Что интересно студентам: А что вообще интересно студентам? — I-NURE

Содержание

А что вообще интересно студентам? — I-NURE

 Привет, дорогой читатель!

Вот такое дело: решила я попробовать себя в журналистике. Зачем?

 

Просто захотелось. Ну или решила найти новые проблемы и приключения на свою пятую точку. И конечно же первым делом у меня возникли вопросы: «А что вообще интересно студентам?», «О чём собственно писать в статьях?» Недолго думая, отправилась «бороздить просторы вуза», то есть просто подходила к ребятам и задавала сакраментальный вопрос: «О чем бы ты хотел прочитать в нашем интернет-журнале?». Реакция всех была приблизительно одинаковая: «У нас есть интернет-журнал?». Признаться честно, сама только недавно узнала о его существовании… И это надо срочно исправлять!

Но не будем уходить от основной темы. Опрос дал свои результаты, некоторые ответы показались мне достаточно интересными. Итак, начнем!

Первая девушка, которая попалась на моем пути, высказала мнение, что журналу не хватает драйва и скандала. «Никому не интересны однотипные истории, списанные с Google, всем надоела «запиканная» и отфильтрованная информация, где на выходе мы получаем нечто пресное, не вызывающее эмоций».

Я согласна, что подобные темы подогревают внимание аудитории в большей степени. Приведу пример. Однажды, на первом курсе нам задали написать реферат на любую, интересующую нас тему. Самая необычная и яркая работа должна была получить лучшую оценку. Одна девчонка отличилась и её работа была про «Гомосексуальное поведение у животных». О, видели бы вы выражение лица учителя! А как долго мы спорили о том, можно ли говорить об этом в учебном заведении, а так же про мораль и нравственность. Итогом перепалки стала пятерка по предмету, всеобщее признание за смелость и, что самое главное, все согласились с тем, что это был самый необычный доклад. Эту историю мы до сих пор вспоминаем, думаю, что никогда не забуду доклад про «жирафиков».

Второй мой опрашиваемый сказал, что было бы интересно узнать про любимую всеми студентами «Халяву». Любые бесплатные выставки, концерты, скидки в кафешках, акции и не только. Так же можно написать о том, куда сходить в Харькове. Эта тема так же показалась мне достаточно интересной, так как Харьков действительно большой и красивый город, в нем постоянно происходит что-то новое и увлекательное, но про многие мероприятия мы обычно узнаем тогда, когда они уже закончились. А самим искать подобную информацию часто бывает лень.

Следующей моей жертвой стала девушка, которая хочет найти работу.

«Бывает так, что к нам на кафедру заходят работодатели, которым нужен дизайнер, верстальщик или ещё кто-то. Так вот было бы очень здорово, если бы можно было прочитать об этом в журнале, а не бегать по преподам и предлагать помощь. То же самое касается и всевозможных конкурсов. Ведь бывает так, что про конкурс узнаешь только на очередном награждении одногруппника».

Позже я наткнулась на группу первокурсников. У них основной вопрос: «Хотел бы узнать, кем смогу работать, выбрав ту или иную специальность?» И действительно, все мы просто слепо учимся, практически не зная, что из нас получится. В теории можно было бы писать маленькие отзывы и пожелания от работодателей. Какие специалисты нужны? Какие языки изучать и тому подобное. Интересны были бы отзывы выпускников: «Куда устроились?» «Что пригодилось?» и т.д.

Так же многих интересуют новости вуза.

А если точнее, всякие мастер-классы, тренинги, факультативы, информация о поездках, о том, куда можно записаться для общего развития и поддержания себя в форме, спрашивали про любимый всеми «киноклуб». Если кто не в курсе, то сенат раньше проводил вечера кино и музыкальные вечера, куда приходили студенты отдыхать, ну и, конечно же, ради халявных «пиченек»J

 Нашлись люди, которые хотят узнать что-то из общей тематики: про спорт (баскетбол, футбол, бокс, хип-хоп, черданс), про автомобили и другое «железо», кулинария (что приготовить в общаге?). Так же были вопросы из области фантастики, например: «Как прожить на стипендию?».

В итоге я поняла, что все мы разные, у каждого свои приоритеты и увлечения, это дает мне огромный простор в выборе тем. Приглашаю делиться идеями и новостями. Расскажите о своём увлечении, кружке, клубе – и о нем узнает весь вуз. Все ваши пожелания будут учтены и не останутся без внимания. Так же с удовольствием послушаю критику и новые идеи, предложения. Очень надеюсь, что моя статья вам понравится. Не судите строго.

 

С уважением, ваша Маринель)

7 советов о персонализации обучения. Что делать, чтобы студентам было интересно учиться, а вузы могли ставить зачеты

Можно ли быстро перейти на индивидуальные траектории обучения и как эффективно использовать цифровой контент, которого сейчас очень много, но который не подходит под имеющиеся учебные планы? Как преподавателям сделать занятия интереснее, как замотивировать студентов проходить онлайн-курсы «на стороне», даже если они не являются обязательными?

Рассказывают представители Университета 20.35 и вузов, имеющих опыт реализации персонального обучения.

Возможно ли в России повсеместное внедрение концепции свободного образования, когда каждый студент сам выбирает, что он изучает?


Василий Третьяков, генеральный директор Университета 20.35: «Сегодня все студенты перешли в формат онлайн-обучения, они вынуждены работать с цифровым контентом, который предоставляет вуз, с трансляциями, которые ведут преподаватели. Одновременно с этим студенты оказались в цифровой среде, в которой уже и без того было много образовательного контента, много возможностей получения компетенций от ведущих вузов, от технологических компаний, от бизнеса, который создавал программы обучения своих сотрудников».

Эти возможности превышают то, что может дать один университет, даже если бы он продолжал учить в очном формате. Странно не воспользоваться ими для обучения своих студентов в текущих обстоятельствах.

В то же время у вузов есть свои учебные планы, свои программы и дисциплины. Все уже запустилось в текущем семестре и встроить туда сторонний контент, да еще тот, который изначально не создавался для использования в системе высшего образования кажется невозможным.

Однако именно сейчас у вузов есть возможность принципиально перестроить образовательный процесс и сделать так, чтобы студенты учились с помощью тех инструментов, которые помогут им быстро получать компетенции в онлайн-формате.

Для начала достаточно хотя бы дать студенту возможность самостоятельно выбрать 1–2 дисциплины, найти подходящие онлайн-курсы и пройти их, оценить результат прохождения и полезность полученных знаний и навыков. Это поможет, каким бы не был результат, сформировать важную компетенцию саморазвития, которой потом человек будет пользоваться на протяжении всей жизни. Я бы даже сказал, что для вузов это не столько возможность, сколько обязательная часть образовательной программы для каждого университета. Некоторым вузам сегодня удается реализовать в виде общего подхода — студентам постоянно предлагается принимать решения, выбирать самостоятельно лучший контент, формировать свою траекторию в заданных вузом рамках.

Вынужденный переход в онлайн должен приблизить нас к персональному, свободному образованию, которое возможно уже сейчас, и показать, что барьеров у вузов к реализации персональных траекторий нет.

Персонализация дает очень много студентам, но еще больше она дает вузам — это и устойчивость в таких обстоятельства, как сейчас, это возможность быстрой адаптации содержания программ под изменяющиеся потребности на рынке труда, это способность вуза готовить кадры, которые будут создавать новые продукты и бизнесы. Персонализация будет развиваться и охватывать все больше студентов и все больше вузов.

Как сейчас реализуются свободные образовательные траектории. Опыт ТюмГУ


Андрей Щербенок, директор школы перспективных исследований (SAS) Тюменский государственный университет:

«Мы не ждали кризиса, чтобы внедрять свободное образование, мы его внедрили офлайн, а онлайн туда встраивается естественно. Иногда под свободным образованием понимается образование, где у студентов много свободы. На самом деле свободное образование — это не обязательно стопроцентная свобода выбора, это другая философия образования. Вы переосмысляете свою учебную программу таким образом, что потом можете кастомизировать ее для конкретного направления подготовки».

В США свободное образование является стандартом для университетов. Есть радикальные примеры, скажем, Университет Брауна, где все 32 курса — на выбор студента. А есть программы, где выбор равен нулю.

Нашим вузам надо перестать думать в терминологии «образовательной трубы» и программы как конвейера курсов. Образовательная программа состоит из нескольких блоков, которые можно организовать по-разному:

— Блок «Специальность». Это комплекс дисциплин, которые студент должен обязательно пройти. Размер этого блока может быть разным. Но 1/3 от всего учебного времен — это достаточный объем, чтобы студент получил диплом.

