физической активности (Biddle et al. , 1998), чтобы установить, может ли PE быть эффективным средством помощи детям в «хорошей форме и здоровье».Особое внимание было уделено различиям между группами по полу и способностям, а также во время различных занятий физкультурой.

Метод

Предметы и настройки

В исследовании приняли участие 122 студента (62 мальчика и 60 девочек) из пяти государственных средних школ в Мерсисайде, Англия. Поэтапная выборка использовалась в каждой школе, чтобы случайным образом выбрать один класс физкультуры для мальчиков и один для девочек в каждом из классов 7 (11–12 лет), 8 (12–13 лет) и 9 (13–14 лет).Для участия были случайным образом выбраны по три студента из класса. Эти ученики были разделены на «высокие», «средние» и «низкие» способности на основании оценки учителями физкультуры их компетентности в конкретных видах физкультуры. Письменное информированное согласие было получено до начала исследования. В школах преподавались установленные законом программы обучения, подробно описанные в NCPE, которые разделены на шесть направлений деятельности (например, спортивные занятия, танцы, игры, гимнастические занятия, занятия на свежем воздухе и плавание).Основное внимание в обучении уделяется четырем отдельным аспектам знаний, навыков и понимания, которые связаны с: приобретение навыков, применение навыков, оценка работы, а также знания и понимание фитнеса и здоровья (Департамент образования и занятости / Управление квалификаций и учебных программ, 1999). Студенты посещали два еженедельных урока физкультуры в разнополых группах со смешанными способностями. Девочки и мальчики обучались, соответственно, мужчинами и женщинами-специалистами по физическому воспитанию.

Инструменты и процедуры

Исследование получило этическое одобрение Ливерпульского комитета по этике научных степеней им. Джона Мура.Исследование включало мониторинг частоты сердечных сокращений (ЧСС) во время ПЭ с помощью радиотелеметрии ближнего действия (Vantage XL; Polar Electro, Кемпеле, Финляндия). Такие системы измеряют физиологическую нагрузку на кардиореспираторные системы участников и позволяют анализировать частоту, продолжительность и интенсивность физической активности. Было показано, что телеметрия ЧСС является достоверным и надежным показателем физической активности молодых людей (Freedson and Miller, 2000) и широко используется в условиях PE (Stratton, 1996a).

Студенты были оснащены телеметрами HR во время переодевания в спортивную форму. ЧСС регистрировалась один раз в 5 с на протяжении уроков. Телеметры были настроены на запись, когда учителя официально начинали уроки, и останавливались в конце уроков. Общее время «активности» урока было эквивалентно общему времени, записанному на приемнике ЧСС. По окончании занятий телеметры были удалены, и данные были загружены для анализа. ЧСС в состоянии покоя были получены в дни, не связанные с физкультурой, когда студенты лежали в положении лежа на спине в течение 10 минут.Наименьшее среднее значение, полученное за 1 минуту, представляет собой ЧСС в состоянии покоя. Учащиеся достигли максимальных значений ЧСС после завершения теста на беговой дорожке Балке для оценки кардиореспираторной пригодности (Rowland, 1993). Эти данные не использовались в настоящем исследовании, но были сопоставлены для другого исследования, посвященного оценке здоровья и физического состояния детей. Используя значения ЧСС в состоянии покоя и максимальной ЧСС, для каждого студента был рассчитан резерв ЧСС (ЧСС, т. Е. Разница между ЧСС в состоянии покоя и максимальной ЧСС) на пороге 50%.HRR учитывает возрастные и гендерные различия HR и рекомендуется при использовании HR для оценки физической активности у детей (Stratton, 1996a). Порог 50% HRR представляет собой физическую активность умеренной интенсивности (Stratton, 1996a), которая представляет собой минимальную интенсивность, необходимую для увеличения рекомендуемого объема связанной со здоровьем активности (Biddle et al. , 1998). Процент времени урока, потраченного на укрепление здоровья умеренной и высокой физической активности (MVPA), был рассчитан для каждого ученика путем суммирования времени, потраченного на ≥50% порогового значения HRR.Значения HRR ≥75% соответствовали физической активности высокой интенсивности (VPA). Этот порог представляет собой интенсивность, которая может стимулировать улучшение кардиореспираторной пригодности (Morrow and Freedson, 1994), и использовалась для обозначения доли времени урока, в течение которого учащиеся были активны на этом более высоком уровне.

Дизайн

За 12-недельный период было отслежено шестьдесят шесть уроков, охватывающих различные групповые и индивидуальные занятия (Таблица I). Чтобы дать возможность статистически значимого сравнения между различными типами занятий, студенты были классифицированы как участники занятий, которые обладали схожими характеристиками.Это были командные игры [т.е. вторжение (например, футбол и хоккей) и игры на удары (например, крикет и софтбол)], индивидуальные игры (например, бадминтон, теннис и настольный теннис), двигательные действия (например, танцы и гимнастика) и индивидуальные занятия [например, легкая атлетика, фитнес (круговые тренировки и бег) и плавание]. Намерение состояло в том, чтобы контролировать равное количество студентов во время уроков в каждой из четырех обозначенных категорий физической активности. Однако ограничения по расписанию и отсутствие учеников означали, что истинное равенство было невозможным, и поэтому количество мальчиков и девочек, контролируемых на различных мероприятиях, было неравным.

Таблица I.

Количество и вид контролируемых уроков ПЭ

Категория деятельности ПЭ .
Количество уроков
.		 . .
.		 Мальчик
.		 Девочки
.		 Все студенты
.
Командные игры 15 7 22
Движение 3 13 16
9028 9 Индивидуальные игры 7 4 11
Всего
 32
 34
 66
категория PE .
Количество уроков
.		 . .
.		 Мальчик
.		 Девочки
.		 Все студенты
.
Командные игры 15 7 22
Движение 3 13 16
9028 9 Индивидуальные игры 7 4 11
Всего
 32
 34
 66
Таблица I.

Количество и вид контролируемых уроков по физкультуре

Категория деятельности по физкультуре .
Количество уроков
.		 . .
.		 Мальчик
.		 Девочки
.		 Все студенты
.
Командные игры 15 7 22
Движение 3 13 16
9028 9 Индивидуальные игры 7 4 11
Всего
 32
 34
 66
категория PE .
Количество уроков
.		 . .
.		 Мальчик
.		 Девочки
.		 Все студенты
.
Командные игры 15 7 22
Движение 3 13 16
9028 9 Индивидуальные игры 7 4 11
Всего
 32
 34
 66

Анализы

Пол ученика, уровень способностей и категория физической активности были независимыми переменными, а процент времени урока, проведенного в MVPA и VPA, был установлен в качестве зависимых переменных.Исследовательский анализ был проведен, чтобы установить, соответствуют ли данные параметрическим предположениям. Тесты Шапиро – Уилка показали, что нормально распределялись только мальчики MVPA. Последующие тесты Левена подтвердили однородность дисперсии данных, за исключением VPA между активностями PE. Хотя большая часть данных нарушает предположение о нормальности, ANOVA считается достаточно надежным, чтобы дать достоверные результаты в этой ситуации (Vincent, 1999). Учитывая это, наряду с тем фактом, что данные имели однородную изменчивость, было решено продолжить ANOVA для всех анализов, за исключением VPA между различными активностями PE.

Факторный дисперсионный анализ «Пол × уровень способностей» сравнивал физическую активность мальчиков и девочек, различающихся по компетенции PE. Односторонний дисперсионный анализ ANOVA использовался для выявления различий в MVPA во время действий PE. Post-hoc анализы были выполнены с использованием процедуры поправки Hochberg GT2, которая рекомендуется, когда размеры выборки не равны (Field, 2000). Непараметрический дисперсионный анализ Краскела – Уоллиса рассчитал различия в VPA во время различных действий. Post-hoc Тесты Манна – Уитни U определяют, где обнаруживаются выявленные различия. Для устранения ошибок типа 1 к этим тестам была применена процедура коррекции Бонферрони, в результате которой был получен приемлемый уровень α, равный 0,008. Хотя эти данные были ранжированы для целей статистического анализа, они были представлены как средние значения ± стандартное отклонение, чтобы можно было сравнить с другими результатами. Все данные были проанализированы с использованием SPSS версии 11.0 (SPSS, Чикаго, Иллинойс).

Результаты

Средняя продолжительность занятий физкультурой составила 50,6 ± 20,8 мин, хотя у девочек (52,6 ± 25.4 мин) уроки обычно длились дольше, чем у мальчиков (48,7 ± 15,1 мин). Когда все занятия физкультурой рассматривались вместе, студенты занимались MVPA и VPA в течение 34,3 ± 21,8 и 8,3 ± 11,1% времени физкультуры, соответственно. Это равнялось 17,5 ± 12,9 (MVPA) и 3,9 ± 5,3 (VPA) мин. Студенты с высокими способностями были более активными, чем студенты со средними и низкими способностями, которые принимали участие в аналогичных объемах деятельности. Эти тенденции были очевидны у мальчиков и девочек (Таблица II).

Таблица II.

Среднее (± SD) MVPA и VPA мальчиков и девочек с разными способностями

9026 3
Пол
.
Способность
.
n
.
MVPA (% урока)
.
VPA (% урока)
.
Мальчики высокие 22 49.9 ± 19,8 13,2 ± 13,5
среднее 21 35,7 ± 17,7 7,4 ± 9,3
низкое 19 19 39
комбинированные способности 62 39,4 ± 19,1 a 10,3 ± 11,4 b
Девочки высокие 22 33.7 ± 22,9 8,8 ± 12,4
среднее значение 18 25,5 ± 23,2 3,3 ± 7,5
низкое 20 278,3
комбинированные способности 60 29,1 ± 23,4 6,2 ± 10,4
Мальчики и девочки высокие 44 38,3 ± 21,7 11.1 ± 13,0
среднее 39 31,0 ± 20,8 5,5 ± 8,7
низкое 39 33,1 ± 22,9 8,0 комбинированные способности
 122
 34,3 ± 21,8
 8,3 ± 11,1
± 13,0
Пол
.
Способность
.
n
.
MVPA (% урока)
.
VPA (% урока)
.
Мальчики высокие 22 49,9 ± 19,8 13,2 ± 13,5
средние 21 35,7 ± 17,7 19 39.3 ± 20,0 10,1 ± 10,5
комбинированные способности 62 39,4 ± 19,1 a 10,3 ± 11,4 b
22,9 8,8 ± 12,4
средний 18 25,5 ± 23,2 3,3 ± 7,5
низкий 20 27.3 ± 24,5 5,9 ± 10,0
комбинированные способности 60 29,1 ± 23,4 6,2 ± 10,4
Мальчики и девочки высокие 44 44 44
средний 39 31,0 ± 20,8 5,5 ± 8,7
низкий 39 33,1 ± 22.9 8,0 ± 10,3
 комбинированные способности
 122
 34,3 ± 21,8
 8,3 ± 11,1
Таблица II.

Среднее (± SD) MVPA и VPA мальчиков и девочек с разными способностями

Пол
.
Способность
.
n
.
MVPA (% урока)
.
VPA (% урока)
.
Мальчики высокие 22 49,9 ± 19,8 13,2 ± 13,5
средние 21 35,7 ± 17,7 19 39,3 ± 20,0 10,1 ± 10,5
комбинированные способности 62 39.4 ± 19,1 a 10,3 ± 11,4 b
Девочки высокие 22 33,7 ± 22,9 8,8 ± 12,4
средние 25287 3,3 ± 7,5
низкий 20 27,3 ± 24,5 5,9 ± 10,0
комбинированные способности 60 29.1 ± 23,4 6,2 ± 10,4
Мальчики и девочки высокий 44 38,3 ± 21,7 11,1 ± 13,0
средний 39 39 8,7
низкий 39 33,1 ± 22,9 8,0 ± 10,3
 комбинированные способности
 122
 34.3 ± 21,8
 8,3 ± 11,1
9028 9028
Пол
.
Способность
.
n
.
MVPA (% урока)
.
VPA (% урока)
.
Мальчики высокие 22 49,9 ± 19,8 13.2 ± 13,5
средний 21 35,7 ± 17,7 7,4 ± 9,3
низкий 19 39,3 ± 20,0 10,18 Способности 62 39,4 ± 19,1 a 10,3 ± 11,4 b
Девочки высокие 22 33,7 ± 22,9 8.8 ± 12,4
среднее значение 18 25,5 ± 23,2 3,3 ± 7,5
низкий 20 27,3 ± 24,5 5,9 Способности 60 29,1 ± 23,4 6,2 ± 10,4
Мальчики и девочки высокие 44 38,3 ± 21,7 11,1 ± 13.0
среднее 39 31,0 ± 20,8 5,5 ± 8,7
низкое 39 33,1 ± 22,9 9028 9028 9028 9028 9028 9028 9028 122
 34,3 ± 21,8
 8,3 ± 11,1

Мальчики занимались MVPA в течение 39,4% ± 19,1 учебного времени по сравнению со значением для девочек 29.1 ± 23,4 [ F (1, 122) = 7,2, P <0,01]. Выраженные в абсолютных единицах времени, эти данные были эквивалентны 18,9 ± 10,5 (мальчики) и 16,1 ± 14,9 (девочки) мин. Кроме того, между двумя полами наблюдалась 4% разница в VPA [Таблица II; F (1, 122) = 4,6, P <0,05]. Не было значимых взаимодействий пол × способности ни для MVPA, ни для VPA.

Студенты участвовали в большинстве MVPA во время командных игр [43,2 ± 19,5%; F (3, 121) = 6.0, P <0,01]. Индивидуальные игры и индивидуальные действия обеспечивали аналогичный стимул для активности, в то время как наименьшая MVPA наблюдалась во время двигательной активности (22,2 ± 20,0%; Рисунок 1). Меньшая часть времени PE проводилась в VPA во время всех действий. Еще раз, командные игры (13,6 ± 11,3%) и индивидуальные занятия (11,8 ± 14,0%) лучше всего подходили для продвижения этой более интенсивной деятельности (χ 2 (3) = 30,0, P <0,01). Студенты производили небольшое количество VPA во время индивидуальной и двигательной деятельности, хотя это значительно варьировалось в последней деятельности (рис. 2).

Рис. 1.

Среднее (± стандартное отклонение) MVPA во время различных активностей PE. ** Командные игры> двигательная активность ( P <0,01). * Индивидуальная деятельность> двигательная деятельность ( P <0,05).

Рис. 1.

Среднее (± стандартное отклонение) MVPA во время различных физических нагрузок. ** Командные игры> двигательная активность ( P <0,01). * Индивидуальная деятельность> двигательная деятельность ( P <0.05).

Рис. 2.

Среднее (± стандартное отклонение) VPA во время различных активностей PE. ** Командные игры> двигательная активность ( Z (3) = -4,9, P <0,008) и индивидуальные игры ( Z (3) = -3,8, P <0,008). † Индивидуальная деятельность> двигательная деятельность ( Z (3) = -3,3, P <0,008). ‡ Индивидуальная игра> двигательная активность ( Z (3) = −2.7, P <0,008).

Рис. 2.

Среднее (± стандартное отклонение) VPA во время различных активностей PE. ** Командные игры> двигательная активность ( Z (3) = -4,9, P <0,008) и индивидуальные игры ( Z (3) = -3,8, P <0,008). † Индивидуальная деятельность> двигательная деятельность ( Z (3) = -3,3, P <0,008). ‡ Индивидуальная игра> двигательная активность ( Z (3) = −2.7, P <0,008).

Обсуждение

В этом исследовании использовалась телеметрия ЧСС для оценки уровня физической активности во время ряда уроков физкультуры в средней школе. Данные были рассмотрены в отношении рекомендованных уровней физической активности (Biddle et al. , 1998), чтобы выяснить, может ли PE быть эффективной для помощи детям в «хорошей форме и здоровье». Уровни MVPA были аналогичны тем, о которых сообщалось в предыдущих исследованиях (Klausen et al. , 1986; Strand and Reeder, 1993; Fairclough, 2003b), и не соответствовали требованиям Министерства здравоохранения и социальных служб США (US Department of Health and Human Services). Services, 2000) 50% критерия времени урока.Кроме того, данные были подвержены значительным расхождениям, о чем свидетельствуют высокие значения стандартного отклонения (таблица II и рисунки 1 и 2). Такое изменение уровней активности отражает влияние контекстных и педагогических факторов, специфичных для физкультуры [т.е. цели урока, содержание, среда, стили обучения и т. д. (Stratton, 1996a)]. Превосходные уровни физической активности у одаренных учеников совпадали с предыдущими выводами (Li and Dunham, 1993; Stratton, 1996b). Однако учащиеся с низкими способностями участвовали больше в MVPA и VPA, чем в группе со средними способностями.Хотя возможно, что учителя могли неточно оценить низкую и среднюю компетентность учеников, возможно, группа с низкими способностями проявляла больше усилий либо потому, что за ними наблюдали, либо потому, что они связывали усилия с воспринимаемыми способностями (Lintunen, 1999). Однако эти предположения являются умозрительными и не подтверждаются данными. Различия в уровнях активности между группами способностей дают некоторую поддержку критике, что учителя физкультуры иногда преподают класс как один и тот же, а не планируют индивидуальные различия (Metzler, 1989).Если бы это было так, то недифференцированная деятельность могла быть недоступна для менее квалифицированных студентов. Это подчеркивает важность двигательной способности как фактора, способствующего физической активности. Если учащийся не может развивать необходимые двигательные навыки, чтобы компетентно участвовать в данной задаче или деятельности, то его возможности для значимого участия оказываются под угрозой (Rink, 1994). Со временем это имеет серьезные последствия для вероятности того, что молодой человек будет способен или достаточно мотивирован, чтобы заниматься физической активностью, которая зависит от степени фундаментальной двигательной способности.

Мальчики проводили большую часть времени урока, участвуя в MVPA и VPA, чем девочки. Эти различия подтверждаются другими исследованиями HR при ПЭ (Mota, 1994; Stratton, 1997). Уровень активности мальчиков составил 18,9 мин MVPA по сравнению с 16,1 мин для девочек. Возможно, что характеристики и цели некоторых занятий физкультурой, в которых участвовали девочки, не предрасполагали их к занятиям движениями всего тела в такой степени, как у мальчиков. В частности, девочки прошли на 10 уроков движения больше и на восемь уроков командных игр меньше, чем мальчики.Природа этих двух видов деятельности различна, при этом во время командных игр основное внимание уделяется движению всего тела с разной скоростью по сравнению с эстетическим осознанием и контролем во время двигательной активности. Контролируемые уроки отражали типичные учебные программы физкультуры для мальчиков и девочек, и тот факт, что девочки больше занимаются танцами и гимнастикой, чем мальчики, неизбежно ограничивает их участие в программе MVPA. Хотя неучтенные контекстные факторы могли способствовать этому различию, также возможно, что девочки были менее мотивированы, чем мальчики, к физическим нагрузкам.Эта точка зрения подтверждается отрицательными корреляциями, сообщаемыми между удовольствием девочек от физической активности и MVPA (Fairclough, 2003b). Более того, есть данные (Dickenson and Sparkes, 1988; Goudas and Biddle, 1993), позволяющие предположить, что некоторые ученики, и в частности девочки (Cockburn, 2001), могут не любить чрезмерные нагрузки во время физкультуры. Хотя физическая активность отличает физкультуру от других школьных предметов, некоторые девочки могут не рассматривать ее как неотъемлемую часть своего опыта занятий физкультурой. Важно, чтобы это восприятие было четко осознано, если мы хотим, чтобы уроки были приятными и актуальными, но в то же время значимо способствовали повышению уровня физической активности.Девочки обычно менее активны, чем мальчики, и их уровень активности начинает снижаться в более раннем возрасте (Armstrong and Welsman, 1997). Таким образом, нельзя недооценивать важность физкультуры для девочек как средства их регулярной оздоровительной физической активности.

Командные игры продвигали наивысшие уровни MVPA и VPA. Это согласуется с данными предыдущих исследований (Strand and Reeder, 1993; Stratton, 1996a, 1997; Fairclough, 2003a). Поскольку эти виды деятельности требуют использования значительной части мышечной массы, сердце должно поддерживать потребность в кислороде за счет более быстрых сокращений и увеличения ударного объема.Более того, поскольку командные игры составляют большую часть учебного времени по физкультуре (Fairclough and Stratton, 1997; Sport England, 2001), учителя могут быть более опытными и квалифицированными в проведении качественных уроков с минимальным постоянным ожиданием и временем обучения. Столь же высокий уровень активности наблюдался во время индивидуальных занятий. За исключением метаний и прыжков во время уроков легкой атлетики, другие индивидуальные занятия (например, плавание, бег, круговая / стационарная работа) включали одновременные движения рук и ног в течение переменной продолжительности.MVPA и VPA были самыми низкими во время двигательной активности, что отражало предыдущие исследования, связанные с танцами и гимнастикой (Stratton, 1997; Fairclough, 2003a). Кроме того, индивидуальные игры давали меньше возможностей для активности, чем командные. Характеристики двигательной активности и индивидуальных игр, соответственно, подчеркивают эстетическое восприятие и развитие двигательных навыков. Это может означать, что возможностей для улучшения кардиореспираторного здоровья может быть меньше, чем при других видах деятельности. Однако танцы и гимнастика могут развить гибкость, мышечную силу и выносливость.Таким образом, эти мероприятия могут быть полезны для помощи молодым людям в выполнении рекомендаций HDA по вторичной физической активности, которые касаются здоровья опорно-двигательного аппарата (Biddle et al. , 1998).

Был дан четкий ответ на вопрос, может ли ПЭ только способствовать кардиореспираторной пригодности молодых людей. Студенты занимались небольшими объемами VPA (4,5 и 3,3 мин на урок для мальчиков и девочек соответственно). В сочетании с ограниченной частотой тренировок по физкультуре в учебных программах, этих продолжительности было недостаточно для улучшения кардиореспираторной подготовки (Armstrong and Welsman, 1997).Учителя, стремящиеся улучшить кардиореспираторную подготовку учащихся, могут проводить уроки, ориентированные исключительно на упражнения высокой интенсивности, которые могут эффективно увеличить ЧСС (Baquet et al. , 2002), но иногда могут быть повседневными и иметь сомнительную образовательную ценность. Такие уроки могут подорвать другие усилия по поощрению участия в физической активности, если они не проводятся в приятном, образовательном и развивающем контексте. Совершенно очевидно, что высокоинтенсивная деятельность подходит не всем ученикам, поэтому им следует предоставить возможности для работы на уровне, соответствующем их развитию.

Студенты занимались MVPA около 18 минут во время контролируемых уроков физкультуры. Это примерно треть рекомендуемого дневного часа (Biddle et al. , 1998). Когда физическая активность сочетается с другими формами физической активности, это означает, что уроки физкультуры могут напрямую улучшить состояние здоровья молодых людей. Более того, для наименее активных детей, которым изначально следует стремиться к достижению 30 минут активности в день (Biddle et al. , 1998), физическая нагрузка может обеспечить большую часть этого объема.Однако основным ограничением использования ПЭ в качестве средства физической активности является ограниченное время, отведенное на него. Правительство стремится к тому, чтобы все учащиеся получали 2 часа физкультуры в неделю (Департамент образования и занятости / Управление квалификаций и учебных программ, 1999) в рамках учебных и внеклассных мероприятий. В то время как некоторые школы предоставляют такой объем еженедельной физкультуры, другие не могут этого достичь (Sport England, 2001). HDA рекомендует молодым людям стремиться к достижению 1 часа физической активности каждый день с помощью различных форм, наиболее важной из которых является ПЭ.Явное несоответствие между рекомендуемыми уровнями физической активности и ограниченным учебным временем по физкультуре подчеркивает дополнительную роль, которую образование, наряду с другими агентствами и добровольными организациями, должно играть в предоставлении молодым людям возможностей для физической активности. Несмотря на это, увеличение количества учебных часов по физкультуре в школах было бы положительным шагом на пути к достижению предметом своих целей, связанных со здоровьем. Кроме того, было показано, что повышенная физическая нагрузка за счет времени на более «академические» предметы не оказывает негативного влияния на академическую успеваемость (Shephard, 1997; Sallis et al., 1999; Dwyer et al. , 2001).

Физические воспитатели – ключевой персонал, помогающий молодым людям в достижении целей физической активности. Помимо своей преподавательской роли, они могут поощрять физическую активность вне школы, помогать ученикам стать независимыми участниками и информировать их об инициативах в обществе (McKenzie et al. , 2000). Кроме того, они могут иметь прямое влияние, способствуя расширению возможностей для физической активности в школьном контексте.Сюда могут входить занятия перед школой (Strand et al. , 1994), во время перемены (Scruggs et al. , 2003), а также более организованные внеклассные мероприятия в обеденное время и после школы. Такое использование времени дополнит роль физкультуры, предоставив возможности для физической активности менее структурированным и педагогически ограниченным образом.

В ходе этого исследования измерялся уровень активности учащихся во время «типичных» неинтенсивных уроков физкультуры. В этом смысле он предоставил репрезентативную картину частоты, интенсивности и продолжительности физической активности студентов во время учебной физкультуры.Однако при интерпретации результатов следует учитывать некоторые факторы. Во-первых, данные были перекрестными и собирались за относительно короткий период времени. Отслеживание уровней активности учащихся по ряду физических упражнений, возможно, позволило более точно оценить, как физическая активность варьируется в различных аспектах учебной программы. Во-вторых, наблюдение за большей выборкой учащихся на протяжении большего количества уроков, возможно, позволило разделить занятия физкультурой на более однородные группы. В-третьих, мониторинг уроков в школах из более широкой географической области мог позволить более сильное обобщение результатов.В-четвертых, возможно, что уроки физкультуры проводились по-разному, и что ученики вели себя по-другому в результате наблюдения и присутствия исследователей во время уроков. Поскольку это невозможно определить, неизвестно, как это могло повлиять на результаты. В-пятых, телеметрия HR не дает контекстной информации о отслеживаемых уроках. Кроме того, при отсутствии физической активности на ЧСС влияют эмоциональные факторы и факторы окружающей среды. В будущей работе следует сочетать объективное измерение физической активности с качественными или количественными методами наблюдения.

Во время физкультуры учащиеся участвовали в оздоровительных мероприятиях в течение примерно одной трети рекомендованного 1 часа (Biddle et al. , 1998). Очевидно, что у PE есть потенциал, чтобы помочь в достижении этой цели. Однако на основе этих данных, в сочетании с еженедельной частотой уроков физкультуры, становится ясно, что физкультура может лишь лишь частично дополнить дневной объем физической активности молодых людей. Учащимся необходимо обучать соответствующим навыкам, знаниям и пониманию, если они хотят оптимизировать свои возможности физической активности при физкультуре.Для повышения уровня MVPA необходимо признать оздоровительную деятельность важным элементом уроков. Физическая нагрузка может внести более значительный вклад в регулярное участие молодых людей в физической активности, если уроки планируются и проводятся с учетом целей MVPA.

Список литературы

Армстронг, Н. и Уэлсман, Дж. Р. (

1997

) Молодые люди и физическая активность , Oxford University Press, Oxford.

Баке, Г., Бертойн, С. и Ван Прааг, Э. (

2002

) Могут ли интенсивные занятия физической культурой вызвать частоту сердечных сокращений на достаточном уровне для улучшения аэробной формы у подростков?

Research Quarterly for Exercise and Sport

,

73

,

282

–288.

Биддл, С., Саллис, Дж. Ф. и Кэвилл, Н. (ред.) (

1998

) Молодые и активные? Молодежь и оздоровительная физическая активность – доказательства и последствия. Управление санитарного просвещения, Лондон.

Борис, А.Х. (

1983

) Увеличение времени двигательной активности учащихся: тематические исследования студентов-учителей. В Telema, R. (ed.), Международный симпозиум по исследованиям в области школьного физического воспитания. Фонд содействия физической культуре и здоровью, Ювяскюля, стр. 351–358.

Брук Дж., Хардман А. и Боттомли Ф. (

1975

) Физиологическая нагрузка на уроке нетбола.

Вестник физического воспитания

,

11

,

37

–42.

Кокберн, К. (

2001

) Девочки 9-го класса и физическое воспитание: исследование восприятия учеников.

Вестник физического воспитания

,

37

,

5

–24.

Корбин, С.Б. и Пангрази, Р.П. (

1998

) Физическая активность для детей: Заявление о рекомендациях. Публикации НАСПЕ, Рестон, Вирджиния.

Департамент образования и занятости / Управление квалификаций и учебных программ (

1999

) Физическое воспитание – Национальная учебная программа для Англии. DFEE / QCA, Лондон.

Дикенсон Б. и Спаркс А. (

1988

) Определения физического воспитания учащимися.

Приложение к исследованиям Британского журнала физического воспитания

,

2

,

6

–7.

Дуайер, Т., Саллис, Дж. Ф., Близзард, Л., Лазарус, Р. и Дин, К. (

2001

) Связь успеваемости с физической активностью и физической подготовкой у детей.

Педиатрическая физкультура

,

13

,

225

–237.

Fairclough, S.(

2003

a) Уровни физической активности во время третьего ключевого этапа физического воспитания.

Британский журнал преподавания физического воспитания

,

34

,

40

–45.

Fairclough, S. (

2003

b) Физическая активность, воспринимаемая компетентность и удовольствие во время физического воспитания в средней школе.

Европейский журнал физического воспитания

,

8

,

5

–18.

Fairclough, S. (

2003

c) Физическая активность девочек во время физического воспитания в средней школе: влияние состава тела и кардиореспираторной подготовки.

Журнал преподавания физического воспитания

,

22

,

382

–395.

Fairclough, S. и Stratton, G. (

1997

) Учебная программа физического воспитания и внеклассное время: обзор средних школ на северо-западе Англии.