— Второй блок — ядерная программа: soft skills. Есть вузы, в которых этот блок очень большой, например, в Университете Чикаго он занимает больше 50% времени в бакалавриате. В Школе перспективных исследований (School of advanced studies) Тюменского государственного университета ядерная программа занимает 1/3 учебного времени.

— Блок селективных курсов для навигации студентов в образовательном пространстве. Можно все курсы из этого блока перевести в онлайн, поскольку выбор для студентов в онлайне гораздо больше.

Вузам надо получить опыт организации таких методов подготовки. Надо сделать так, чтобы у разных направлений подготовки был скоординированный учебный план, например, на первый курс. Это сделали в ТюмГУ, это может сделать любой вуз. В результате все студенты первого курса оказываются в общем пространстве.

Студенты приходят в вуз после школы, где индивидуализации образования нет. Им надо научиться ответственно выбирать для себя траекторию. Студенты все еще не относятся к своему образованию как к объекту дизайна и структурирования, у них нет такой практики. Хорошо бы, чтобы нормативная рамка давала вузам больше свободы.

Надо понять, что обучение всегда индивидуально. Даже во времена СССР студенты не ходили на те пары, которые им неинтересны. Надо сделать так, чтобы студент не прогуливал, а чтобы освободившееся время студент потратил на получение того знания, которое ему интересно. Нужна индивидуализация на уровне содержания каждого курса.

Методики включения собственных и сторонних курсов в персональные программы обучения, а также практика перезачета курсов — опыт УрФУ


Александра Кузьмина, директор центра развития онлайн обучения Уральского федерального университета:

«В УрФУ разработана организационно-финансовая модель использования курсов. При принятии решения о включении в программу онлайн-курсов других вузов есть две точки — руководитель программы и сам студент. У студента в каждой программе есть зачетные единицы — майнеры или дисциплина по выбору. У студентов есть возможность выбрать технологию обучения — традиционная, смешанная или исключительно электронная, в том числе это могут быть онлайн-курсы на нашей платформе и курсы вузов-партнеров».

Студент может выбрать уровень освоения дисциплины и содержания курса или конкретного преподавателя. Онлайн-курс может выступить вспомогательным материалом, это может быть смешанная модель обучения или сценарий, когда применяется исключительно электронное обучение.

С точки зрения сегодняшней ситуации университетам следует перейти на смешанную модель и использовать онлайн-курсы вузов, а также контент на площадках Яндекса, Mail.ru.

Основные критерии включения курсов в образовательную программу:

— трудоемкость (она должны быть больше или равна трудоемкости дисциплины),
— результат обучения и компетенции,
— содержание и подбор под образовательную программу.

Необходимо принять два документа — положение о перезачете и согласие студента в письменной форме на реализацию образовательной программы с использованием дистанционного обучения, а также согласие на сетевую форму реализации образовательной программы.

За последние две недели к нам подключились более 7 тыс. студентов из других вузов. Правда есть отклики, что онлайн-курс ведущего университета проходить сложнее, чем традиционный курс в родном вузе.

Какой сторонний онлайн-контент могут вузы использовать в обучении студентов и сами студенты для формирования своей образовательной траектории?


Екатерина Любимова, руководитель сервиса цифровой контент, Университет 20.35: «Многие вузы сегодня оказались в затруднительном положении в связи с переходом в онлайн. Поэтому мы создали предложение для вузов — подборки контента. Мы собираем различные виды контента в одну упаковку: у нас есть подборки по самоорганизации, по самопрезентации, по коммуникациям, по эмоциональному интеллекту, по развитию мышления, по инструментам проектной работы, либо по конкретным технологиям, по дисциплинам образовательной программы — все, что может пригодиться студенту».

Вуз может взять эту подборку и внедрить ее в учебный процесс прямо сейчас. Это можно сделать либо дополнительной траекторией для студентов с возможностью перезачета на следующий семестр, либо включить в учебный план как проектный модуль с несколькими курсами внутри.

Модель внедрения может быть очень простой в текущем периоде, так как большая часть контента предоставляется сейчас бесплатно. В наших подборках используется контент других вузов. В подборки входят как курсы, так и короткие видео, книги, статьи — все то, что можно быстро обновлять. Доступ к подборкам открыт через личный кабинет на платформе Университета 20.35. Можно составить подборку самостоятельно под свои цели, можно предложить свои ресурсы для обмена бесплатным контентом.

Сейчас не каждый вуз справляется с тем, чтобы сохранить качество при онлайн-образовании, предложенный нами механизм дает возможность получения знаний и компетенций, которые студенты не получили бы даже в офлайн-обучении в своем вузе.

Важно также подчеркнуть, что необходимо вносить изменения в нормативную базу, которые позволят вузам не бояться репрессий при проверках, необходимо пересмотреть финансовую модель, когда деньги идут за студентом. Вузы должны быть готовы к масштабированию.

Как работать со студентами? Программа талантливых и мотивированных студентов «Academic excellence and honors education» (ДВФУ).


Сергей Жданов, начальник отдела дизайна образовательных программ ДВФУ:

«Университет достаточно быстро перешел в онлайн. Мы подготовили исчерпывающую инструкцию для преподавателей и студентов, что делать, как включиться в дистанционное образование. Бутылочное горлышко процесса — это вовлечение преподавателей и практиков. Они часто не очень хотят работать с первыми курсами, рассказывать азы. Поэтому такие подробные инструкции и методическая поддержка помогают преодолеть барьер входа».

У нас запущена программа академического превосходства для студентов.

В ней три ключевых фокуса:

— Навигация для студентов. Мы показываем, что в мире есть много интересных платформ и источников самообразования. Это все равно, что дать удочку, чтобы найти, именно то, что ему надо, а также сформировать у него запрос.

— Сопровождение тьютором, наставником, администрацией университета. Студент знает, что всегда может к кому-то обратиться с любым вопросом.

— Диалог. Обратная связь. Нам важно слышать студентов, чтобы сделать программу и университет лучше. Мы собираем программу с учетом обратной связи. Например, мы выяснили что индивидуальные учебные планы студентам не очень интересны.

Форматы поддержки:

— Индивидуальное сопровождение, включая тьюторское. В рамках системы сопровождения мы привлекаем коучей и психологов, научных руководителей. Это один из ключевых форматов поддержки.

— Дополнительные курсы в большом количестве.

— Проектная деятельность.

— Программа стартап как диплом.

— Стажировки и программы обмена — это ключевой мотиватор при вступлении в вуз.

— Крупные мероприятия, например участие в Восточном экономическом форуме.

Для навигации нужна карта — витрина образовательных активностей. Мы работаем над тем, чтобы студенту было понятно, что вокруг него происходит. Критически важно удержать организационное единообразие для преподавателей. После того как студент выбирает себе активности, он попадает в нашу единую информационную образовательную среду. Мы используем Microsoft Teams, в качестве основного инструмента взаимодействия между студентами и преподавателями. За два года мы полностью протестировали этот продукт для всех форматов.

Как реализуются проектно-образовательные интенсивы? Как происходит персонализация? Опыт СамГТУ и НовГУ

В Самарском политехе есть две истории реализации персонифицированного проектного обучения:

— Первая — это междисциплинарные проектные команды, в которые объединяются студенты разные по уровню подготовки и направлениям. Они реализуют проект в логике его полного жизненного цикла.

— Вторая история связана с реализацией проектно-образовательного интенсива с октября 2019 года.


Оксана Еремичева, руководитель отдела в центре проектного обучения СамГТУ:

«Как это выгляди технически? ФГОС позволяет сформировать индивидуальный план для студента и включить в него блок факультативных дисциплин. Мы включили в него дисциплины по проектной деятельности («Инновационное и технологическое предпринимательство» и «Практико-ориентированный проект»). За счет блока факультативных дисциплин мы заложили под проектно-образовательный интенсив дисциплину с наименованием того проекта, которым занимается студент, и цикл мастер-классов по его образовательным запросам».

Все результаты студента по индивидуальному учебному плану учитываются, передаются в деканат. Он получает зачеты, это отображается в документации, таким образом фиксируются результаты обучения по направлениям, которые он освоил в рамках проектно-образовательного интенсива.

В следующем учебном году мы планируем тиражировать форматы, которые мы опробовали в проектно-образовательных интенсивах, на всю программу для студентов старших курсов.

Ольга Калпинская, заместитель проректора по образовательной деятельности Новгородский государственный университет:

«В Новгородском университете с 2018 года проводятся проектно-образовательные интенсивы Университета 20.35. Когда студент уходил с основной программы и понимал, что у него есть образовательный дефицит, который ему в основной программе не восполнить, он выбирал курсы, которые ему нужны. Перед нами встал вопрос, как вписать эти пройденные учебные дисциплины или модули в диплом. В этом нам помогли 10 зачетных единиц факультативов».

Также опыт образовательных интенсивов показал, что есть еще курсы, которые необходимо учесть, чтобы студент мог по окончании вуза продемонстрировать эти компетенции. Институт дополнительного образования сформировал программу повышения квалификации, туда мы включили курсы, которые вышли за рамки 10 зачетных дисциплин. И студент также получал диплом о повышении квалификации, куда вписаны эти курсы.

С 1 сентября 2019 года весь первый курс по направлениям специалитета и бакалавриата перешел на проектное обучение. Каждый семестр у нас разделен на четыре такта, каждый по четыре недели — три образовательные и одна проектная. В рамках этой недели студент выбирает ту траекторию, которая ему интересна. На первом курсе у нас междисциплинарные проекты. Студенты начинают семестр с генерации идей и команд: либо с ними работают модераторы, либо кафедры университета и индустриальные партнеры предлагают витрину проектов и формируют команды.

Как учиться в университете, чтобы было интересно и полезно / Хабр

Этот пост изначально должен был быть ответом на пост “Честный рассказ об образовании в IT. Стоит ли оно того?”, однако, по-видимому, вышел за эти пределы и может рассматриваться как самостоятельное произведение.

Нам часто приходится читать в подобных постах, а также слышать из уст студентов и выпускников, что их ожидания от учёбы в университете не оправдались. Эту проблему можно рассматривать с разных сторон. Я коснусь лишь некоторых аспектов. А именно, тех, которые относятся ко взаимодействию университетов и студентов. Итак, давайте разберём сетования автора исходного поста, сформулируем причины происходящего, и дадим вновь поступающим советы о том, как отучиться в университете, и не пожалеть, о том, что это было скучно и бесполезно.

Диссонанс, описываемый автором поста, происходит от непонимания студентами того, что такое собственно вуз. Если отбросить ведомственные вузы, занятые подготовкой профессиональных кадров для определённых областей жизнедеятельности, то целью вузов (далее университетов, чтобы не путать с ведоственными вузами) является научная деятельность. В целом, всё, что в них происходит, подчинено этому, в том числе и обучение студентов. Фактически, студенты для университетов это просто “свежая кровь”. Да, университет это человеческое сообщество, и для того, чтобы оно не вымерло, но “плодилось и размножалось”, и нужны студенты. Сколько из выпускников каждый год остаётся в разных качествах в стенах альмаматер? Вот ради них весь этот учебный процесс в принципе и существует.

Автор сетует, что их курсовые работы никому были не интересны. Ну, не совсем так: руководителю не интересны ваши эмоции, сколько и как вы страдали над ними, но интересно:


  1. Полученный результат. Тема курсовой могла быть небольшим оригинальным исследованием, и вам поручили его выполнить. Если вы справились, то побочным эффектом будет то, что вас запомнили и будут иметь ввиду.
  2. Навык научно-исследовательской работы. Академические работники должны регулярно демонстрирвать результаты своей исследовательской работы. А вы (студенты), ежегодно, или обычно чаще, нарабатываете этот навык, привыкаете не только к тому, что вам нужно постоянно быть занятыми поиском новых знаний, но и терпеливо и качественно писать об этой деятельности отчёты (студенты пишут курсовые работы, а исследователи статьи, монографии, учебники).

Также автор жалуется, что многие предметы преподавателями были проведены неинтересно. Здесь нужно понимать и держать в голове две вещи:


  1. Потоковые дисциплины. Обычно это курсы лекций и семинаров (или лабораторных работ, или практикумов) в общеобразовательных и в общепрофессиональных областях. Например, в компьютерных науках это будут дискретная математика, программирование, базы данных. Такие курсы проводятся большому числу студентов, и ориентируются на некий средний уровень студента. Поэтому ожидать откровений не приходится. Как впрочем и особой заботы преподавателя об обучающихся у них студентах по “их” предмету. Здесь нечасто можно встретить лектора, являющегося специалистом в том, чему он учит, или, хотя бы, врывающегося в предмет. Обычный случай — это преподаватель, ведущий дисциплину постольку-поскольку (случайно досталась в начале карьеры, или ушёл человек её ведущий, и пришлось подхватить). Поэтому, если какой-то предмет вам провели познавательно и увлекательно, то считайте, что вам крупно повезло. Если нет, то не расстраивайтесь, ведь могло бы быть и хуже.
  2. Спецкурсы. А вот это то место, где шанс пройти интересный предмет уже гораздо выше. Такие курсы часто читают специалисты в этой области. Они либо проводят соответствующие исследования, либо работают на производстве в этой области. Часто такие спецкурсы и появляются в учебном плане под конкретных преподавателей.

Что здесь может сделать студент? На первый взгляд ничего. Но можно попробовать следующее: досконально изучите учебный план, выясните, кто какую дисциплину ведёт, и выстраивайте свои ожидания и стратегию их прохождения, сообразуясь с этим. Если дисциплина “рядовая”, а ведущий преподаватель не ахти, то вы можете заняться самообразованием, а к занятиям отнестись в зависимости от мотивации творчески или формально. Также не помешает в этом случае выяснить у преподавателя, какие книги (возможно онлайн-курсы) он считает авторитетными, и пройти обучение по ним.

Отдельно поговорим о практике. Практика это особый вид учебной деятельности студентов. К сожалению, часто роль практики принижается. Обусловлено это разными причинами. Одна из которых это отсутствие реальной заинтересованности университета. Обычно практика проводится отдельно от так называемого теоретического обучения, например, после окончания учебного семестра, или в его начале, но может идти и параллельно обычному учебному процессу. Очевидно, что цель практики — дать студенту практические навыки в профессии. В идеале практика должна проходить на реальном производстве, куда студентов направляет университет. В реальности кейс часто такой: на первом и втором курсе бакалавриата студенты проходят практику в стенах университета, выполняя примитивную работу, возможно не имеющую прямого отношения к профессии, или практика подменяется на самостоятельное изучение одного из аспектов того, что изучалось в теории перед этим. От студентов же третьего и четвёртого курса часто ждут, что они самостоятельно найдут предприятие, где их возьмут на практику, и принесут отчёт и справку с места прохождения практики. Можно ли что-то выжать из университета с точки зрения практики? Конечно, можно. Во-первых, если вы себя зарекомендовали в качестве хорошего студента (см. текст ниже), то вместо примитивной практики на первых двух курсах вам могут предложить что-то поинтересней. А если не предложили, то можно поинтересоваться другими вариантами, возможно, что специально для вас найдётся что-то и получше. Во-вторых, (актуально для старшекурсников) местные предприятия могут активно хантить будущих джуниоров именно через университетскую практику. Наконец, некоторые университеты берут своих студентов на практику в лаборатории. Для начала академической карьеры — идеальный вариант.

Наконец, о выпускной квалификационной работе aka диплом. Стоит ли сетовать на то, что ваш диплом никому не интересен, его прочитали отсилы пару раз, и он “умрёт” сразу после его защиты? Как вы думаете, какова вероятность, что вашего руководителя ваш диплом заинтересует, если вы пришли к нему со своей темой? То-то же. Он в лучшем случае будет руководителем формально, никакого интеллектуального участия не примет, а вашу ВКР прочитает лишь с целью убедиться, что её можно допустить к защите. Хотите, чтобы от руководителя диплома был прок? Займитесь этим вопросом заблаговременно. Не за полгода до защиты, а хотя бы за год, лучше два. Дайте понять руководителю, что вам интересна тематика его академической работы, и вы хотели бы взять у него задачу на ВКР. Получив задачу или тему, приступайте немедленно. И выдайте первый результат не позднее чем через неделю. Пусть это будет просто библиография по теме. Зато вы продемонстрируете свою готовность работать над темой, и у профессора будет желание вам помогать. Ведите работу над темой регулярно. Не делайте больших перерывов, иначе может создаться впечатление, что вы забили на диплом. Прислушивайтесь к тому, что вам говорит руководитель, если хотите, чтобы он сохранял интерес к тому, что вы делаете. Если хотите, чтобы работа “жила” и после защиты, намекните руководителю, что планируете поступать в магистратуру или даже в аспирантуру, и продолжите заниматься этой темой.