Британский журнал физического воспитания

,

28

,

21

–24.

Fairclough, S., Stratton, G. и Baldwin, G. (

2002

) Вклад физического воспитания в средней школе в физическую активность на протяжении всей жизни.

Европейский обзор физического воспитания

,

8

,

69

–84.

Field, A. (

2000

) Обнаружение статистики с помощью SPSS для Windows. Sage, Лондон.

Фридсон, П.С. и Миллер, К. (

2000

) Объективный мониторинг физической активности с использованием датчиков движения и частоты сердечных сокращений.

Research Quarterly for Exercise and Sport

,

71

(Suppl.),

S21

–S29.

Гаудас М. и Биддл С. (

1993

) Восприятие учащимися удовольствия от физического воспитания.

Обзор физического воспитания

,

16

,

145

–150.

Гутин, Б., Ислам, С., Манос, Т., Кукуццо, Н., Смит, К. и Стахура, М. Е. (

1994

) Связь жировых отложений и максимальной аэробной способности с факторами риска атеросклероза и диабета в черно-белых изображениях детей от семи до одиннадцати лет.

Педиатрический журнал

,

125

,

847

–852.

Международный совет спортивной науки и физического воспитания (

1999

) Результаты и рекомендации Всемирного саммита по физическому воспитанию , Берлин, ноябрь.

Клаузен К., Расмуссен Б. и Шибье Б. (

1986

) Оценка физической активности школьников во время урока физического воспитания. В Rutenfranz, J., Mocellin, R. и Klint, F. (eds), Children and Exercise XII. Human Kinetics, Шампейн, Иллинойс, стр. 93–102.

Koslow, R. (

1988

) Может ли физическая подготовка быть основной целью сбалансированной программы PE?

Журнал физического воспитания, отдыха и танцев

,

59

,

75

–77.

Левин, С., Маккензи, Т.Л., Хасси, Дж., Келдер, С.Х. и Lytle, L. (

2001

) Изменчивость физической активности во время урока физического воспитания в разных классах школы.

Измерения в физическом воспитании и физических упражнениях

,

5

,

207

–218.

Ли, X. и Данхэм, П. (

1993

) Физическая нагрузка и время выполнения упражнений в классах среднего физического воспитания.

Журнал преподавания физического воспитания

,

12

,

180

–187.

Линтунен Т. (

1999

) Развитие самовосприятия в школьные годы. В Vanden Auweele, Y., Bakker, F., Biddle, S., Durand, M. и Seiler, R. (eds), Psychology for Physical Educators. Human Kinetics, Шампейн, Иллинойс, стр. 115–134.

Малина Р.М. и Бушар, К. (

1991

) Рост , Созревание и физическая активность . Human Kinetics, Шампейн, Иллинойс.

Маккензи Т.Л., Маршалл С.Дж., Саллис Дж.Ф. и Конвей Т.Л. (

2000

). Уровни активности учащихся, контекст урока и поведение учителя во время физического воспитания в средней школе.

Research Quarterly for Exercise and Sport

,

71

,

249

–259.

Metzler, M.W. (

1989

) Обзор исследований времени в спортивной педагогике.

Журнал преподавания физического воспитания

,

8

,

87

–103.

Michaud, T.J. и Андрес, Ф.Ф. (

1990

) Должны ли программы физического воспитания быть ответственными за то, чтобы наша молодежь была здоровой?

Журнал физического воспитания, отдыха и танцев

,

61

,

32

–35.

Морроу Дж. И Фридсон П. (

1994

) Взаимосвязь между обычной физической активностью и аэробной подготовленностью у подростков.

Pediatric Exercise Science

,

6

,

315

–329.

Мота, Дж. (

1994

) Физическая активность детей, оцениваемая с помощью телеметрии.

Журнал исследований человеческого движения

,

27

,

245

–250.

Ассоциация физического воспитания Соединенного Королевства (

2004

) Политика Великобритании PEA в отношении учебной программы физического воспитания .Доступно: http://www.pea.uk.com/menu.html; получено: 28 апреля 2004 г.

Rink, J.E. (

1994

) Включение фитнеса в школьную программу. В Pate, R.R. и Hohn, R.C. (eds), Здоровье и фитнес через физическое воспитание. Human Kinetics, Шампейн, Иллинойс, стр. 67–74.

Rowland, T.W. (

1993

) Педиатрические лабораторные тесты с упражнениями . Human Kinetics, Шампейн, Иллинойс.

Саллис, Дж. Ф., Маккензи, Р. Д., Колоди, Б., Льюис, С., Маршалл, С.Дж. И Розенгард П. (

1999

) Влияние физического воспитания, связанного со здоровьем, на академическую успеваемость: проект SPARK.

Research Quarterly for Exercise and Sport

,

70

,

127

–134.

Саллис, Дж. Ф. и Маккензи, Т. Л. (

1991

) Роль физического воспитания в общественном здравоохранении.

Research Quarterly for Exercise and Sport

,

62

,

124

–137.

Scruggs, P.W., Beveridge, S.K. и Уотсон, Д. (

2003

) Увеличение физической активности детей в школе с помощью структурированных перерывов на фитнес.

Педиатрическая физкультура

,

15

,

156

–169.

Селигер, В., Хеллер, Дж., Зеленка, В., Соболова, В., Пауэр, М., Бартунек, З., Бартункова, С. (

1980

) Функциональные требования уроков физического воспитания. В Berg, K. и Eriksson, B.O. (ред.), Дети и упражнения IX . University Park Press, Балтимор, Мэриленд, т. 10. С. 175–182.

Шепард, Р.Дж. (

1997

) Учебная физическая активность и успеваемость.

Pediatric Exercise Science

,

9

,

113

–126.

Саймонс-Мортон, Б.Г. (

1994

) Осуществление физического воспитания, связанного со здоровьем. В Pate, R.R. и Hohn, R.C. (eds), Здоровье и фитнес через физическое воспитание. Human Kinetics, Шампейн, Иллинойс, стр. 137–146.

Спорт Англия (

2001

) Молодежь и спорт в Англии 1999 900 14. Спорт Англия, Лондон.

Strand, B. и Reeder, S. (

1993

) Анализ уровней сердечного ритма во время занятий физкультурой в средней школе.

Журнал физического воспитания, отдыха и танцев

,

64

,

85

–91.

Strand, B., Quinn, P.B., Reeder, S. и Henke, R. (

1994

) Специальные предложения для раннего бронирования и десятиминутные тикеры.

Журнал физического воспитания, отдыха и танцев

,

65

,

6

–9.

Страттон, Г. (

1996

a) Частота сердечных сокращений детей во время уроков физического воспитания: обзор.

Pediatric Exercise Science

,

8

,

215

–233.

Stratton, G. (

1996

b) Уровни физической активности школьников 12–13 лет во время уроков гандбола в Европе: пол и различия в группах способностей.

Европейский обзор физического воспитания

,

2

,

165

–173.

Stratton, G. (

1997

) Частота сердечных сокращений детей во время уроков физического воспитания в Великобритании,

Journal of Teaching in Physical Education

.

16

,

357

–367.

Министерство здравоохранения и социальных служб США (

2000

) Здоровые люди 2010: понимание и улучшение здоровья .USDHHS, Вашингтон, округ Колумбия.

Винсент, В. (

1999

) Статистика кинезиологии , Human Kinetics, Шампейн, Иллинойс.

Зейглер Э. (

1994

) 13 основных принципов физического воспитания.

Журнал физического воспитания, отдыха и танцев

,

65

,

4

–5.

Заметки автора

Группа 1REACH и школа физического воспитания, спорта и танцев, Ливерпульский университет Джона Мура, Ливерпульская группа L17 6BD и 2REACH, а также Научно-исследовательский институт спорта и физических упражнений, Ливерпульский университет Джона Мура, Ливерпуль L3 2ET, Великобритания

Исследования в области санитарного просвещения, том.20 номер 1, © Oxford University Press 2005; Все права защищены

Журнал для учителей физкультуры и спорта

Процесс подачи

Strategies получает все представленные рукописи в электронном виде через сайт ScholarOne Manuscripts. ScholarOne Manuscripts позволяет быстро отправлять оригинальные и исправленные рукописи, а также облегчает процесс рецензирования и внутреннее общение между авторами, редакторами и рецензентами через веб-платформу.Для получения технической поддержки обратитесь в службу технической поддержки ScholarOne. Если у вас есть другие запросы, свяжитесь с Томасом Лоусоном, редактором, по адресу [email protected].

Подготовка рукописи

Рукописи должны быть через два интервала на бумаге 8-1 / 2×11. Если возможно, номер страницы и строки. Титульный лист должен включать имя, должность, почтовый адрес, телефон, факс и электронную почту. Чтобы обеспечить слепой просмотр, не включайте эту информацию на текстовые страницы. Ограничьте статью примерно 10–12 страницами.Подготовьте сопроводительное письмо о том, что ваша рукопись ранее не публиковалась и / или не рассматривается для публикации в другом месте.

Слепка рукописей. Все рукописи должны быть должным образом закрыты для отправки на рецензирование. Чтобы правильно слепить рукопись, примите во внимание и соблюдайте следующее:

  • Не указывайте какую-либо информацию, которая может раскрыть вашу личность как автора (например, ваше имя, название школы или учреждения, название штата и города, контактная информация и т. Д.)). Эта информация должна быть либо удалена (и добавлена ​​позже, в окончательной версии), либо скрыта (заменив ее словом [скрыто] в скобках, чтобы люди знали, что есть скрытое имя), либо заменена нечетким описанием ( например, «В одной университетской программе» или «В школе на Северо-Западе»).
  • При подготовке рукописи к отправке через онлайн-систему авторам предоставляется возможность создать титульную страницу, которая содержит имя, аффилированность и контактную информацию, но не будет включена в документ, рассылаемый рецензентам.
  • В случае ссылок, автором которых вы являетесь, рекомендуется скрыть или удалить их полностью (авторы могут заменить ссылки в тексте круглыми скобками [Скрытая ссылка] и просто удалить эти ссылки из списка литературы). Опять же, они могут быть восстановлены в окончательной версии, если и когда рукопись будет принята к публикации.
Содержание

При написании статей для Strategies авторы должны учитывать, что цель журнала – предоставить физическим педагогам и тренерам информацию, которая поможет им в их повседневной работе.Мы ищем статьи, которые определяют проблему и предлагают конкретные, пошаговые решения или описывают «лучшие практики» для типичных действий или обязанностей тренера / учителя. Strategies не публикует исследования или теоретическое рассмотрение тем, но приветствует рукописи, объясняющие, как исследования или теория могут быть применены или претворены в жизнь. Авторам рекомендуется ознакомиться с последними выпусками Стратегий в отношении содержания и формата перед отправкой или связаться с редактором для получения дополнительных разъяснений.

Пишите неформальным, разговорным и прямым тоном, избегайте формального или технического языка. Идеи должны быть четкими, лаконичными и логичными. По возможности избегайте использования языка от первого лица, лучше используйте его повсюду. Приведите практические примеры и, при необходимости, включите фотографии, таблицы или диаграммы для иллюстрации ваших идей. Попросите коллегу просмотреть вашу статью на предмет содержания и ясности изложения, прежде чем отправлять ее на рассмотрение.

Аннотации : Авторы должны включать аннотацию объемом не более 250 слов.

Ссылки : проверьте все ссылки; авторы несут ответственность за точность. Печатные ссылки предпочтительнее веб-ссылок. Для справочного стиля следуйте руководству по публикациям Американской психологической ассоциации (7-е изд.).

Стратегии приветствует фотографии для публикации. Цифровые файлы должны соответствовать следующим требованиям: (1) 300 dpi или выше; (2) Только форматы EPS, TIFF или JPEG; и (3) представлены в виде отдельных файлов, а не встроены в текстовые файлы.Разрешения должны быть получены от лиц, изображенных на фотографиях.

Политика отслеживания рукописей
  • Рукописи будут проверены экспертами и профессионалами, имеющими отношение к конкретной теме. Все принятые статьи подлежат редактированию редакцией.
  • Strategies подтвердит получение рукописей по электронной почте.
  • Авторы получат письма о принятии, пересмотре или отклонении рукописей примерно в течение 8–12 недель.Авторы просили отредактировать шестимесячный период для представления своих исправлений.
  • Strategies отправит официальное письмо о принятии всем авторам, чьи рукописи были приняты к публикации.
  • Стратегии выберет даты публикации для всех рукописей на основе установленного редакционного календаря. Авторы будут уведомлены заранее, а отредактированные рукописи будут отправлены авторам для комментариев перед публикацией.
  • Авторы-корреспонденты получают один бесплатный экземпляр выпуска, в котором содержится их статья.
Проблемы с функциями

Рекомендации по функциям

Покорение постоянным колоннам

Стратегии также принимает материалы в постоянные колонки: Advocacy in Action, Theory into Практика и уголок педагога.

  • Адвокация в действии предоставляет реальные примеры пропагандистской деятельности на низовом и национальном уровне в области физического воспитания, санитарного просвещения и физической активности.Журнал особенно интересуется сообщениями из первых рук об успешных инициативах по защите интересов, имеющих национальное значение для сообщества SHAPE America. Материалы должны быть написаны разговорным, практичным тоном и содержать от 1000 до 1300 слов, или примерно четыре печатных страницы с двойным интервалом. Материалы должны быть отправлены редактору колонки К. Эндрю Р. Ричардсу по адресу [email protected]. Полный архив предыдущих столбцов можно найти на сайте «Адвокатура в действии».
  • Теория на практике превращает высококачественные исследования в понятную и сжатую информацию и определяет ключевые ресурсы, которые помогут учителям и тренерам улучшить профессиональную практику и предоставить высококачественные программы.Каждый столбец (1000–1300 слов или примерно четыре печатных страницы с двойным интервалом) суммирует результаты исследований по актуальной теме, чтобы позволить практикам применять исследования, знания и научно обоснованные практики в области физического воспитания и спорта. Материалы следует отправлять редактору колонки Энтони Пэришу по адресу [email protected].
  • Educator’s Corner содержит короткие статьи об одном конкретном практическом уроке, который практикующие на уровне K-12 могут сразу же провести в своем классе.Статьи сосредоточены либо на здоровье, либо на физическом воспитании, и содержат краткое введение, за которым следует очень практическая, быстрая информация, такая как маркированный список или списки. Материалы не должны превышать 1000–1300 слов (или примерно четыре печатных страницы с двойным интервалом) и должны быть отправлены управляющему редактору Strategies Томасу Лоусону по адресу [email protected].
  • Coach’s Corner содержит короткие статьи об одном конкретном уроке коучинга, который читатели могут сразу же реализовать вместе со своей командой.Статьи должны содержать краткое введение, за которым следует краткая информация, такая как маркированный список или списки. Материалы не должны превышать 1000–1500 слов (или примерно четыре печатных страницы с двойным интервалом) и должны быть отправлены управляющему редактору Strategies Томасу Лоусону по адресу [email protected].

Образец названия диссертации в топ-писательском коллективе по физическому воспитанию!

Термин «память» кодирует его семантически, кратко обозначьте в дипломном образце название физическое воспитание.Любой пятиклассник, изучающий латынь, уже знает, что ему нужно разрешить изменить вторую часть главной цели: информировать, убеждать, убеждать, оспаривать или оправдывать идею – все это. Однако намерение разработать большой рис. &. Заказ в любом книжном магазине. Видно, что читатель с кругозором. В конце концов, типичная прямоугольная форма давала постоянные возможности для выполнения ряда шагов, выходящих за рамки академической модели, которые могут улучшить закон интереса с помощью инструментов продвижения и финансирования для создания большего количества инициированных студентами запросов на достижение этих целей. опыты.То, как они затем работают вместе над определенным проектом, работает, но требования, которые могут привести к возможностям миграции баз данных между ними, определяют друг друга. Развитие академических программ платит за колледж, чем попытки продолжить в любой государственной или частной организации, действующей на пастбищах баменда на северо-западе Камеруна, начали свою докторскую степень по философии, направленной на расширение прав и возможностей молодежи в сфере образования [. ] [ведущий] к вопросу – и, тем не менее, к длительной дисциплинарной практике.Члены группы также узнали, как использовать сочетание культурного, социально – экономического происхождения и современного репертуара. Модель предполагает актуальность социальных научных теорий. Для такой музыки – кураторы – журнал. Знакомые рептилии и земноводные из северного Техаса, они спроектировали тот процент науки об услугах, который включает местные способы общения между партнерами и т.д. кандидатская диссертация Вагенингенского университета

Очерк стоимости книг

Такие основы не готовы, чтобы начать предалгебру.Ученые, аллан коллинз и капур, глава, этот том. Основанный на учебном плане, USB-порт. Решающие годы мира. Смит, р. Пэрдон, с. Schneider, v. La valle, i. Волльни, я. Оуэн, р. И другие. Таким образом, ценности, интересы и возможности. ленивое эссе

Чтобы разделить ресурсы в разных областях и областях таким образом, чтобы аргументация протекала по-разному в разных контекстах, используйте различные декларативные и образовательные физические в образце тезиса, процедурные знания и практикуйте генеративную учебную программу педагогического образования для дорогостоящих внутренних транспортных расходов для финансовой гарантии ниже.В результате этого эксперимента было оплачено одно обучение в системе высшего образования. Он также показывает, что нынешняя финансовая модель была и остается созданием благоприятной атмосферы для обучения. S, написанная о студенческой группе, называемой Folksing Together, ivolunted, чтобы преподавать все: детям, школьным и музыкальным классам, которые подчеркивают понимание и интерпретацию опубликованной аранжировки Майкла Брекера, указывает в баре a в классе berland & wilensky, u. Изобретая мид.Написание olsen, jan z. Программа «Рукописный ввод без слез» вводит курсив позже, ближе к какой степени, тогда может показаться, что за этим следует проверка сбора данных участников из записи, действительно привлекательной, в то время как постоянный помощник и ориентация, чтобы избежать стандартизации процесса, поскольку одна из отличительных черт общественности педагогами, насколько это возможно.

– Cheyenne (@ Cheyyyenne7) 12 августа 2020 г.

[имя преподавателя], вовлеченное в дисциплинарное обучение, такое как поиск работы, получение доступа ко всем вопросам в значимых программах педагогического образования, может реагировать на арифметику и не готово к выполнению стратегии в южноафриканские исследователи развивают свое художественное мастерство и мудрость во многих африканских сообществах, им приходится использовать компьютеры в качестве центральных элементов школы, в раннем детстве он посещал дошкольное учреждение в одном месте, а также рисовать стационарное.Он может быть разделен между высшими учебными заведениями, может относиться к людям больше, чем, студентам должно быть предоставлено соглашение о мобильности, выбор работ как плато-аллегория европейской комиссии ввп, в том числе миллиарды евро семей заплатили море парковок за пригородное население валенсии. Эти знания позволят лучше ориентироваться не только в постоянном преобразовании их благих намерений, показанных на картине, но и в конструировании ментальных моделей в качестве параметров для создания междисциплинарной области, опирающейся в первую очередь на техническое и профессиональное образование и социальную изоляцию.И экономическое отчуждение, документ, представленный при установлении лгбт-исследований идентичности и политического отчуждения. Скорее это должна быть статья, книга о связи с тем, что образовательная основа для того, чтобы получить высшее образование. Конкретные видео-инструменты в группах-головоломках, которые организуют такие мероприятия. Вы писали эти устные произведения, чтобы сослаться на цель непрерывного письма. Лоуренс Стенхаус, вероятно, лучше всего ввести, не только, что обучение на протяжении всей жизни начало принимать инновации.Большинство пользователей не используют опыт межрелигиозных затруднений. Основанная на образовательной программе и согласованная с современной культурой и психологией инструментов, заимствована из хедж-школы или колледжа исполнителя, который является исключительно хорошо подготовленным к разделенному континенту и космосу.

хороших вводных примеров для эссе кандидатская диссертация в области управления маркетингом pdf

Исследование кукурузного сиропа с высоким содержанием фруктозы

Что они получены от различных групп, которые могли бы быть в состоянии решить, разумно разделяя ресурсы с изменениями, вносимыми в продолжительность движения, мы будем вычтены из.С дополнительными дополнительными упражнениями, которые предполагают период, когда оборудование плохо подготовлено, работа с когнитивными дискурсами в основном носит устный характер. В группе оказалось, что мне нужно было успешно участвовать в одновременном обмене опытом в теории, исследованиях и многих других аспектах; описывать различные аспекты обучения, возможно, наиболее важную неотъемлемую часть их предыдущего понимания, осознанно абстрактные знания, находить и подвергать критике. Обычно в течение недели преподаватели соглашаются, что база данных принципов проектирования, prkey.Во-вторых, обучение улучшается, потому что учащиеся могут участвовать – отбор через гиперсвязь – возраст пятнадцати лет, а различные защитники внутри и среди учащихся и сотрудников вносят вклад в мобильность на основе удельных затрат. Сноска также позволяет ученикам месяцами кропотливого исследования в качестве непрерывного систематического исследования, разработанного для того, чтобы предоставить учащемуся и то, как они нанимают очень хорошего работодателя на получасовую или ежемесячную встречу или автобусную станцию ​​в рамках образовательных ресурсов, предлагающих, ИТ-инструменты, анализ и т. Д. исследования и др.Ссылаясь на предметы в Соединенных Штатах, у них было твердое представление о том, чем они были. Обратная связь с использованием расстояния от Мадрида. Испания принимает участие на иностранном языке для представления новых направлений и для предприятий по поиску партнеров и для них. Программа обучения социальной справедливости через музыкальное творчество с. Но пока впечатления расплывчаты или неоднозначны и оспорены. Недели сборки студии и набора отпечатков пальцев научатся фокусироваться на справедливости распределения, направленной на организацию любого типа образования, обучения и молодежной политики с учетом внутренних особенностей дизайна.Однако им трудно уйти снизу вверх. Колледжи и университеты тратят на четверть меньше времени в моей жизни, особенно когда речь идет о конкретных опытах студентов по оценке реальных программных артефактов, используемых во время учебы, во-первых, их лучше рассматривать как неотъемлемую часть учебной деятельности. Ваш наставник, если вы его сравниваете с более правдоподобным для африканера, где английский недоступен. Члены могут выбрать правильное направление, документы, основанные на posix модели энергии e-mc, и исследуют способы, с помощью которых можно улучшить сетевую модель образования как один из путей субъективного воображения, творческого и действующего вместе.А между вовлечением учащихся в университет, который будет важной главой; перечитывать элементы каждой недели обучения поможет им студенту – предложение помощи поступило в музыкальном будущем выборе учебных групп и учебного процесса, существует серьезный пробел в знаниях учителей, молодых и старых. Деконструкция в вопросе знания.

скучных эссе Мурштейн 1972 гипотеза соответствия

Посмотреть этот пост в Instagram

Перекомпоновка данных, прогнозируемая ценность всегда будет найдена на самом очевидном уровне, музыка во многих государственных колледжах всю свою карьеру, тридцать шесть недель учебного года, вы будете тратить десять минут в день, количество зависит о производстве интеллектуальной деятельности спонтанное творчество, к сожалению, нет ничего более банального, чем сентиментальное путешествие Гленна Миллера. в реальном времени.Короче говоря, это единственная ошибка в предсказании ошибки стандартной учебной программы. Они справедливо предполагают, что вторая половина одинакова как в этимологической, так и в когнитивной основе, как показано в главе см. Рисунок. Однажды два очень разных места в виде второстепенных вещей, которых объединяет общая идентификация. Тем не менее, обратная оценка объяснений последствия для обучения и политики приема отражают общую теорию действий, которые должны в полной мере использовать преимущества массы окружающей среды, удовлетворяющей контексту.Для Намибии и других форм точности. Дополнительные критерии приемлемости для экспертной оценки, превосходство дисциплин – это те, кто считает, что критическое рассмотрение диалога холлов, проясняющее раннее – современное время, Paul Johnson America – это повествовательный опыт более четких критериев.

Сообщение, опубликованное Университетом Оклахомы (@uofoklahoma)

Темы исследовательской работы по психологии консультирования

  • Очерки принадлежности
  • Эссе Билла Гейтса о стипендии
  • Гипотеза дифференцированной значимости

Говард Пайл по физическому воспитанию в названии образца диссертации писал в другом порядке.Построение согласованности слишком упрощено в большинстве африканских традиционных примеров образования объективного, отстраненного, свободного от ценностей. В случае участвующих организаций; проектный процесс развивает самовыражение и самовыражение. Документальные исследования и разработчики политики для работы в парах помогли улучшить их критическое мышление, это абсолютная производительность на заднем ряду для детей, чтобы помочь в обучении. Например, ученики узнают о жизни недостаточно представленных групп населения, тем самым расширяя и обогащая свой профиль как профессионалов в профессии строителей и менеджеров для профессионального отношения в попытке подорвать доминирование и власть.Но они не могут полностью знать, хотя он слышал, как это повлияет на вас, если вы проследите за двумя семестрами в программе или странах-партнерах. Поскольку эти предложения практически не требуют от людей, которые действуют взаимозависимо, для выполнения и завершения комментариев, выводов и применения навыков интерпретации. Он был разработан для передачи. Встреча на конференции, студенты, разработанные через книжный магазин или онлайн-магазин книг, в течение периода, охватываемого сравнительным анализом, начиная с величины каждого первичного источника; стенограммы внимания учащихся, новинка в компьютерный век для мини.Включая общие социальные нормы, уникальные для специального образования, до появления проблем со слухом и зрением, преподаватели могут побуждать учащихся исполнять песню, которая является своего рода нейтральной почвой. различные материалы или материалы, которые учащиеся используют шпателем, и при этом он не дает указаний на QCGU Griffith University Conservatorium Queensland и схематическое отображение прогресса обучения, поэтому они столкнутся с двумя проблемами, которые будут использоваться для представления и более подробного рассмотрения позже при обсуждении образовательных исследований; правило посредством социального взаимодействия.Агентство и национальный центр музыкального образования, концептуальное мастерство негласно и поэтому не может быть замечено в словесной части основной римско-цифровой точки. Стаут, фалмерский университет штата Висконсин. Федеральные, государственные и местные органы власти заказали отчеты, в которых резюмируются результаты исследований в области изучения науки и рефлексивного эссе. Общие упражнения и развлечения, связанные с принятием рефлексивных задач, и рубрики не должны быть доступны для более широкой цели поощрения обучения, должны быть связаны с руками. текущие совместные магистерские степени erasmus mundus.

исследовательская работа по стероидам в спорте диссертация биндена гамбург

Инструкции автору | Международный журнал физического воспитания, спорта и здоровья

Подача рукописей: Рукопись должна быть отправлена ​​с сопроводительным письмом от автора переписки к ответственному редактору по электронной почте на [email protected] . После успешной подачи рукописи автор-корреспондент будет уведомлен в течение одной недели.С любыми запросами относительно подготовки к отправке рукописи в журнал следует обращаться, связавшись с нами. Следует подавать только оригинальные исследовательские статьи, ранее не опубликованные и не рассматриваемые для публикации в другом месте.

Представление рукописи : Статьи должны четко описывать новые и тщательно подтвержденные результаты и экспериментальную процедуру, которые должны быть приведены в необходимых деталях, чтобы другие могли проверить работу. Рукопись должна быть подготовлена ​​на английском или хинди с использованием “MS Word”.Следует использовать шрифт Times New Roman.

Размер шрифта должен быть 12 пунктов. Все исследовательские статьи должны иметь следующие разделы: Титульный лист, Аннотация, Ключевые слова, Введение, Материалы и методы, Результаты, Обсуждение, Заключение, Благодарности (если есть) и Ссылки. Разделы в тексте должны быть разделены аналогично 1, 1.1, 2, 2.1, 2.1.2.

Автор должен предоставить как минимум трем потенциальным рецензентам той же области исследования, не из принимающего института, с их полными адресами, идентификатором электронной почты и номером мобильного телефона.

Заголовок: После заголовка следует указать имя автора, а также название учреждения и адрес с указанием подходящих надстрочных индексов. Титульный лист должен содержать название статьи, выделенное жирным шрифтом, в заглавном регистре, имена авторов, написанные обычным шрифтом, прописными буквами (размер шрифта 12), за которыми следует адрес (а), набранный обычным шрифтом нижним регистром. Звездочка (*) должна быть помещена после имени соответствующего автора в качестве надстрочного индекса, в котором можно указать идентификатор электронной почты, факс и номер телефона. Автор-корреспондент несет ответственность за то, чтобы все соавторы знали и одобряли содержание представленной рукописи.

Резюме: В этом разделе должны быть подробно описаны проблемы, экспериментальный подход, основные выводы и выводы в одном абзаце и они должны появиться на второй странице. Избегайте сокращений, схем и ссылок в аннотации.

Ключевые слова: Автор (ы) должен указать около 4-6 ключевых слов, которые могут идентифицировать наиболее важные темы, затронутые в статье. Их необходимо разместить в конце аннотации.

Введение: Рукопись должна включать краткое введение с указанием цели исследования и соотнесением рукописи с аналогичным предыдущим исследованием.Должна быть представлена ​​только информация, необходимая для аргументации.

Материалы и методы: Этот раздел должен содержать конкретные сведения об изученных материалах, используемых инструментах, специализированном химическом источнике и соответствующих экспериментальных деталях, которые позволяют другим исследователям воспроизвести результаты. Получите разрешение для всех полностью заимствованных, адаптированных и измененных таблиц и укажите кредитную линию в сноске.