Теперь пара слов о том, как студенту сделать жизнь для себя в стенах университета интересней и полезней.


  1. Влейтесь в местную студенческую тусовку. Это может быть кружок олимпиадного программирования, научный клуб или даже студенческое конструкторское бюро. Такая тусовка может управляться преподавателем-энтузиастом, а может быть и самоуправляемой. В первом случае о тусовке вы узнаете от соответствующего преподавателя, либо вас к нему направят. Во втором случае вы увидете соответствующее объявление или к вам придут с рекламой. Если ни того, ни другого в первые же дни с начала учёбы не произошло, то это повод для беспокойства. Либо тусовки нет, либо от вас ждут вашей же инициативы. По личному опыту: прямая реклама не эффективна, больше толку от самостоятельного прихода к тебе инициативных ребят.
  2. Если же такой тусовки вы не нашли, то создайте свою. Университеты благосклонно относятся ко внеучебной деятельности студентов и могут вам в этом помогать, например, выделить вам на постоянной или регулярной основе помещение, профинансировать закупку оборудования, оплачивать вам командировки. Создание своей тусовки это ещё и хороший опыт организаторской работы. Плюс вы заведёте знакомства с такими же энтузиастами своего дела.
  3. Найдите научного руководителя. Если вы чувствуете в себе большую тягу к знаниям, много просиживаете за чтением книг или изучением новых для вас технологий, то есть смысл найти себе научного руководителя и получить опыт исследовательской работы. Большинство преподавателей заинтересованы в научном руководстве студентами (но по моему ощущению не все, в том числе и продвинутые из них). Почему это так, написано выше. Для вас же двойная выгода, вы сможете погрузиться в узкую проблематику и как следует в ней разобраться, а заодно поймёте, хотели бы вы работать в академическом мире. Особо хочу подчеркнуть, что НИР для студента, планирующего пойти в R&D (research and development, исследования и разработка), вещь необходимая, навыки и репутацию нужно нарабатывать с юных лет.
  4. Будьте активным студентом. Даже если лектор хороший, а вы умный, и вам “всё понятно”, задавайте вопросы. Но не поверхностные, то есть ответ на которые лежит на поверхности (легко гуглится, очевиден, или легко вычисляется), а такие, которые заставят задуматься не только вас. Подумайте, о чём не говорил лектор, но было бы уместно сказать? Посмотрите на рассматриваемую проблему под другим углом. Куда можно двинуться дальше? Не стесняйтесь задавать уточняющие вопросы, особенно, если вас что-то смущает, или заметили, что лектор ошибся. Иногда, если вы обнаружили серьёзную ошибку, можно сказать об этом лектору наедине, чтобы не выставить его в неприглядном виде перед другими студентами. Хороший преподаватель будет вам за это благодарен.
  5. Устройтесь на работу в университет. Это не про зарплату, это про то, чтобы выжать максимум из учёбы в университете. Чем это может быть полезно? И не навредит ли учёбе? Сначала разберёмся, какая именно работа доступна студенту в стенах университета. Скорее всего первокурсника никуда не возьмут. У него нет ещё никакой формальной подготовки, чтобы занять даже самую низовую должность. А вот начиная со второго курса, вас могут взять на должность лаборанта. Обычно эта работа связана с поддержкой учебного процесса. Будучи студентом магистратуры вы сможете претендовать на должность инженера. Здесь вы также будете заниматься поддержкой, но вероятно на более сложном уровне. Разница примерно такая: лаборанты протирают мониторы, а инженеры устанавливают операционную систему. В некоторых университетах работа лаборантом или инженером будет в стенах лабораторий, что на мой взгляд очень круто. Даже если ваши обязанности будут примитивными, вы можете подумать о том, а что и как можно сделать по другому и лучше, естественно, в рамках дозволенного. Вероятно плюсом будет и то, что вы увидете университет как бы изнутри. Вы увидите и, может быть, поймёте то, что не видно обычным студентам. Что касается совмещения с учёбой, то здесь, во-первых, так как вы студент, вы будете работать на полставки, и вас будут отпускать на занятия. Во-вторых, преподаватели будут банально к вам более лояльны с точки зрения учебного процессе, так как вы, какой-никакой, а коллега. Наконец, про зарплату тоже: воспринимайте её как повышенную стипендию… (В некоторых университетах появилось новшество: студентов магистратуры берут работать менторами. Ментор это помощник преподавателя, которому могут поручать проверку лабораторных работ и консультирование по ним. Зарплата небольшая, зато хороший старт академической карьеры.)
  6. Измените отношение. Вот, если у вас есть опыт хождения на какие-то мероприятия, например, в кружки или митапы, с каким чувством вы туда шли? Наверняка с предвкушением новых знаний, новых знакомств, “вкусного” разговора, причастности к чему-то крутому. Кто мешает иметь такое же отношение к хождению в университет?

На мой взгляд, написанное выше говорит о том, что решение проблемы скучной и бесполезной учёбы в руках в том числе и самого студента. Нужно перестать воспринимать университет исключительно как ненужное болото, которое вам ещё и что-то должно. А лучше приложить собственные усилия к тому, чтобы это болото высохло и “покрылось цветущими лугами”.


Примечание

Развёрнутое рассуждение о том, что такое университет, и зачем он нужен даётся в книге “Зачем нужны университеты?” Стефана Коллини, переведённой на русский и изданной в 2016 году издательством ВШЭ.

«Рассказываю студентам о том, что мне самому интересно»

Научный руководитель факультета экономики ВШЭ, член-корреспондент Российской академии наук Владимир Автономов в 2012 году по итогам голосования был признан студентами одним из лучших лекторов факультета.

— Владимир Сергеевич, для начала самые банальные вопросы. В чем ваш секрет успеха как преподавателя? Каким вообще должен быть хороший преподаватель?

— Для меня это трудные вопросы, потому что хорошим преподавателем я стал, наверное, совсем недавно. Но к этому я шел долгое время. И если можно говорить об успехе, мой секрет в том, что я пытаюсь рассказывать студентам то, что мне самому интересно, что меня волнует. Конечно, у меня есть программа курса, но я не пытаюсь на лекциях изложить ее досконально. И ребята меня очень внимательно слушают, воспринимают и хорошо усваивают материал.

Популярен тот преподаватель, который замечает студентов, — говорит не про себя, не в «воздух», а обращаясь к аудитории. Я студентам всегда сочувствую (у меня дети недавно вышли из этого возраста), и они, по-моему, это ценят. Если преподаватель выходит за пределы программы, это тоже студентам нравится. Например, если речь идет об австрийской экономической школе, я им рассказываю, что представляла собой Австрия в то время.

Во многом я полагаюсь на самостоятельную работу студентов. Если что-то можно прочесть в учебнике или первоисточнике, пусть они это сделают. А преподаватель пусть излагает то, что его увлекает больше, главное — чтобы это было в русле курса.

— Как вы оцениваете КПД самостоятельной работы студентов? Все-таки в российском высшем образовании эта традиция развита довольно слабо.

— К сожалению, в российском высшем образовании такой традиции вообще нет. Студенты не понимают, что нужно работать самому, что нужно много читать, а потом приходить к преподавателю и задавать вопросы. Да, мы пытаемся строить учебный план по западному образцу, но пока это получается плохо. И выход — это семинары. По моему курсу «История экономических учений» проводятся семинары, и там наши преподаватели спрашивают студентов, что они прочли в первоисточниках. Приходится контролировать работу таким образом.

— Ваш курс не является практико-ориентированным, и, наверное, кому-то из студентов кажется, что будущим экономистам в профессиональном развитии можно обойтись и без него?

— Мне приходилось такое слышать, и я готов признать, что это предмет, важность которого неочевидна. Поэтому моя задача — объяснить студентам, почему он необходим. Свою первую лекцию я начинаю с того, что история нашей науки более важна, чем история математики или физики, привожу примеры того, как многие идеи в истории экономических учений забывались, а потом открывались заново (скажем, роль редкости при определении ценности блага). Например, Кейнс показал, что Мальтус был в чем-то прав, а его признанный современниками оппонент Рикардо — ошибался. История экономической науки — это история заблуждений. Она приучает относиться к учебнику не как к некоему священному писанию — мол, если написано так-то, то по-другому и быть не может. И, по большому счету, мы изучаем не только историю науки, но и историю сознания, историю хозяйственной жизни человека.

— Вы требовательный преподаватель?

— Тоже трудный вопрос. Я себя точно не отношу к придирчивым преподавателям, и, наверное, я не такой требовательный, как многие коллеги. Дело в том, что наш предмет важен для мировоззрения человека, и я не требую, чтобы студент знал, в каком году тот или иной экономист написал ту или иную работу. Гораздо важнее общее представление о предмете.

Поэтому завершающий экзамен у нас устный, на нем видно, что студент понимает, проверяется компетенция речи на заданную тему. Это ведь очень важно: по речи тебя будут встречать, оценивать, а наши студенты далеко не всегда ею владеют — нарисовать на бумаге правильную диаграмму они могут, а навыка аргументированной речи нет. Кроме того, устный экзамен позволяет свести к минимуму списывание. Если видишь, что человек при подготовке уткнулся носом в текст, всегда можно задать вопрос, чтобы понять, сам он это писал или ему кто-то помог.

— Вы специально готовитесь к каждой лекции или уже преподаете «по накатанной»?

— Я готовлюсь к каждой лекции, пишу ее план, просматриваю свои более ранние планы и обязательно вношу какие-то изменения. Во время лекции случаются и экспромты, к плану я обращаюсь редко, но совсем без него тяжело.

— Считается, что хороший преподаватель должен быть исследователем, и вы здесь можете служить примером для подражания…

— Быть исследователем для преподавателя очень важно, поскольку из исследований рождается интерес. Но бывает и наоборот — интерес может возникнуть и в ходе систематического чтения курса, когда преподаватель видит, что в его изложении не все сходится, и начинает копать глубже. Прекрасно, когда у вас есть аргументированная авторская точка зрения на многие вопросы вашего курса, и тяжело быть хорошим преподавателем без нее.

— Чтобы быть преподавателем, нужна специальная подготовка? Вот вы где научились работать со студентами?

— Меня никто не учил преподавать, этот путь я прошел самостоятельно. Наверное, есть какой-то способ научить человека держать внимание аудитории, рассчитывать время и прочее. Но я уж как-нибудь сам справлюсь… Хотя, например, в МИЭФ есть специальные курсы для преподавателей. Говорят, что они очень полезны для всех, так что тут возможны разные точки зрения.

Впервые я начал преподавать, когда был студентом — в Экономико-математической школе при экономическом факультете МГУ. Студенты преподавали там школьникам то, что хотели. Я долго работал как исследователь в Институте мировой экономики и международных отношений РАН, писал статьи, книги, одно время читал в МГУ спецкурс на кафедре истории экономических учений. Год или два преподавал в Государственном университете гуманитарных наук, куда меня позвал Лев Любимов. А потом по приглашению Олега Ананьина, с которым мы встретились на семинаре по экономическому образованию школьников, начал читать в Вышке. Мне очень понравилось.

— У вас есть опыт работы со студентами бакалавриата и магистратуры, с аспирантами. С кем преподавателю работать сложнее? Бывает так, что в этом году вы довольны, например, первым курсом, а в следующем — нет?

— Большая разница есть между студентами двух первых курсов бакалавриата и всеми прочими. Первокурсники все старательно слушают, а те, кто постарше, начинают пропускать занятия, просить друзей записать, высчитывают, какие предметы более трудоемки, а потом еще работать начинают. Интерес возвращается уже в аспирантуре, когда люди смотрят на предмет как будущие исследователи. И между этими двумя пиками — провал, там у преподавателя возникает проблема с контактом. Восстановить его можно, но только если преподавателю самому интересно.

Иногда попадается курс веселый, активный и вместе с тем старательный, а иногда все сидят, записывают и ничего не понимают. От чего это зависит, не знаю, объяснить это могут разве что китайские гороскопы. Явная тенденция, общая для всех, только одна — студенты перестают читать, и преподавателю все сложнее заставить их это делать.

— Если студенты не посещают занятия, вы обижаетесь?

— Конечно, мне не нравится, если студенты не приходят. Очень досадно бывает: читаешь лекцию, а народу мало. Но я понимаю, чем это вызвано — силы ограничены, учебные планы напряженные. Мы пытаемся с этим бороться. Ректор много усилий прилагает к тому, чтобы одновременно у студентов было не так много предметов. И я пытаюсь объяснять студентам, почему важна та или иная лекция, какие из них являются узловыми.

К слову, в аспирантуре бывает наоборот. Есть аспиранты, окончившие Вышку, и им необязательно ходить на занятия, которые рассчитаны на выпускников технических и других вузов, где вообще не изучалась экономическая теория. Но для «наших» я пытаюсь найти другой угол зрения. И это удается — многие ходят, слушают внимательно.

— От каких ошибок вы могли бы предостеречь молодых преподавателей?

— От попыток рассказать обо всем. Это всем поначалу свойственно, я тоже через это прошел, когда только начинал читать лекции, но от этого нужно избавляться — выделять важное и сосредотачиваться на нем. Если этого не делать, студенты ничего не усвоят.

 

Екатерина Рылько, специально для Новостной службы портала ВШЭ

Абитуриентам и всем студентам: как получить опыт работы во время учебы


Лиана Хазиахметова

Учеба — это не гарант успеха. Студентам приходится решать проблемы посерьезнее — например, как устроиться на работу без опыта? Наша книга «Вы приняты!» — на эту тему. В ней вы найдете 1000 и 1 способ, как набраться практики, будучи студентом. Вот несколько вариантов трудоустройства.

Оплачиваемая работа с частичной занятостью

Подработка на летних каникулах, по вечерам или по выходным — самый подходящий вариант для студентов. Она кажется более ценной для развития карьеры, чем неоплачиваемая деятельность. Выбирая место работы, не забывайте об учебе.


Вы приняты!

Не стоит тратить на работу 20 часов в неделю, если это помешает сдавать экзамены или заставит пропустить некоторые лекции! В большинстве вузов разработаны рекомендации о том, сколько часов в неделю можно работать. Для иностранных студентов существуют довольно строгие правила, регулирующие время, которое они могут тратить на работу.

Волонтерская деятельность

Волонтерство — прекрасный способ приобрести опыт работы. Вы можете работать в той области, которая вам по-настоящему интересна, ближе познакомиться с ней и обрасти полезными связями. В студенческом союзе или службе по профориентации часто есть сотрудник, который выступает координатором по вопросам волонтерской деятельности. Волонтерские организации есть в большинстве крупных городов. Зайдите на сайт volonter.ru, volontery.ru или green-board.info — сколько всего интересного происходит буквально у вас под носом!

Помните, что волонтерство — это ответственность.


Источник

Не стоит браться за новое дело, только чтобы пополнить свое резюме. Найдите то, что вам интересно, что позволит научиться новому, чем вы будете заниматься с удовольствием. Не жалейте времени на поиск информации, и ваши усилия будут вознаграждены.

Возможно, на поиск подходящей программы уйдет какое-то время. Обязательным условием приема может стать обучение. Планируйте волонтерскую деятельность так, чтобы она вписалась в ваши среднесрочные планы (на следующий год). От стабильного сотрудничества выиграете и вы, и организация.

Координатор по работе с волонтерами

Планировать и координировать работу волонтеров — благодарное и увлекательное занятие с широким кругом обязанностей и полномочий. Вы возглавляете проект, отбираете и учите волонтеров, оказываете им помощь и поддержку. Для этого необходимо знать требования законодательства по охране здоровья и технике безопасности в вашей сфере деятельности.

Некоторые координаторы сами начинали с позиции неоплачиваемых волонтеров. Заработная плата, на которую можно рассчитывать в секторе благотворительности, не особенно высока. Высокооплачиваемые координаторы чаще всего занимаются организацией и проведением резонансных кампаний.

Работа координатора часто зависит от внешнего финансирования. Стоит понимать, что у вас не будет гарантии занятости. Ассоциация волонтерских центров России (авц.рф) обеспечивает поддержку, обучение, помогает в выборе направления деятельности и поиске работы.

Студенческие союзы/клубы/команды

Вы удивитесь тому, сколько существует студенческих клубов и союзов. Можно вступить в спортивную команду, экологическое общество, клуб любителей вязания или исторической реконструкции, языковой клуб и даже команду по квиддичу. А если вы не найдете ничего интересного для себя, то можете создать собственный клуб. Студенческие союзы располагают достаточными возможностями, чтобы помочь вам раскрутиться.