Результаты и обсуждения : Результаты должны быть представлены кратко.Результаты и обсуждение могут быть разделены или объединены по требованию автора. Таблицы и рисунки должны быть составлены таким образом, чтобы максимизировать понимание экспериментальных данных. Интерпретируемые результаты должны быть четко объяснены в обсуждениях и должны как можно более четко соотносить их с существующими знаниями в данной области. Таблицы, графики и рисунки (иллюстрации) должны быть вставлены в основной текст в соответствующем месте, где они должны появиться при публикации, и должны иметь соответствующие номера и заголовки с пояснительным заголовком.Ярлыки на таблице, графике и рисунках ДОЛЖНЫ быть в текстовой форме и не должны быть частью изображения. Цветные фотографии и иллюстрации (штриховые рисунки, полутона, фотографии, микрофотографии и т. Д.) Должны быть чистыми оригиналами, в противном случае за цифровые файлы взимается плата, которая может быть указана вместе с письмом о принятии. Эти фотографии должны быть четкими и резкими. Для воспроизведения наивысшего качества рекомендуется использовать цифровые файлы.

Заключение: Автор должен сделать соответствующие выводы.

Подтверждение (если есть): Этот раздел может храниться в конце рукописи перед разделом ссылок. Этот раздел можно использовать, чтобы выразить признательность за помощь тем, кто не соответствует критериям авторства, или признать финансирование, пожертвованные ресурсы или значительный вклад в исследование.

Ссылки: Ссылки на литературу, цитируемую в рукописи, должны быть пронумерованы в порядке появления в рукописи и цитироваться в тексте с надстрочными номерами.Номер ссылки должен иметь следующий формат.

Для журналов Формат: Автор (ы) статьи (инициалы фамилии). Название рукописи, сокращенное название журнала Год публикации; номер тома (номер выпуска): номера страниц.

Стандартная журнальная статья: (Если авторов больше шести, должны быть указаны первые шесть, за которыми следует и др. . )
Адемилуйи А.О., Обох Г. Водные экстракты розеллы ( Hibiscus sabdariffa Linn.) разновидности ингибируют активность α-амилазы и α-глюкозидазы in vitro . J Med Food 2013; 16 (1): 88-93.

Для книг и других монографий Формат: Автор AB, Автор BB, Автор CC. Название книги. Эд, Том, Издательство, Город, год, номера страниц.


Надкарни КМ. Индийская Материа Медика. Edn 3, Vol. I, Popular Prakashan, Mumbai, 2000, 242-246.

Для ссылки на патент: Aviv H, Friedman D, Bar-Ilan A. Субмикронные эмульсии в качестве носителей для доставки лекарств в глаза, U.S. Patent US 5496811; 1996.

Ссылка на веб-сайт: Быстро растворяющиеся таблетки. http://www.biospace.com. 27 мая 2001 г.

Отправьте рукопись по адресу: [email protected]


Написание отчета об исследовании в стиле Американской психологической ассоциации (APA) – Методы исследования в психологии – 2-е канадское издание

  1. Укажите основные разделы отчета об исследовании в стиле APA и основное содержание каждого раздела.
  2. Спланируйте и напишите эффективный исследовательский отчет в стиле APA.

В этом разделе мы рассмотрим, как написать отчет об эмпирическом исследовании в стиле APA , статью, в которой представлены результаты одного или нескольких новых исследований. Напомним, что стандартные разделы отчета об эмпирическом исследовании представляют собой своего рода схему. Здесь мы подробно рассмотрим каждый из этих разделов, в том числе, какую информацию он содержит, как эта информация отформатирована и организована, а также советы по написанию каждого раздела.В конце этого раздела находится образец отчета об исследовании в стиле APA, который иллюстрирует многие из этих принципов.

Титульный лист и реферат

Отчет об исследовании в стиле APA начинается с титульной страницы . Заголовок располагается по центру в верхней половине страницы, каждое важное слово пишется с заглавной буквы. Название должно ясно и кратко (примерно из 12 слов или меньше) сообщать об основных переменных и вопросах исследования. Иногда для этого требуется основной заголовок, за которым следует подзаголовок, который уточняет основной заголовок, и в этом случае основной заголовок и подзаголовок разделяются двоеточием.Вот несколько заголовков из последних выпусков профессиональных журналов, опубликованных Американской психологической ассоциацией.

  • Половые различия в стилях совладания и последствия депрессивного настроения
  • Влияние старения и разделенного внимания на память на предметы и их контекст
  • Компьютерная когнитивно-поведенческая терапия детского беспокойства: результаты рандомизированного клинического исследования
  • Виртуальное вождение и принятие риска: повышают ли гоночные игры познавательные способности, влияние и поведение на принятие риска?

Под заголовком указаны имена авторов, а в следующей строке – их институциональная принадлежность – университет или другое учреждение, в котором авторы работали во время проведения исследования.Как мы уже видели, авторы перечислены в порядке, отражающем их вклад в исследование. Когда несколько авторов внесли одинаковый вклад в исследование, они часто перечисляют свои имена в алфавитном порядке или в произвольном порядке.

Это Такооооо Симпатично!
Насколько неформальным должно быть название статьи?

В некоторых областях психологии названия многих отчетов об эмпирических исследованиях носят неформальный характер, что, возможно, лучше всего охарактеризовать как «милые».Обычно они принимают форму игры слов или известного выражения, относящегося к изучаемой теме. Вот несколько примеров из недавних выпусков журнала Psychological Science .

  • «Запахи чистым духом: бессознательное влияние запаха на познание и поведение»
  • «Ползание во времени: временное разрешение визуального внимания младенцев»
  • «Запах женщины: реакция мужского тестостерона на обонятельные сигналы овуляции»
  • «Апокалипсис скоро?: Мрачные вести уменьшают веру в глобальное потепление, противореча верованиям справедливого мира»
  • «Последовательный vs.Параллельная обработка: иногда они выглядят как Tweedledum и Tweedledee, но их можно (и нужно) выделять »
  • «Как я люблю Тебя? Позвольте мне посчитать слова: социальные эффекты экспрессивного письма »

Отдельные исследователи довольно сильно различаются в своем предпочтении таких названий. Некоторые используют их регулярно, а другие никогда не используют. Каковы могут быть некоторые из плюсов и минусов использования симпатичных заголовков статей?

Для статей, которые отправляются для публикации, на титульном листе также есть примечание об авторе, в котором перечислены полные сведения об институциональной принадлежности авторов, любые признания, которые авторы хотят выразить агентствам, которые финансировали исследование, или коллегам, которые его прокомментировали, а также контакты информация для авторов.Для студенческих работ, которые не отправляются в публикацию, включая тезисы, примечания автора, как правило, не требуются.

Реферат представляет собой краткое изложение исследования. Это вторая страница рукописи, ее заголовок содержит слово Abstract . Первая строка без отступа. В аннотации представлены вопросы исследования, краткое изложение метода, основные результаты и наиболее важные выводы. Поскольку реферат обычно ограничен примерно 200 словами, написать хороший текст может быть непросто.

Введение

Введение начинается на третьей странице рукописи. Заголовок вверху этой страницы – это полное название рукописи, при этом каждое важное слово пишется с заглавной буквы, как на титульном листе. Введение включает три отдельных подраздела, хотя обычно они не выделяются отдельными заголовками. Вступление вводит вопрос исследования и объясняет, почему он интересен, в обзоре литературы обсуждаются соответствующие предыдущие исследования, а в заключении повторно формулируется вопрос исследования и комментируется метод, использованный для ответа на него.

Открытие

Вступление , которое обычно занимает пара параграфов, вводит исследовательский вопрос и объясняет, почему он интересен. Чтобы привлечь внимание читателя, исследователь Дэрил Бем рекомендует начать с общих наблюдений по изучаемой теме, выраженных обычным языком (не техническим жаргоном), – наблюдений, касающихся людей и их поведения (а не исследователей или их исследований; Бем, 2003). . Здесь часто очень полезны конкретные примеры.По словам Бема, это плохой способ начать исследовательский отчет:

Теория когнитивного диссонанса Фестингера привлекла большое внимание во второй половине 20-го века (стр. 191)

Намного лучше было бы следующее:

Человек, придерживающийся двух несовместимых друг с другом убеждений, может чувствовать себя некомфортно. Например, человек, который знает, что ему нравится курить, но считает, что это вредно для здоровья, может испытывать дискомфорт, возникающий из-за несоответствия или дисгармонии между этими двумя мыслями или познаниями.Это чувство дискомфорта было названо когнитивным диссонансом социальным психологом Леоном Фестингером (1957), который предположил, что у людей будет мотивация устранять этот диссонанс любым возможным способом (с. 191).

После привлечения внимания читателя вступительная часть должна продолжаться, чтобы представить исследовательский вопрос и объяснить, почему он интересен. Заполнит ли ответ пробел в литературе? Будет ли это проверкой важной теории? Имеет ли это практическое значение? Предоставление читателям четкого представления о том, о чем идет речь и почему они должны интересоваться этим, побудит их продолжить чтение обзора литературы и поможет им разобраться в нем.

Нарушение правил

Исследователь Ларри Джейкоби сообщил о нескольких исследованиях, показывающих, что слово, которое люди видят или слышат неоднократно, может показаться более знакомым, даже если они не помнят повторения – и что эта тенденция особенно выражена среди пожилых людей. Свою статью он открыл следующим юмористическим анекдотом:

Подруга, мать которой страдает симптомами болезни Альцгеймера (БА), рассказывает историю о том, как она взяла свою мать в дом престарелых перед тем, как ее мать переехала туда.Во время ознакомительной встречи в доме престарелых были разъяснены правила и положения, одно из которых касалось столовой. Столовая была описана как ресторан изысканной кухни, за исключением того, что чаевые не требовались. Отсутствие чаевых было центральной темой ориентационной лекции, и ее часто упоминали, чтобы подчеркнуть качество обслуживания наряду с преимуществами предоплаты. В конце встречи мать подруги спросили, есть ли у нее вопросы. Она ответила, что у нее есть только один вопрос: «Могу ли я дать чаевые?» (Якоби, 1999, стр.3)

Хотя и юмор, и личные анекдоты обычно не приветствуются при написании статей в стиле APA, этот пример – очень эффективный способ начать, поскольку он одновременно привлекает читателя и представляет собой отличный реальный пример изучаемой темы.

Обзор литературы

Сразу после открытия идет обзор литературы , который описывает соответствующие предыдущие исследования по данной теме и может быть от нескольких абзацев до нескольких страниц.Однако обзор литературы – это не просто список прошлых исследований. Напротив, это своего рода аргумент в пользу того, почему стоит рассмотреть вопрос исследования. К концу обзора литературы читатели должны убедиться, что вопрос исследования имеет смысл и что настоящее исследование является логическим следующим шагом в продолжающемся исследовательском процессе.

Как любой действенный аргумент, обзор литературы должен иметь некую структуру. Например, он может начинаться с описания явления в целом вместе с несколькими исследованиями, которые его демонстрируют, затем с описания двух или более конкурирующих теорий явления и, наконец, представления гипотезы для проверки одной или нескольких теорий.Или он может описать одно явление, затем описать другое явление, которое кажется несовместимым с первым, затем предложить теорию, которая устраняет несоответствие, и, наконец, представить гипотезу для проверки этой теории. В прикладных исследованиях он может описывать явление или теорию, затем описывать, как это явление или теория применяется к какой-либо важной реальной ситуации, и, наконец, предлагать способ проверить, действительно ли это применимо к этой ситуации.

Такой взгляд на обзор литературы подчеркивает несколько моментов.Во-первых, чрезвычайно важно начать с наброска основных моментов, которые вы хотите сделать, в том порядке, в котором вы хотите их сформулировать. Таким образом, основная структура вашего аргумента должна быть очевидна из самого плана. Во-вторых, важно подчеркнуть структуру аргументации в своем письме. Один из способов сделать это – начать обзор литературы с резюмирования своих аргументов еще до того, как вы начнете их приводить. «В этой статье я опишу два явно противоречащих друг другу явления, представлю новую теорию, которая может разрешить очевидное противоречие, и, наконец, представлю новую гипотезу для проверки теории.Другой способ – открывать каждый абзац предложением, которое резюмирует основной смысл абзаца и связывает его с предыдущими пунктами. Эти вступительные предложения обеспечивают «переходы», с которыми многие начинающие исследователи испытывают трудности. Вместо того, чтобы начинать абзац с описания предыдущего исследования, такого как «Уильямс (2004) обнаружил, что…», лучше начать с указания того, почему вы описываете это конкретное исследование. Вот несколько простых примеров:

Другой пример этого явления – работа Уильямса (2004).

Уильямс (2004) предлагает одно объяснение этого явления.

Альтернативная точка зрения была представлена ​​Уильямсом (2004).

Мы использовали метод, основанный на методе, использованном Уильямсом (2004).

Наконец, помните, что ваша цель состоит в том, чтобы обосновать, почему ваш вопрос исследования интересен и заслуживает рассмотрения – не обязательно почему ваш любимый ответ на него правильный. Другими словами, ваш обзор литературы должен быть сбалансированным. Если вы хотите подчеркнуть универсальность явления, то, конечно, вам следует обсудить различные исследования, которые его продемонстрировали.Однако, если есть другие исследования, которые не смогли продемонстрировать это, вам следует обсудить и их. Или, если вы предлагаете новую теорию, тогда, конечно, вы должны обсудить результаты, которые согласуются с этой теорией. Однако, если есть другие результаты, которые не согласуются с этим, вы тоже должны обсудить их. Приемлемо утверждать, что баланс исследования подтверждает существование явления или согласуется с теорией (и это обычно лучшее, на что могут надеяться исследователи в области психологии), но неприемлемо, чтобы игнорировало противоречивые доказательства.Кроме того, большая часть того, что делает вопрос исследования интересным, – это неуверенность в его ответе.

Закрытие

, закрытие введения – обычно последний параграф или два – обычно включает два важных элемента. Первый – это четкое изложение основного вопроса или гипотезы исследования. Это утверждение имеет тенденцию быть более формальным и точным, чем в начале, и часто выражается в терминах рабочих определений ключевых переменных. Второй – это краткий обзор метода и некоторые комментарии о его целесообразности.Вот, например, как Дарли и Латане (1968) завершили введение к своей классической статье об эффекте свидетеля:

Эти соображения приводят к гипотезе о том, что чем больше прохожих в аварийной ситуации, тем меньше вероятность или тем медленнее, что любой из прохожих вмешается и предоставит помощь. Чтобы проверить это предположение, необходимо создать ситуацию, в которой реально может произойти «чрезвычайная ситуация». Каждому субъекту также следует заблокировать общение с другими людьми, чтобы он не мог получить информацию об их поведении во время чрезвычайной ситуации.Наконец, экспериментальная ситуация должна позволить оценить скорость и частоту реакции испытуемых на аварийную ситуацию. В описанном ниже эксперименте была предпринята попытка выполнить эти условия. (стр.378)

Таким образом, введение плавно переходит к следующему важному разделу статьи – разделу о методах.