В студенческих союзах проще найти единомышленников. Источник

Все эти клубы проводят встречи, организуют поездки и совместные занятия. Одни получают финансирование от спонсоров, другие работают за счет членских взносов. Все это требует организационной работы, которую берет на себя ядро группы. Разнообразной работы столько, что хватило бы на каждого студента на вашем курсе.

Возможно, вы захотите занять выборную должность в студенческом союзе. В нем обычно есть некоторое количество руководящих ролей (включая место президента студенческого союза!). Лучшего опыта работы трудно и желать. Многие современные политики начинали со студенческих движений. Поэтому определитесь со своей предвыборной программой и запускайте избирательную кампанию!

Конкурсы

Еще один способ получить опыт работы — участие в конкурсах, рассчитанных на студентов и выпускников. Работодателям они приносят двойную пользу: рекламируют их перед потенциальными сотрудниками, а главное, позволяют выявить талантливых кандидатов. Например, российские студенты могут поучаствовать в олимпиаде «Я — профессионал», на победителей которой обращают пристальное внимание рекрутеры крупных компаний («Яндекс», Сбербанк, ВТБ и «Росатом»).

Стажировка у профессионалов (метод рабочей тени)

К сожалению, трудно сразу найти работу в своей отрасли. Гораздо проще получить кратковременную неоплачиваемую стажировку, во время которой вы будете наблюдать за работой профессионала. Это так называемый метод рабочей тени.

Обычно такая работа продолжается одну-две недели. Предполагается, что вы будете наблюдать за работой одного из сотрудников и таким образом учиться у него. Возможности этого метода ограниченны: в отличие от более продолжительной оплачиваемой стажировки, вы не сможете попробовать применить свои навыки на рабочем месте. С другой стороны, такая практика расскажет многое о той или иной профессии и отрасли экономики.

А еще она позволит вставить в резюме название солидной компании.


Источник

Чтобы наладить деловые отношения с потенциальными работодателями, задействуйте все свои связи и возможности: друзей, родных, группы в Linkedln, преподавателей, университетскую службу профориентации и трудоустройства. Ключ к успеху — ясно понимать, какой вклад в работу компании вы сможете внести за короткий период времени, и показать себя внимательным, компетентным и старательным сотрудником. Многие компании без особого энтузиазма относятся к кратковременной неоплачиваемой практике и взамен могут предложить свои программы кратковременного трудоустройства и стажировки. Можете подать заявку на участие в этих программах, продолжая искать стажировку в качестве «рабочей тени» в других местах.

Работа на собственном факультете

На протяжении учебного года университеты нанимают сотни, если не тысячи, сотрудников на работу с неполной занятостью. Им нужны сотрудники на административные должности и ассистенты в исследовательских проектах. Выясните, есть ли сайт с вакансиями вашего университета. Кроме того, вы можете обратиться к кому-нибудь из любимых преподавателей и объяснить им, что вы готовы поучаствовать в их научной работе. Возможно, они с удовольствием примут вашу помощь!

Сторонние проекты

Возможно, у вас есть идея собственного проекта, которую можно осуществить в свободное время. Это может быть бизнес-идея, небольшое исследование или какая-то новая технология, с которой вы хотите поэкспериментировать. Если у вас действительно есть на это время и ресурсы, реализация такого проекта даст вам очень много. Возможно, вы захотите привлечь в свой проект других людей или обратиться за поддержкой в администрацию факультета.

Если у вашего проекта есть практическое применение и он принес вам новые знания, вы можете указать его в резюме. Это может выделить вас из череды других соискателей как человека креативного, мотивированного, энергичного и настойчивого.

Если позволяет учеба, не стоит откладывать поиск работы.

Даже первокурсникам полезно уделять несколько часов в неделю практике. Эта стратегия поможет быстрее найти престижную работу после университета.

Статья написана по материалам книги «Вы приняты!». В ней вы найдете еще больше советов, как устроиться на престижную работу сразу после университета или во время учебы.

Обложка поста: unsplash.com

всё, что вам нужно знать об этом – Белорусский национальный технический университет (БНТУ/BNTU)

Во многих странах сейчас вводят карантин и возможностей путешествовать становится всё меньше и меньше. Но не отчаивайтесь, пандемия Коронавируса когда-нибудь точно пройдёт, а жизнь не стоит на месте.

Предлагаем вам задуматься о дальнейшей учёбе за границей. В материале вас ждёт интервью с Марией Высоцкой – специалистом в отделе международных программ и обменов. Она расскажет о требованиях к студентам, которые хотят уехать учиться по обмену и поделится советами и типичными ошибками при оформлении документов.

— Что входит в понятие «программа обмена» и какие перспективы она открывает для студентов?

 Программа обмена предполагает собой поездку студентов на 5-6 месяцев обучения в заграничный вуз, т.е. это семестровое обучение в университете: студент приезжает туда, изучает выбранные предметы и сдаёт экзамены.

По приезде в Беларусь перезачитывает и сдаёт оставшиеся дисциплины.

Получить заявку Erasmus – уникальный случай. Я считаю, что заявок всё-таки мало, потому что грант предоставляет Европа: перелёт, стипендия. В основном, направления такие: Польша, Германия, Испания, Португалия, Литва, Турция.

— Как поехать учиться за границу: требования и конкурс

 Если говорить про Erasmus+, то там выделяют одну-две стипендии в европейский университет, иногда дается одна стипендия на пару лет. По программе обмена на обучение в Люблинский технический университет у нас в семестр уезжает до 10 человек – достаточно хороший показатель. Но там студентам не выделяется стипендия, все расходы покрываются за счёт студента, кроме обучения, оно производится на бюджетной основе.

Для того, чтобы поехать в Люблин на учёбу по такой программе, нужно, чтобы средний балл был выше 7,0 и знание польского языка на уверенный уровень А1, будет плюсом наличие карты поляка. По приезде ребята проходят месячный языковой курс: 6 часов в день, 6 дней в неделю – не выучить язык нереально.

Основной перечень документов для программы ERASMUS+:

  • подтверждение знания языка
  • перечень дисциплин, которые вы изучаете в университете
  • перевод отметок
  • мотивационное письмо

Всё остальное в зависимости от программы и университета.

Прежде чем поехать учится по программе обмена, ребята проходят конкурс. У нас есть требования, которые вы можете посмотреть в разделе на сайте. Там можно ознакомиться с программой, узнать об отборе и требуемых документах. Единственное, что каждый университет выставляет свои условия. Кому-то нужен студент с владением испанского языка, в большинстве случаев требуют английский язык на уровне B1 и выше.

Будьте готовы, что вам надо будет очень много побегать

— Какие проблемы могут возникнуть при подготовке документов?

 Самая большая проблема в требованиях от принимающего университета – это то, что они не всегда четко написаны. Приходится переделывать бумаги. Я всегда говорю студентам, будьте готовы, что вам надо будет очень много побегать. Потому что документов очень много и порой из-за одной буквы надо будет переделывать всё. Ребята очень любят писать фамилию не как в паспорте, а как она слышится на английском языке, из-за этого возникают проблемы.

Если мы говорим про программу Erasmus+, там выдают неплохую стипендию – от 750 – 850 евро. Студентам нужно быть готовым к тому, что её будут выплачивать не сразу. Им нужно будет сначала оплатить перелёт, полмесяца организовать своё проживание и питание. За это время они оформляют себе банковскую карточку им выдаются документы из университета, что они являются зачисленными студентами, и потом уже выдаётся стипендия и покрывается перелёт. Проживание оплачивается из стипендии.

— По приезде в иностранный университет с какими сложностями встречаются студенты?

 Это всегда немного страшно, они уезжают все-таки в другую страну на полгода, экстремально погружаются в новую атмосферу. Я стараюсь поддержать ребят, остаюсь на связи. 

— А как с академической разницей справляются прибывшие в БНТУ студенты?

— Есть постановление совета университета, в котором учебные дисциплины студентов, которые уезжают на учебу за границей по программам обмена, будут перезачитываться в БНТУ. Но у разных преподавателей свой подход. Кому-то приходится пересдавать, досдавать. Скажу так, что случаев, чтобы кто-то не сдал, не было.

— Как меняются студенты и их отношение к учебе после обучения за границей?

 Я сама была на неделях образования для административного персонала. Это неоценимый опыт: пожить и поучится полгода за рубежом.