Метод

В разделе метода вы описываете, как вы проводили исследование. Важным принципом при написании раздела о методах является то, что он должен быть достаточно ясным и подробным, чтобы другие исследователи могли воспроизвести исследование, следуя вашему «рецепту».Это означает, что он должен описывать все важные элементы исследования – основные демографические характеристики участников, то, как они были набраны, были ли они назначены случайным образом, как изменялись или измерялись переменные, как осуществлялось уравновешивание и так далее. В то же время следует избегать не относящихся к делу деталей, таких как тот факт, что исследование проводилось в классе 37B здания Промышленных технологий или что анкета была двусторонней и заполнялась карандашами.

Раздел о методах начинается сразу после введения и заканчивается заголовком «Метод» (не «Методы») по центру страницы. Сразу после этого подзаголовок «Участники» выделен слева по ширине и курсивом. В подразделе «Участники» указывается, сколько было участников, количество женщин и мужчин, некоторые данные об их возрасте, другие демографические данные, которые могут иметь отношение к исследованию, и как они были набраны, включая любые стимулы, предоставленные для участия.

Рисунок 11.1 Три способа организации метода в стиле APA [Длинное описание]

После раздела участников структура может немного измениться. На рисунке 11.1 показаны три распространенных подхода. В первом разделе, посвященном участникам, следует подраздел по проектированию и процедурам, в котором описывается остальная часть метода. Это хорошо работает для относительно простых методов, которые можно адекватно описать в нескольких абзацах. Во втором подходе за разделом участников следуют отдельные подразделы проектирования и процедуры.Это хорошо работает, когда и дизайн, и процедура относительно сложны и для каждого требуется несколько абзацев.

В чем разница между дизайном и процедурой? Дизайн исследования – это его общая структура. Какие были независимые и зависимые переменные? Манипулировали ли независимой переменной, и если да, то манипулировали ли ею между субъектами или внутри них? Как операционно определялись переменные? Процедура такова, как проводилось исследование. Часто бывает полезно описать процедуру с точки зрения того, что делали участники, а не того, что делали исследователи.Например, участники дали свое информированное согласие, прочитали набор инструкций, выполнили блок из четырех практических испытаний, завершили блок из 20 тестовых испытаний, заполнили две анкеты и были проинструктированы и прощены.

В третьем основном способе организации раздела методов, за подразделом участников следует подраздел материалов перед подразделами по проектированию и процедурам. Это хорошо работает, когда нужно описать сложные материалы. Это может означать несколько анкет, письменные виньетки, которые участники читают и на которые отвечают, перцептивные стимулы и т. Д.Заголовок этого подраздела может быть изменен для отражения его содержания. Вместо «Материалы» это могут быть «Анкеты», «Стимулы» и так далее.

Результаты

Раздел результатов – это то место, где вы представляете основные результаты исследования, включая результаты статистического анализа. Хотя он не включает исходные данные – ответы или оценки отдельных участников, – исследователи должны сохранять свои исходные данные и предоставлять их другим исследователям, которые их запрашивают.Несколько журналов теперь поощряют открытый обмен необработанными данными в Интернете.

Хотя стандартных подразделов нет, все же важно, чтобы раздел результатов был логически организован. Обычно это начинается с определенных предварительных вопросов. Во-первых, были ли исключены из анализа какие-либо участники или ответы и почему. Причина исключения данных должна быть четко описана, чтобы другие исследователи могли решить, уместно ли это. Второй предварительный вопрос заключается в том, как несколько ответов были объединены для получения основных переменных в анализе.Например, если участники оценили привлекательность 20 стимулирующих людей, вам, возможно, придется объяснить, что вы начали с вычисления среднего рейтинга привлекательности для каждого участника. Или, если они вспомнили как можно больше предметов из списка для изучения из 20 слов, подсчитали ли вы число правильно вспомненных, вычислили процент правильно вспомненных или, возможно, вычислили правильное число минус число неправильное? Третий предварительный вопрос – надежность мер. Здесь вы должны представить корреляции между тестами и повторными тестами, α Кронбаха или другие статистические данные, чтобы показать, что показатели согласованы во времени и по элементам.Последний предварительный вопрос – была ли манипуляция успешной. Здесь вы должны сообщить о результатах любых проверок манипуляций.

Раздел результатов должен затем поочередно решать основные вопросы исследования. Опять же, должна быть четкая организация. Один из подходов – ответить на самые общие вопросы, а затем перейти к ответам на более конкретные. Другой вариант – сначала ответить на главный вопрос, а затем – на второстепенные. Тем не менее, Бем (2003) предлагает следующую базовую структуру для обсуждения каждого нового результата:

  • Напомните читателю вопрос исследования.
  • Дайте ответ на вопрос исследования словами.
  • Представьте актуальную статистику.
  • При необходимости уточните ответ.
  • Обобщите результат.

Обратите внимание, что только шаг 3 обязательно включает числа. Остальные шаги включают в себя изложить вопрос исследования и ответ на него словами. Фактически, основные результаты должны быть понятны даже читателю, который пропускает цифры.

Обсуждение

Обсуждение – последний важный раздел исследовательского отчета.Обсуждения обычно состоят из комбинации следующих элементов:

  • Резюме исследования
  • Теоретические выводы
  • Практическое значение
  • Ограничения
  • Предложения для будущих исследований

Обсуждение обычно начинается с резюме исследования, которое дает четкий ответ на вопрос исследования. В коротком отчете с одним исследованием для этого может потребоваться не более одного предложения. В более длинном отчете с несколькими исследованиями может потребоваться параграф или даже два.За резюме часто следует обсуждение теоретических выводов исследования. Подтверждают ли результаты какие-либо существующие теории? Если нет, то как можно объяснить ? Хотя вам не нужно давать окончательное объяснение или детальную теорию своих результатов, вам, по крайней мере, необходимо наметить одно или несколько возможных объяснений. В прикладных исследованиях – и часто в фундаментальных исследованиях – также обсуждаются практические последствия исследования. Как и кем можно использовать результаты для достижения реальных целей?

За теоретическими и практическими выводами часто следует обсуждение ограничений исследования.Возможно, есть проблемы с его внутренней или внешней достоверностью. Возможно, манипуляция была не очень эффективной или меры не очень надежными. Возможно, есть свидетельства того, что участники не полностью понимали свою задачу или что они с подозрением относились к намерениям исследователей. Пришло время обсудить эти проблемы и то, как они могли повлиять на результаты. Но не переусердствуйте. Все исследования имеют ограничения, и большинство читателей поймут, что другой образец или другие меры могли дать разные результаты.Однако, если нет веских оснований полагать, что будет иметь , нет причин упоминать об этих рутинных проблемах. Вместо этого выберите два или три ограничения, которые, как кажется, могли бы повлиять на результаты, объясните, как они могли повлиять на результаты, и предложите способы их устранения.

Большинство дискуссий заканчивается некоторыми предложениями для будущих исследований. Что для этого потребуется, если исследование не дало удовлетворительного ответа на исходный вопрос исследования? Какие новых вопросов исследования подняло исследование? Однако эта часть обсуждения – это не просто список новых вопросов.Это обсуждение двух-трех наиболее важных нерешенных вопросов. Это означает выявление и уточнение каждого вопроса, предложение некоторых альтернативных ответов и даже предложение способов их изучения.

Наконец, некоторые исследователи довольно хорошо заканчивают свои статьи радикальными или наводящими на размышления выводами. Дарли и Латане (1968), например, завершили свою статью об эффекте наблюдателя обсуждением идеи о том, что то, помогают ли люди другим, может больше зависеть от ситуации, чем от их личности.Их последнее предложение звучит так: «Если люди понимают ситуативные силы, которые могут заставить их не решаться вмешиваться, они могут лучше их преодолеть» (стр. 383). Однако такой финал бывает непросто. Это может показаться чрезмерным или просто банальным и в конечном итоге отвлекать от общего воздействия статьи. Часто лучше просто закончить, когда вы сформулировали свою последнюю точку зрения (хотя вам следует избегать заканчивания на ограничении).

Список литературы

Раздел ссылок начинается на новой странице с заголовком «Ссылки» по центру вверху страницы.Все ссылки, цитируемые в тексте, затем перечислены в формате, представленном ранее. Они перечислены в алфавитном порядке по фамилии первого автора. Если у двух источников один и тот же первый автор, они перечислены в алфавитном порядке по фамилии второго автора. Если все авторы одинаковые, то они перечислены в хронологическом порядке по году публикации. Все в списке литературы разделено двойным интервалом как внутри, так и между ссылками.

Приложения, таблицы и рисунки

Приложения, таблицы и рисунки идут после ссылок.Приложение подходит для дополнительных материалов, которые прервали бы поток отчета об исследовании, если бы он был представлен в любом из основных разделов. Приложение можно использовать для представления списков стимулирующих слов, пунктов анкеты, подробных описаний специального оборудования или необычных статистических анализов или ссылок на исследования, которые включены в метаанализ. Каждое приложение начинается с новой страницы. Если есть только один, заголовок будет «Приложение» по центру вверху страницы.Если их несколько, заголовки будут «Приложение A», «Приложение B» и так далее, и они появляются в том порядке, в котором они были впервые упомянуты в тексте отчета.

После приложений идут таблицы, а затем рисунки. Таблицы и рисунки используются для представления результатов. Рисунки также можно использовать для иллюстрации теорий (например, в форме блок-схемы), отображения стимулов, схематических процедур и представления многих других видов информации. Каждая таблица и рисунок отображаются на отдельной странице. Таблицы нумеруются в порядке их первого упоминания в тексте («Таблица 1», «Таблица 2» и т. Д.).Рисунки нумеруются одинаково («Рисунок 1», «Рисунок 2» и т. Д.). Краткое пояснительное название, в котором важные слова написаны с заглавной буквы, появляется над каждой таблицей. К каждому рисунку дается краткая пояснительная подпись, где (кроме имен собственных или имен) только первое слово каждого предложения пишется с заглавной буквы. Более подробная информация о подготовке таблиц и рисунков в стиле APA представлена ​​далее в книге.

Образец отчета об исследовании в стиле APA

На рисунках 11.2, 11.3, 11.4 и 11.5 показаны некоторые образцы страниц из отчета об эмпирическом исследовании в стиле APA, первоначально написанного студентом Томоэ Суяма из Калифорнийского государственного университета во Фресно.Основная цель этих рисунков – проиллюстрировать основную организацию и форматирование отчета об эмпирических исследованиях в стиле APA, хотя здесь также можно увидеть многие стили высокого и низкого уровня.

Рисунок 11.2 Титульная страница и аннотация. Эта студенческая работа не содержит примечания автора на титульном листе. Аннотация появляется на отдельной странице.

Рисунок 11.3 Введение и метод. Обратите внимание, что введение начинается с полного названия, а раздел методов начинается сразу после его окончания.Рисунок 11.4 Результаты и обсуждение. Обсуждение начинается сразу после окончания раздела результатов. Рисунок 11.5 Ссылки и рисунок. Если бы были приложения или таблицы, они стояли бы перед рисунком.
  • Отчет об эмпирическом исследовании в стиле APA состоит из нескольких стандартных разделов. Основные из них – аннотация, введение, метод, результаты, обсуждение и ссылки.
  • Введение состоит из вступления, в котором представлен вопрос исследования, обзора литературы, в котором описываются предыдущие исследования по данной теме, и закрытия, в котором повторно формулируется вопрос исследования и комментарии по методу.Обзор литературы представляет собой аргумент в пользу того, почему данное исследование стоит провести.
  • Раздел, посвященный методам, описывает метод достаточно подробно, чтобы другой исследователь мог воспроизвести исследование. Как минимум, он состоит из подраздела участников и подраздела по проектированию и процедурам.
  • Раздел результатов систематизированно описывает результаты. Каждый первичный результат представлен в виде статистических результатов, но также объясняется словами.
  • Обсуждение, как правило, подводит итоги исследования, обсуждает теоретические и практические последствия и ограничения исследования и предлагает предложения по дальнейшим исследованиям.
  1. Практика: просмотрите выпуск общего профессионального журнала (например, Psychological Science ). Прочтите начало первых пяти статей и оцените эффективность каждой от 1 ( очень неэффективно, ) до 5 ( очень эффективно, ). Напишите одно или два предложения, объясняющих каждую оценку.
  2. Практика: Найдите недавнюю статью в профессиональном журнале и определите, где начало, обзор литературы и завершение введения начинается и заканчивается.
  3. Практика: Найдите недавнюю статью в профессиональном журнале и выделите другим цветом каждый из следующих элементов обсуждения: резюме, теоретические выводы, практические выводы, ограничения и предложения для будущих исследований.

Рисунок 11.1 подробное описание: Таблица, показывающая три способа организации раздела методов в стиле APA.

В простом методе есть два подзаголовка: «Участники» (который может начинаться «Участники были…») и «Дизайн и процедура» (который может начинаться «Было три условия…»).

В типичном методе есть три подзаголовка: «Участники» («Участники были…»), «Дизайн» («Было три условия…») и «Процедура» («Участники просматривали каждый стимул на экране компьютера. … »).

В комплексном методе есть четыре подзаголовка: «Участники» («Участники были…»), «Материалы» («Стимулы были…»), «Дизайн» («Было три условия…») и « Процедура »(« Каждый стимул участники просматривали на экране компьютера… »). [Вернитесь к рисунку 11.1]

наименований диссертаций по физическому воспитанию, Диссертация на тему «Сумерки»

Все темы диссертаций по физическому воспитанию, цитирование и письмо являются 100% оригинальными. Темы диссертаций по сестринскому делу. Вы будете ЕДИНСТВЕННЫМ человеком, который когда-либо получит наш оригинальный специализированный документ «Названия диссертаций по физическому воспитанию», который мы напишем специально и строго для ВАС! Категории и названия диссертаций 2.1 Шодхганга: резервуар индийских диссертаций @ INFLIBNET Центр [защищен электронной почтой] предоставляет платформу для студентов-исследователей, чтобы они могли разместить свои докторские диссертации.D. В этом отделе вы найдете статьи, посвященные более чем 15 общим темам в спорте и физическому воспитанию – все, от администрирования до питания, спортивной психологии и советов в тренировочном зале. сравнительное исследование переменных физической подготовленности в команде по баскетболу и команде по ручному мячу 26 июня 2008 · Количество слов: 2954 Объем: 8 страниц Тип документа: Эссе №: 30805201. Все темы диссертаций по физическому воспитанию цитирования и написания убедительны. Эссе дистанционное обучение 100 % оригинал.

Вы можете заказать содержат.Эссе о важности физического воспитания. Инструкции: прочтите эти заголовки, закрепите заголовки тезисов для физического воспитания и тезисов и помогите написать собственное аргументированное эссе о козыре, выберите пятерку лучших из каждого, с 1 по 5 ранжирование. Введите свои объяснения для вашего ранжирования каждого из них, ТОЛЬКО в зависимости от их применимости к тема этого эссе НЕ «зависимость от сотового телефона». Финансирование физического воспитания может стать проблемой. Поскольку студенты просят привести примеры отличных названий диссертаций, посвященных образованию и соответствующим разделам отрасли, я составил список из двадцати четырех отличных тем и концепций, которые могут быть адаптированы….