В дальнейшей карьере это будет только плюс. Во-первых, те, кто пойдут на этот шаг, пройдут курс молодого бойца: оформление документов на визу, переезд, перелёт, оформление в зарубежном университете. После этого становишься сильнее морально и второй раз столкнуться с этим будет уже не так страшно, если вы захотите куда-то поехать работать или учиться.

— Будут какие-нибудь программы на лето?

 На лето у нас в основном есть летние школы. Вузы-партнёры нам присылают заявки, но их тоже достаточно немного. Все школы платные. Где-то предоставляется стипендия. Вот сейчас висит заявка в Пекинский университет, но скорее всего это отменится в связи с ситуацией коронавируса.

— Дадите какие-нибудь светы студентам, которые хотят поехать на учёбу по обмену?

1. Быть активными. Следите за жизнью университета, подписывайтесь на информационные паблики, чтобы быть в курсе всего. Очень часто бывает, что мы сами ищем студентов на эти программы.

2. Быть морально устойчивым. Придется много побегать, чтобы получить эту возможность.

3. Не стесняться и не бояться. Брать жизнь в свои руки и “не ждать с моря погоды” . 

— А к нам кто-нибудь приезжает учиться по обмену?

 Т.к. обучение у нас в основном на русском языке, то в этом случае сложно пригласить кого-то из Европы.

Надеемся, что это интервью рассеет ваши сомнения в принятии решения об участии в программах обмена. В дальнейшем вас ждут интересные интервью с участниками таких программ, а также скоро мы опубликуем интервью со студентом из Германии, который учится в БНТУ уже 2-ой семестр!

Отзывы участников программ обмена | Институт филологии и журналистики

Наше обучение в Норвегии длилось всего 5 месяцев, но нам казалось, что прошла маленькая Европейская жизнь.

Когда мы увидели учебный план, то очень удивились: в нем было всего 3 пункта. По сравнению с программой в Российском ВУЗе, где у студента в семестр может быть 15 предметов, в Норвегии изучению каждого предмета уделяется большое внимание, поэтому их немного. Наш учебный план состоял из комплекса теоретических и практических занятий: мы основательно изучили историю Холодной Войны и роль медиа в ней, в то же время мы готовили проект собственного журнала, писали для него материалы и верстали его.

Кроме основной программы, студенты Волды имеют прекрасную возможность практики в студенческих СМИ. Мы использовали свои возможности по максимуму: за время обучения мы опубликовали в студенческом журнале Peikestokken несколько своих статей на разные темы, которые определялись на общих собраниях. Отдельной главой в нашей жизни стали прямые радиоэфиры по пятницам, которые мы вели вместе. В линейной сетке наша программа называлась «True story» — в ней мы рассказывали о жизни в России и о том, как живется студентам, приехавшим по программе Erasmus.

У Университета Волды есть слоган, который полностью олицетворяет жизнь и учебу- «Volda is a place which you will never forget». Желаем каждому студенту испытать те эмоции, которые испытали мы, познакомиться со студентами многих стран мира и получить бесценный опыт практики в иностранном СМИ.

Норвегия 🇳🇴

Volda – the place you will never forget! И это не пустые слова, я смогла убедиться в этом на собственном опыте! 
Обучение в Volda University College, который находится в Норвегии, по-новому открыло для меня мир университетского образования. 
Volda University College один из лучших университетов в Норвегии в медиа-сфере, искусстве и IT-cфере. 
Мое обучение в Норвегии состояло из предметов, которые затрагивает специальность (журналистика): фото для СМИ, веб-дизайн, Норвежский язык, культура и цивилизация. Процесс организации обучения отличается от привычного нам. Во-первых, пары длятся дольше – минимум 2 часа, максимум – 6, но поэтому нормальна практика одной-двух пар в день. Во-вторых, преподаватели сокращают дистанцию со студентами, это ощущается даже в обращении только по имени, а также в свободной форме одежды и поведению на лекциях. Например, было вполне нормально прийти на пару со стаканчиком супа или с салатом из кафетерия. В-третьих, по ходу курса есть множество практик, а также часто применяется дистанционное выполнение заданий. Также на базе университета было множество мероприятий, как учебных, так и развлекательных, в которых активно принимали участие студенты, преподаватели и даже ректор университета. 
Но если вам показалось, что это место мечты расслабленного студента – вы ошибаетесь. Экзамены сдавать подчас сложнее. Как правило, они состоят из нескольких устных или письменных частей и сдаешь не одному преподавателю, а минимум двум, а то и трем. На занятиях идет активное общение, поэтому чувствуешь себя легче, комфортнее. Много практики, например, для домашнего задания делали съемки по предмету “Фото для СМИ”, а затем разбирали ошибки во время лекции, также делали сайты на “Веб-дизайне” и проводили их тестирование на студентах колледжа и даже на преподавателях. 
Во вне учебное время студенты из Норвегии и студенты по обмену активно общаются, всем интересно узнать о культуре других стран, сблизиться. В городе есть что-то вроде местного клуба, там проходили вечера на знакомства: русская ночь, норвежская ночь, французская ночи – рассказывали о стране своей, что-то готовили. Это создает особую атмосферу. 
Сам университет очень творческий, модный, для саморазвития много возможностей. Особенно меня поразила местная библиотека, теле-радио студия, концертный зал и спортивный зал с бассейном. Все эти места мог посетить любой студент из Volda University College. 
Конечно, природа вокруг – это отдельная тема, очень красиво: фьорды, горы, леса. Да, учиться там дорого, так как Норвегия – одна из самых дорогих стран в Европе. Однако этот опыт того стоит. Обучение там – выход из зоны комфорта, встряска, ведь все непривычно. При этом ты практикуешь язык, знакомишься с интересными людьми, приобретаешь новые знания по иной системе образования.

Китай 🇨🇳

В Чэнду, провинция Сычуань, Китай, здесь я провела две недели в рамках летней школы в Сычуаньском госуниверситете. Основным направлением поездки было знакомство с китайской культурой, традициями и образом жизни в экономической столице провинции Сычуань. 
Приземлившись в Китае, я сразу поняла, что мне придется привыкать к самобытному образу местных, который граничит в новейшими технологиями. Китай оказался быстро развивающимся, восхищающий, но при этом шумным и некультурным. 
Я оказалась в стране ярких контрастов, где высокие небоскребы и дорогие автомобили соседствуют с горами мусора на тротуарах и в водоемах, а воздух пропитан запахом специй и выхлопных газов. 
Но вот настал первый учебный день. Студенты в Sichuan University оказались очень доброжелательными и общительными, и сразу же попытались завязать беседу, но что самое интересное, они начали диалог на не английском, а на русском языке. Как выяснилось, большинство из них изучали русский язык и культуру, и поговорить с носителем языка для них стало большой удачей. 
Также ребята сразу же стали рассказывать о жизни кампуса, об истории китайской каллиграфии и ,конечно же, принялись учить базовым фразам на китайском языке. 
Обучение в летней школе в Китае было не совсем стандартным. Вместо занятий в

классах, мы каждый день направлялись в различные поездки, в которых наглядно и на собственном опыте узнавали о китайских традициях, технологиях и культуре. 
Я узнала о китайской чайной церемонии, традиционных нарядах, каллиграфии, о местной кухне и медицине, а также о пандах. Панда является символом города Чэнду и Sichuan University. 
Вопреки загрязненным улицам и смогу Китай поражает своим уровнем достижений, образом жизни, памятниками древности и природным ландшафтом.

Япония🇯🇵

Летняя школа в Tohoku University, Сендай, Япония стала для меня шансом увидеть Азию такой, какой я не могла ее и вообразить. 
Первое, что меня поразило в Японии это люди. Японцы оказались очень открытыми, добрыми и гостеприимными. Самая страна удивила высочайшими технологиями, шикарной инфраструктурой, чистейшими улицами, древними традициями, вкусной едой и, конечно же, гармонией между человеком и природой. 
Японцы действительно трудоголики, они очень ответственно относятся к работе, но при этом дорожат временем на отдых и личным пространством. Также они помнят и глубоко чтят традиции предков. 
Занятия в Tohoku University у меня были 5 раз в неделю. Пары начинались с 8 утра, и не смотря на то, что ты иностранный студент, ты также, как и местные ребята, получал выговор за опоздание. В Японии принято, что если пара начинается в 8 утра, то все студенты должны быть в аудитории за 5-10 минут до начала. Также преподаватель не должен задерживать студентов после окончания пары. В Tohoku University лекции длятся по 1,5 часа. В день у меня было по 3-4 лекции, разной направленности. Например, утро начиналось с лекции по японскому языку, затем шел семинар по японскому языку, на котором проверяли домашнее задание и исправляли ошибки. Затем шел обед. Обедают студенты в столовой на территории кампуса. Студентом предлагалось на выбор: традиционная столовая, столовая с фастфудом и магазинчик, где можно было купить булочки, йогурты, разнообразные снеки и сладости. После обеда продолжались занятия. Были лекции про катастрофы в Японии, японскую политику и закон, образование и медицину, а также уроки оригами, флористики и карате. 
В выходные все студенты летней школы вместе с преподавателями и местными студентами-волонтерами отправлялись на экскурсии. 
Я посетила древний город самураев, различные храмы, соборы и парки. Узнала о традициях Японии, ее культуре и о кухне. 
В данной программе мне выпал шанс провести сутки в японской семье. Это был бесценный опыт. Я ночевала в старинном японском доме (ему было около 150 лет). Дом был как из фильма про самураев. Семья, которая принимала меня, рассказала как готовить суши, как правильно носить кимоно и ухаживать за садом.Такой опыт я точно никогда не забуду. Япония – это страна с вековыми традициями, высоким уровнем менталитета, шикарным образованием и нереальными технологиями. Япония – это та Азия, которую я бы советовала посетить каждому.

10 способов сделать ваш класс интересным

Вы когда-нибудь были в процессе преподавания в классе, смотрели на своих учеников и ловили их взглядом в космос? Когда вы думаете, что создали идеальный план урока или увлекательное занятие, вы можете обнаружить, что ваши ученики не сосредоточены и ушли на обед. Тем не менее, важно, чтобы вы находили способы сделать ваши занятия интересными, чтобы ваши ученики могли усваивать и сохранять информацию, которую вы представляете.

На протяжении десятилетий преподаватели пробовали новые стратегии обучения, чтобы держать своих учеников в тонусе и вдохновлять их обучением.Хотя некоторые стратегии не увенчались успехом, другие оказались достаточно эффективными. Изучите 10 проверенных учителями способов сделать ваш класс интересным, чтобы ваши ученики всегда были заняты.

1. Включайте тайну в свои уроки

Учеба может быть самым интересным для ваших учеников, когда они не знают, чего ожидать. Постарайтесь привнести в свои уроки чувство удивления и таинственности. Когда вы собираетесь открыть новый урок, давайте студентам новую подсказку каждый день вплоть до последнего дня перед началом урока.Это интересный способ сделать ваш урок загадочным, и вы можете обнаружить, что ваши ученики действительно с нетерпением ждут, чтобы узнать, что они будут изучать дальше.

2. Не повторяйте учебные материалы

Уместно и важно повторять учебный материал, но постарайтесь не повторять его дословно, потому что это может сделать его менее интересным для учащихся. В следующий раз, когда вам нужно будет просмотреть материал, попробуйте сыграть в игру с обзором, во время которой вы представите информацию иначе, чем в первый раз, когда вы учили студентов.Стратегия 3-2-1 – это интересный способ пересмотреть, а не повторять материал. Для этого задания учащиеся рисуют пирамиду в своих тетрадях и записывают три вещи, которые они узнали, две вещи, которые они сочли интересными, и один вопрос, который у них все еще есть.

3. Создание классных игр

Независимо от того, 5 вам или 25, играть в игру может быть весело. Игры также являются отличным способом сделать уроки интересными. Если вашим ученикам необходимо запомнить свои орфографические слова, проведите орфографическую пчелу – конкурс, в котором участники исключаются, если они неправильно написали слово.Или, если ученикам нужно практиковать математику, имейте математическую пчелу, которая похожа на орфографическую пчелу, но с математическими задачами или фактами вместо написания слов. Игры делают обучение увлекательным, а игры в классе – это рецепт для счастливых детей.

4. Дайте студентам возможность выбора

Одна из стратегий, которую учителя сочли эффективной, – это предложить своим ученикам возможность делать свой собственный выбор, когда дело доходит до обучения. Выбор может быть мощным мотиватором, потому что он помогает стимулировать интерес и независимость учащихся.В следующий раз, когда вы планируете какое-то мероприятие, попробуйте сделать доску для выбора. Распечатайте доску для игры в крестики-нолики и запишите девять различных заданий, которые должны выполнить ученики. Цель состоит в том, чтобы каждый учащийся выбрал три задания подряд.

5. Использование технологий

Технологии – отличный способ сделать уроки интересными. Дети любят электронику, поэтому попробуйте включить ее в свою общую стратегию обучения. Вместо того, чтобы стоять перед аудиторией и читать лекцию, попробуйте использовать интерактивный дисплей Smartboard.Расширьте возможности совместного обучения, подключившись к классу в другом городе или стране с помощью видеоконференцсвязи. Используйте технологии по-разному, и вы увидите, как уровень интереса в вашем классе растет не по дням, а по часам.

6. Не относитесь к обучению так серьезно

Быть эффективным учителем – важная работа, но это не значит, что вы должны всегда оставаться серьезным в классе. Постарайтесь немного расслабиться и признать, что у ваших учеников могут быть другие интересы и стиль обучения, чем у вас.Иногда можно посмеяться над собой и повеселиться. Вы можете обнаружить, что ваши ученики будут более заинтересованы, когда вы немного расслабитесь.

7. Сделайте ваши уроки интерактивными

В традиционном классе учитель стоит перед классом и читает лекции студентам, пока студенты слушают и делают заметки. К сожалению, это не самый эффективный способ удержать интерес студентов. Сделайте обучение интерактивным, создавая практические уроки, которые вовлекают учащихся на каждом этапе пути.Попробуйте использовать совместное учебное задание «Пазл», в котором каждый учащийся отвечает за свою часть группового задания. Или попробуйте практический научный эксперимент. Когда вы привлекаете студентов и делаете уроки интерактивными, ваш класс становится более интересным.

8. Свяжите материал с жизнью ваших учеников

Попробуйте создать реальную связь с тем, что изучают ваши ученики. Это поможет им лучше понять, почему им нужно изучать то, что вы преподаете.Если они постоянно спрашивают вас, почему им нужно чему-то учиться, а вы всегда отвечаете «потому что», вы скоро потеряете доверие. Вместо этого попробуйте дать им реальный ответ, например: «Вы узнаете о деньгах, потому что в реальном мире вам нужно знать, как покупать еду и оплачивать счета». Дав прямой ответ, вы помогаете им установить связь между тем, что они изучают в классе, и тем, как они будут использовать эту информацию в будущем.

9. Переверните свои уроки

Перевернутый класс набирает популярность с тех пор, как термин «перевернутый» вошел в более широкий мир образования в 2012 году.Когда он был впервые представлен, идея о том, что учащиеся могут изучать новую информацию дома, а затем приходить в школу и использовать классное время для критического мышления и закрепления концепций, была уникальной. Однако многие учителя используют эту стратегию и добиваются положительных результатов. Студенты в перевернутом классе могут работать в своем собственном темпе (что отлично подходит для дифференцированного обучения) и взаимодействовать со своими сверстниками более интерактивным и значимым образом, когда они находятся в классе. Попробуйте использовать перевернутую стратегию обучения для своего следующего урока и понаблюдайте за степенью вовлеченности ваших учеников.

10. Мыслите нестандартно

В планы уроков не обязательно включать рабочие листы или лекции, во время которых студенты сидят и делают заметки снова и снова. Попробуйте мыслить нестандартно и спланируйте совершенно необычный урок. Пригласите приглашенного докладчика, отправьтесь на экскурсию или займитесь обучением на свежем воздухе. Когда вы пробуете что-то новое и необычное, есть большая вероятность, что ваши ученики ответят положительно. Планируя урок, попробуйте сотрудничать с другим учителем или пригласить своих учеников на виртуальную экскурсию.Обучение, которое привлекает студентов, является наиболее эффективным. Вашим ученикам будет интереснее учиться, когда вы представите им материал различными творческими способами.

10 лучших стратегий преподавания, чтобы класс оставался интересным

Удержание учащихся может быть сложной задачей для любого учителя, но особенно трудно поддерживать увлекательные стратегии обучения по мере приближения школьных каникул или во время каникул.

Как учитель, вы можете собрать группу учеников, которая вам просто не понравится.Независимо от того, что вы делаете, кажется, что всем студентам скучно. Если учащиеся не обращают