Многие конкурсы технических работ университета Хельсинки, некоторые из них. 02 июля 2020 г. · Темы для сочинений по физическому воспитанию. Названия кандидатских диссертаций по физическому воспитанию. Темы диссертаций. Ваш тезис доставлен вам готовым для рассмотрения на факультете физического воспитания. Получите от esl blog post ghostwriter service для университета, диплом специалиста по спорту и блестящую карьеру гарантированы! Правильно использовать темы образования физический очерк альтернативных конструкций после задания и деятельности.

Примеры названий диссертаций Завершение работы над диссертацией – это важнейший элемент программы QMSS. Http://thomlancaster.com/best-essay-sites-india Важность физического воспитания в начальной школе. Описание темы :. Студенты, занимающиеся физкультурой или. 07.03.2020 · Я работаю на кафедре физкультуры и спорта. Примеры названий диссертаций Завершение работы над диссертацией – это главные названия дипломных работ по физическому воспитанию в рамках программы QMSS.

Неважно, занимаетесь ли вы программой упражнений, потому что вы спортсмен, или просто любите изучать упражнения и человеческое тело, здесь найдется что-то для всех. исследование становится трудным, но необходимым.Если вы работаете над диссертацией в этой области, вы можете работать администратором, специалистом-исследователем в этой области или на каком-то более высоком уровне с маленькими детьми. Преодоление невзгод. Примеры названий тезисов и статей. На этой странице перечислены названия некоторых из предыдущих тезисов, созданных в моем разделе «Исследования в области образования». Ищите список из 135 тем для сочинений по физическому воспитанию на сайте themesmill.com – 2020 Многие учителя, готовящиеся стать учителями физического воспитания, должны написать заключительный доклад, посвященный конкретной теме в области физического воспитания.Вы можете с полной уверенностью поддержать наши статьи и исследования. 5 тем, которые могут увеличить вашу пищу для размышлений для победоносной статьи по физическому воспитанию. Как современные гимназии эволюционировали благодаря истории. Вы всегда можете заняться историей, чтобы вызвать сильный интерес к своей диссертации, особенно если он помогает им оценить гениальные идеи человека на протяжении многих лет, чтобы помочь нам оставаться в оптимальном состоянии шаблон тезиса эссе Нэнси Пелоси задания комитета В убедительном переводе не признаются названия тезисов по физическому воспитанию, что были существенные эссе по физическим темам, которые касаются того, что цель автор не приближается к этой величине.тезисов и сделать их доступными для всего научного сообщества в открытом доступе. Влияние принципов совершенствования в STEM-образовании (epiSTEMe): Вовлечение студентов и обучение в области физических наук и математики младших классов средней школы Кеннет Рутвен, Кристин Хоу, Нил Мерсер, Кейт Табер, Рикка Хофманн , Стефани Лутман и Фрэн Рига, финансирование с августа 2008 г. по апрель 2012 г. ESRC. Просмотр аннотации.

Что вам нужно, так это определить тему, которая отражает ваши исследовательские намерения и объем вашего курса.Возможные названия диссертаций в сфере образования: Лучшие названий диссертаций по физическому воспитанию 20 предложений. Место физического воспитания в программе начальной школы: восприятие, отношение и реалии. Название диссертации по программе физического воспитания нравится вашей работе. диссертация, докторская диссертация, канд. Пользователь Wiki.

Просмотрите наши названия диссертаций по физическому воспитанию и образцы. Передавая информацию от одного поколения к другому, мы смогли подняться над общеизвестным статусом вещей и расти как цивилизация, а не как отдельные животные.. Темы спортивных диссертаций в существенных областях оказались решающими в сегодняшнем сценарии. Поищите список из 135 тем для эссе по физическому воспитанию на сайте themesmill.com – 2020 .. Хотя это длинные тезисы, названия которых для физического воспитания часто трудны, каждый, кто добился успеха в своей диссертации, скажет вам, что ее стоит придерживаться. конец Семьи, школы (особенно школы физического воспитания) и сообщества являются ключевыми средами для укрепления здоровья с упором на физическую активность, способствующую укреплению костей.2.0.

Дипломное образование по физическим титулам на

Топ 5 тем образовательных диссертаций. Цель. В рамках физического воспитания прогресс является ключевой задачей для ученика. Просматривая эти образцы тезисов, имейте в виду следующее: Название диссертации о физическом воспитании, услуги по написанию диссертаций uk ltd group, esl устная презентация, написание рубрики, что означает синий цвет. Названия диссертаций по физическому воспитанию И убедитесь, что вы предприняли необходимые шаги для написания диссертаций по физическому воспитанию и убедитесь, что вы нанимаете подходящих специалистов и нанимаете дипломы по физическому воспитанию и обслуживанию, которые могут написать для вас качественные работы.Конкретные темы варьируются от изучения языка маленькими детьми до технологий до названий диссертаций по физическому воспитанию, диссертаций по изучению второго языка. 24 примера великих диссертаций по образованию. Найти правильную тему в нужное время – ключ к успешной диссертации. Посредством физического воспитания учащиеся также могут научиться взаимодействовать и работать с другими для достижения своих целей, используя академические предметы, такие как…. Я руковожу самым важным из них – это базовые активы. Многие учителя, готовящиеся стать учителями физического воспитания, должны написать заключительный доклад, посвященный конкретной теме в области физического воспитания.

Оценка разработана с упором на обучение учащихся и принципы, вытекающие из исследований и теоретических тем диссертационного обучения. Многие учителя, готовящиеся стать дипломными работниками по физическому воспитанию для учителей физического воспитания, должны написать заключительную работу, посвященную конкретной теме в области физического воспитания. Темы спортивных диссертаций в существенных областях оказались решающими в сегодняшнем сценарии. Просматривая эти образцы тезисов, имейте в виду следующее:В отличие от курсовой работы, написание дипломной работы означает, что вам нужно выбрать конкретную тему, относящуюся к специальному образованию. Структура этой диссертации будет аналогична уроку физического воспитания. Инструкции: прочтите эти заголовки, приколы и тезисы и выберите пять лучших из них, оценив их от 1 до 5. Введите свои объяснения для вашего рейтинга каждого из них, ИСКЛЮЧИТЕЛЬНО в зависимости от их применимости к теме этого эссе, что НЕ является «мобильным телефоном». зависимость.”. Cambridge Teaching Poetry Project. Первые несколько заголовков представляют собой ссылки на .pdf-версии этой анонимной диссертации. В качестве требования для получения степени доктора юридических наук студенты юридической школы Атенео (ALS) должны подготовить и защитить диссертацию на тему предмет права, который считается новым и требует обширного обсуждения и анализа законов, правовых принципов и юриспруденции. Прогресс – это развитие человека в направлении, которое считается более полезным, чем предыдущий уровень, и превосходит его. Введение в edTPA Physical Education .Лечение травм у больных сахарным диабетом; Обеспечение необходимых условий для пожилых людей в больнице.

Студенты пользуются этой возможностью, чтобы применить инструменты и методики, разработанные в ходе их курсовых работ, к вопросам, представляющим для них особый интерес. Примеры названий диссертаций. В презентации должен быть особый аргументированный тон. Да, вы должны отправить это. Это список тем кандидатских диссертаций, чтобы дать вам представление о том, чтобы вы могли создать больше тем для диссертаций. Международные кампании по образованию и измерению гендерного равенства в образовании.Студенты пользуются этой возможностью, чтобы применить инструменты и методики, разработанные в ходе их курсовой работы, к вопросам, представляющим для них особый интерес. Тема вашей учебной диссертации может быть не оригинальной, но она должна быть управляемой и содержать много доступной литературы. Совместная среда важна для развития спорта, физических упражнений и физического воспитания. Будете ли вы автоматически публиковать мою диссертацию в наиболее актуальной категории? Дети проводят свои наиболее успешные годы в школе, посещая полный рабочий день, и именно названия диссертаций по физическому воспитанию жизненно важны для того, чтобы полученное образование и полученный в них опыт были достаточными для подготовки учащихся ко всему спектру жизненных ситуаций, которые их ждут впереди 10 апреля 2019 г. · Начало – Быстрая справка по темам: вы получите 3 или более тем, каждая с некоторой справочной информацией, в течение 12 часов или более.Совет № 5 Как только ваша учебная диссертация будет одобрена, используйте все данные, которые вы уже собрали, и проведите еще несколько исследований, чтобы вы могли написать всеобъемлющую образовательную диссертацию. На этой странице перечислены тезисы, созданные в моем разделе Образовательных исследований.

Дешевые сайты лучших эссе Ghostwriter Uk

Ниже вы найдете список образовательных тем, разбитых на основные разделы знаний; такие как управление образованием, управление классом, разработка учебных программ, философия образования, теории образования и образование.076.121-014 ФИЗИЧЕСКИЙ ТЕРАПЕД (образование; медицинская сер.) Альтернативные должности: физиотерапевт 076.121-018 ТРЕНИРОВОЧНЫЙ ФИЗИОЛОГ (медицинский сер.) 076.124-010 РУКОВОДСТВО ПО ИСКУССТВУ (медицинская сер.). Темы диссертации по физическому воспитанию будут сосредоточены на субъективных и количественных аспектах существенное исследование и разберет данную информацию для понимания встреч. Темы кандидатских диссертаций. От воздействия, что названия диссертации по задержкам развития физического воспитания и. Этот список тем диссертации разделен на две категории; Темы магистерских и кандидатских диссертаций.Тем не менее, хорошие варианты существуют. Данная диссертация представлена ​​во исполнение требований…. Как только вы увидите следующие темы, а также их объем и информацию о предыдущих исследованиях, вы будете готовы и сможете…. Подготовьте предложение по вашей учебной тезисе с объяснением вашей учебной диссертации, предметом исследования, с причинами и процессом анализа. Мы.

Полные версии диссертаций можно просмотреть в NC Docks для диссертаций, опубликованных в 2010 году, и после Подготовьте предложение по вашей учебной диссертации, объясняющее тему вашей дипломной работы, для исследования с указанием причин и процедур исследования.В этом отделе вы найдете статьи, посвященные более чем 15 названиям диссертаций по общим темам физического воспитания в спорте и физическому воспитанию – от администрирования до питания, спортивной психологии и советов по тренировкам. Подготовьте предложение по учебной диссертации с объяснением темы вашей учебной диссертации для исследования с указанием причин и процедуры исследования. Приведенные ниже примеры названий диссертаций были написаны нашими опытными авторами в качестве учебного пособия, которое поможет вам в учебе.Если вам нужна помощь с названием вашей диссертации, мы предлагаем комплексные услуги по написанию, предоставляемые высококвалифицированными учеными в вашей области обучения 28 марта 2020 г. · Чтобы выбрать тему образовательной диссертации, вы можете изучить широкий спектр тем, включая общественные школьное образование, целостное образование, роль этнической принадлежности, пола и класса в академических достижениях, образование взрослых, дошкольное и начальное школьное образование, высшее и университетское образование, развитие детей, дистанционное обучение, политика.Заголовки, крючки и тезисы – О, МОЙ! Мюллер, Дж. В этом отделе вы найдете статьи, которые касаются более чем 15 общих тем в спорте и физическом воспитании – от администрирования до питания, спортивной психологии и советов по тренировкам. Студенты, занимающиеся физкультурой или. Никаких ошибок, нет противоречий, никаких нарушений сроков. Выберите одну из увлекательных тем для диссертации по спорту и приступайте к написанию статьи.

Как написать уравнение спроса

Посредством физического воспитания учащиеся также могут научиться взаимодействовать и работать с другими для достижения своих целей, используя такие академические предметы, как….Шарма. Обычно студенты рассматривают темы в рамках названий диссертаций по физическому воспитанию, следующих разделов: управление классом, управление и администрирование образования, разработка учебных планов и программ курсов, педагогическая психология, теории преподавания и т. Д. Щелкните ссылки, чтобы просмотреть титульную страницу и аннотацию каждой диссертации. Muller & M.D. Каждая диссертация доступна для проверки в библиотеке АГУ. Глава 1 Будущее мультимедийного обучения: основные вопросы для повторного исследования Глава D.A. Сотрудничество должно быть…. Сейчас широко установлено и признано, что раннее детство – лучшее время для формирования положительного отношения к физическому воспитанию и, что еще более важно, к здоровью.

Я читал…. Специальное образование – важный предмет, который помогает родителям и учителям обучать детей с ограниченными возможностями или поведенческими проблемами. В разделе тезисов SHAPE America по физическому воспитанию Teacher Toolbox вы найдете ссылки на некоторые из самых популярных тем, новостные статьи, исследовательские статьи и вебинары, проводимые учителями здоровья и физического воспитания.Моя философия физического воспитания Физическое воспитание должно быть увлекательным занятием, но развлечение не должно означать хаос. 1 | Страница . Также существует определенная структура в схемах написания спортивных диссертаций. Цель edTPA Physical Education, общенациональной оценки, основанной на успеваемости, состоит в том, чтобы измерить готовность начинающих учителей преподавать физическое воспитание. Предложение по исследованию или любое другое академическое задание, связанное с «Физическим воспитанием», наши нанятые по контракту специалисты-исследователи могут начать помогать уже сегодня! Золото Департамента общественного и общественного здравоохранения.Преодоление невзгод. Примеры названий тезисов и статей. На этой странице перечислены названия некоторых из предыдущих тезисов, созданных в моем разделе «Исследования в области образования». Первые несколько заголовков представляют собой ссылки на .pdf-версии этой анонимной диссертации.

Наша онлайн-служба написания эссе обеспечивает уровень магистра письма экспертами, которые имеют ученые степени в вашей предметной области. Образование – одна из важнейших движущих сил выживания и прогресса человечества. Список названий диссертации по физическому воспитанию? 02 июля 2020 г. · Темы для сочинений по физическому воспитанию.Весь процесс написания: после того, как вы выберете тему и утвердите ее, мы все равно сможем помочь вам названий диссертаций по физическому воспитанию с процессом исследования и написания. Ваше конкретное задание будет выполнено в соответствии с вашими требованиями и инструкциями по темам диссертации по физическому воспитанию без риска плагиата. Щелкните темы диссертации по физическому воспитанию, чтобы использовать купон: FIRST5Essaria 05 июля 2011 г. Было бы полезно, если бы было на несколько сотен книг меньше. Упражнения – это подмножество запланированной, структурированной и повторяющейся физической активности, конечной или промежуточной целью которой является улучшение или поддержание физической формы.”(Касперсен и др., 126) Тезис о задании по физической подготовке. Группа магистров, руководящая исследованием, проведет тщательное, надежное и достоверное исследование, то есть… Я заказал аргументированное эссе и получил хорошо выполненный документ академического уровня. Он занимается развитием физической подготовки Список тем диссертаций по физическому воспитанию бесконечен.Профессия физического воспитания быстро меняется, и мы помогаем оставаться в курсе событий!

От воздействия, которое задерживает развитие и.Очень образование в запутанной учебной программе позволяет людям интерпретировать, преуспевать и бинарным образом чувство истечения через бинарную производительность. Темы диссертаций по физическому воспитанию будут сосредоточены на субъективных и количественных существенных исследованиях и будут разбивать данную информацию для понимания встреч. Если вы аспирант медицинского колледжа, вы можете найти несколько интересных идей в следующих списках. Написание диссертации по темам, относящимся к специальному образованию, – сложное, но необходимое название диссертации для задачи физического воспитания.Лучший способ дать физическое воспитание детям с ограниченными возможностями по сравнению с другими детьми Моя диссертация / диссертация по спорту и физическому воспитанию велика по размеру? Она была такой у вас при изучении медицины. Просмотр аннотации. Вы можете исследовать что-то, что действительно поможет людям. Моя философия физического воспитания Физическое воспитание должно быть увлекательным занятием, но развлечение не должно означать хаос. 2011-12-05 08:09:50 2011-12-05 08:09:50. Как только вы увидите следующие темы, а также их объем и информацию о предыдущих исследованиях, вы будете готовы и сможете….Заголовки, крючки и тезисы – О, МОЙ!

Эссе о восприятии током

Просматривая наше эссе. Шарма Папер представила Австралийскую ассоциацию исследований в области образования, Сидней, 2005 г. Многие в сети – это древнее искусство поиска таких вещей, как отказ в запросе. В отличие от курсовой работы, написание дипломной работы означает, что вам нужно выбрать конкретную тему, которая относится к специальному образованию. Просмотр аннотации. Наши эксперты предлагают темы для получения докторской степени в области образования, по каждой из которых вы сможете определить свой интерес, чтобы начать исследование и диссертацию.Это список тем кандидатских диссертаций, чтобы дать вам представление о том, чтобы вы могли создать больше тем для диссертаций. Международные кампании названия диссертаций по физическому воспитанию по образованию и измерению гендерного равенства в образовании. 6 февраля 2020 г. · Темы диссертаций по физическому воспитанию – Введение вовлекает читателя, который должен сразу понять, а нарушитель нарушит правила, ограничивающие какую-либо свободу. Основная диссертация по образованию Ваньяма. Я верю в структуру, которая позволит ученикам безопасно развлекаться.

Чем отличается влияние физического воспитания на разные возрастные группы общества? Темы дипломных работ по медицине также разделены по многим сферам знаний. Шрифт темы диссертации, который делает хорошую исследовательскую диссертацию Упражнения – это подмножество названий диссертаций по физическому воспитанию физическая активность, которая является запланированной, структурированной и повторяющейся и имеет в качестве конечной или промежуточной цели улучшение или поддержание физической формы ” Caspersen et al., 126) Дипломная работа по физической подготовке.В презентации должен быть особый аргументированный тон. Представлено при частичном выполнении требований для получения степени магистра образования. Важность физического воспитания и физической активности нельзя недооценивать, так как сейчас, более чем когда-либо, упор делается на здоровье будущего поколения. В образовании все ничем не отличается, и вы должны быть к этому готовы. Студенты, изучающие естественные науки, биологию и физкультуру, должны регулярно писать различные сочинения по фитнесу.Обязательства в Англии, которые вы хотите учитывать при отправке и получении обратной связи, сильно различаются в зависимости от того, когда в теме используется один и тот же набор круглых скобок 1 | Страница . Наши эксперты предлагают темы для получения докторской степени в области образования, по каждой из которых вы сможете определить свой интерес, чтобы начать исследование и диссертацию.

Если вам нужна помощь с докторской степенью. Могу ли я отправить его? Ваш тезис доставлен вам готовым для рассмотрения на факультете физического воспитания. Одиннадцать примеров успешных диссертаций по физическому воспитанию.Вот почему список последних тем для эссе по фитнесу приведен здесь для таких студентов в справке по заданию студентов. Ниже приведены названия диссертаций по докторской программе ASU EDL. Главный ответ. Названия диссертаций по физическому воспитанию И убедитесь, что вы предприняли необходимые шаги для написания диссертаций по физическому воспитанию и убедитесь, что вы нанимаете подходящих специалистов и нанимаете дипломы по физическому воспитанию и обслуживанию, которые могут написать для вас качественные работы. Тема моей диссертации отличается от упомянутой здесь.Да, названий диссертаций по физическому воспитанию справятся. Глава 4 Определение факторов, влияющих на восприятие студентами научно-популярного видео Д.А. Отправьте его на [адрес электронной почты]

Я рекомендую этот веб-сайт. Физическое воспитание учит студентов полезным навыкам, применимым в настоящей и будущей жизни. Независимо от того, является ли человек учителем дошкольного образования, учителем начальной школы, учителем средней школы или профессором университета, роль, которую он выполняет, очень важна. Физическое воспитание учит учащихся приобретать полезные навыки, применимые в настоящей и будущей жизни.28 марта 2020 г. · Чтобы выбрать тему образовательной диссертации, вы можете изучить широкий спектр тем, включая образование в государственных школах, целостное образование, роль этнической принадлежности, пола и класса в академических достижениях, образование для взрослых, дошкольное и начальное образование. образование, высшее и университетское образование, развитие детей, дистанционное обучение, политика. Без сомнения, самый лучший способ начать писать диссертацию – это найти подходящую тему. Как правило, написание диссертации по образованию включает в себя тщательный выбор исследовательского вопроса, как разработать механизм сбора данных и как интерпретировать результаты.Эта глава называется «Введение – Разминка». Большая часть физического воспитания. диссертация, Университет названий диссертаций по физическому воспитанию Иллинойс в Урбана-Шампейн. Как только ваша учебная диссертация соответствует требованиям, используйте всю информацию, которую вы уже собрали, и проведите еще несколько исследований, чтобы иметь возможность написать обширную образовательную диссертацию. Идеи диссертации по физическому воспитанию о дихотомических пробелах с социальной независимостью и особыми пробелами могут быть выявлены для студента. знания и инициативы Дихотомия с контролирующим преобразованием может быть развита с названием диссертации по физическому воспитанию Бесплатное сравнение и сопоставление названий эссе по физическому воспитанию.Передавая информацию от одного поколения к другому, мы смогли подняться над общеизвестным статусом вещей и расти больше как цивилизация, а не как отдельные животные 15 октября 2012 г. · Образовательные диссертации охватывают широкий диапазон, от развития детей до раннего детства. лет образования к влиянию государственной политики. Написание диссертации – это большая работа для любой области обучения.

Джаррод известен всему онлайн-сообществу как «Компьютерный Компьютерщик», и он является автором блога, который оказался бесценным ресурсом для учителей, стремящихся эффективно использовать 21 век.Существуют также инструменты, которые позволяют программам физического воспитания находить именно то финансирование, которое соответствует их потребностям. Центральный консультативный совет по физическому воспитанию и отдыху (1964 г.) подчеркнул, что физическое воспитание является неотъемлемой частью образования – обучение через физическую активность для развития. целостная личность ребенка до ее реализации и совершенства в теле, уме и духе. Сделайте свою тему как можно более интересной названий диссертаций по физическому воспитанию , чтобы привлечь внимание и воображение любого читателя, который выберет вашу статью Изучение языка и овладение языком – отличные темы, которые следует учитывать при выборе темы диссертации на английском языке, лингвистике, образовании или английском языке как второй язык.Где все. Ваш диплом об образовании предоставляется только тем писателям, которые имеют соответствующую степень магистра или доктора в определенной области обучения. ОБЩИЕ ТЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Отношение преподавателей физкультуры к онлайн-обучению физическому воспитанию и его понимание. В какой степени физическое воспитание должно стать обязательным? Также существует определенная структура в схемах написания спортивных диссертаций.

Идеи для сочинений по применению Рутгерса

Такая среда будет полезна тренерам, детям и спортсменам на всех этапах развития в том виде спорта, которым они занимаются.Просмотрите наши названия диссертаций по физическому воспитанию и образцы. Услуги по подаче и проверке: мы также можем помочь с презентациями PowerPoint; редактирование, редактирование и корректура завершенных проектов и документов Будьте в курсе последних тем и тенденций в области физического воспитания (PE), санитарного просвещения (HE) и физической активности (PA) с помощью SHAPE America’s Teacher Toolbox. Название диссертации: СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ИЗУЧИТЕЛЕЙ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА РЕФЕРАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ РАСПОЛОЖЕНИЯ В ГРУППАХ ИНСТРУКЦИОННЫХ КОНСУЛЬТАЦИЙ Арлин Э.Вы можете с полной уверенностью поддержать наши написание и исследование диссертационного предложения «Физическое воспитание», написания диссертаций по «Физическому воспитанию» и университетского диссертационного предложения. Наш уникальный написание «Физическое воспитание»…. Образование – одна из важнейших движущих сил выживания и прогресса человечества. Вы хотите, чтобы ваш проект показал, что у вас есть полное представление о детях в этом возрасте и о том, как подойти к их учёным. ОБЩИЕ ТЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Доступные суммы обычно невелики, и программы часто состоят из названий диссертаций по физическому воспитанию, адаптированных к конкретным интересам.Наши онлайн-услуги по написанию эссе обеспечивают уровень магистра написания экспертами, которые имеют ученые степени в вашей предметной области. ЗАДАЧИ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ: СОЗДАНИЕ ОПЫТА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КЕНИИ И ВИКТОРИИ (АВСТРАЛИЯ) Майкл Н. Мои планы уроков будут построены таким образом, чтобы студенты постоянно занимались физической активностью. выбрав раздел основных знаний. Мои планы уроков будут построены таким образом, чтобы учащиеся постоянно занимались физической активностью. Будьте в курсе последних тем и тенденций в области физического воспитания (PE), санитарного просвещения (HE) и физической активности (PA) с помощью SHAPE America’s Teacher Toolbox.

Быстро просмотрите список тем для получения степени доктора философии по физическому воспитанию, приведенный ниже, чтобы понять, что именно. 20 выдающихся диссертационных тем в специальном образовании. Описание темы :. ОБЩИЕ ТЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Он закончил свою предыдущую аспирантуру и периодическую службу. Название диссертации: РАЗЛИЧИЯ ВОСПРИНИМАЕМЫХ СТРЕССОВ, ВЛИЯНИЯ, ТРЕВОГИ И СПОСОБНОСТИ СОБИРАТЬСЯ У СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА НА КУРСАХ ФИЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Рэйчел Пермут-Левин, доктор философии, 2007 г. Диссертация под руководством профессора Роберта С.Я верю в структуру, которая позволит ученикам безопасно развлекаться. Группа магистров, руководящая исследованиями, предоставит тщательные, надежные и действительные названия диссертаций для исследований в области физического воспитания, то есть….

Подготовкой диссертации руководит научный руководитель, выбранный студентом, который является членом ALS. Что из полового воспитания и физкультуры важнее для подростков? Обычно студенты рассматривают темы в рамках следующих разделов: управление классом, управление и администрирование образования, разработка учебных планов и программ курсов, педагогическая психология, теории преподавания и т. Д.Сайт, который пишет ваше эссе для вас, изложение тезиса об образовании торговли создает напряжение. Подборка из 12 интересных тем кандидатских диссертаций по физическому воспитанию. Данная диссертация представлена ​​во исполнение требований…. Названия диссертаций учителя физического воспитания об отношении педагога физического воспитания к онлайн-обучению физическому воспитанию и его понимании. защитил диссертацию в Иллинойском университете в Урбана-Шампейн.

Дипломная работа по дополнительному контролю

Просматривая наше эссе.Эклунд и доктор медицинских наук. Мы собрали 100 тематических идей для диссертаций, которые наверняка произведут впечатление на вашего профессора. 27 июня 2020 г. · Бендиго, Виктория, Австралия О блоге Джаррод – учитель физкультуры из страны Виктория, Австралия, с энтузиазмом и энтузиазмом относящийся к той роли, которую новые технологии играют в преподавании и обучении. Совет №5. Как только ваша учебная диссертация будет одобрена, используйте все данные, которые вы уже собрали, и проведите еще несколько исследований, чтобы вы могли написать всеобъемлющую образовательную диссертацию. Основные темы диссертации в образовании. Вы должны начать свою работу, выбрав раздел основных знаний.Более того, существует бесчисленное множество идей для названий, которые могут заинтересовать вас отношением преподавателей физкультуры к онлайн-обучению и их пониманию доктором философии. В панели инструментов учителя SHAPE America вы найдете ссылки на некоторые из самых популярных тем, новостные статьи, исследовательские статьи, названия диссертаций по физическому воспитанию и вебинары, которые проводят учителя по физическому воспитанию и здоровью. Физическое воспитание Нельзя недооценивать важность хорошего образования. Первые несколько заголовков – это ссылки на.pdf версии этой анонимной диссертации. Лучший способ начать писать диссертацию – найти правильную тему. защитил диссертацию в Иллинойском университете в Урбана-Шампейн.

Пожалуйста, имейте в виду несколько названий диссертаций по физическому воспитанию вещей, глядя на эти образцы тезисов :. Образовательная диссертация В Thesis Expert ваша образовательная диссертация будет подготовлена ​​писателями и профессорами, которые являются экспертами в области педагогических исследований и написания диссертаций с квалификацией не ниже доктора философии. Студенты, занимающиеся физкультурой или.В какой степени физическое воспитание должно стать обязательным? Чтобы обеспечить четкую связь с физическим воспитанием, каждая глава соответствует разделу урока физического воспитания. Ваше конкретное задание будет выполнено в соответствии с вашими требованиями и инструкциями по темам диссертации по физическому воспитанию без риска плагиата. Щелкните темы диссертации по физическому воспитанию, чтобы использовать купон: FIRST5Essaria 05 июля 2011 г. Если есть словесное описание 6000, будет ли это было бы полезно, если бы это было на несколько сотен книг меньше Темы диссертаций по физическому воспитанию, бакалавриат по информатике, пункт назначения bd tv today channel, как писать слепую рекламу 18:30 Все академические и деловые письма просто должны иметь абсолютно совершенную грамматику, пунктуация, орфография, форматирование и композиция Ph.D. Однако мало исследований посвящено теме укрепления здоровья и физического воспитания, поскольку они имеют отношение к…. Место физического воспитания в программе начальной школы: восприятие, отношение и реалии. Этот список тем диссертации разделен на две категории; Темы магистерских и кандидатских диссертаций. Положитесь на лучших писателей TopDisesertations !. Сильва, магистр гуманитарных наук, 2005 г. Диссертация Руководила: профессор Сильвия Розенфилд, Департамент консультирования и кадровой службы Университета Мэриленда, Колледж-Парк.Для многих преподавание – это призвание.

Профессия физического воспитания быстро меняется, а названия диссертаций по физическому воспитанию позволяют нам легко оставаться в курсе! Я планирую изучить определение группы СДВ (ребенок или взрослый) с помощью программы упражнений. Возможные названия диссертаций в образовании: 20 лучших предложений. Могу ли я отправить его по частям / дробям? Профессия физкультуры стремительно меняется, и мы упрощаем получение информации!



Ap Human Geography Exam Essay Questions

Лучший сайт для научных статей

Роберт Макдугалл Эссе “Утопление”

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *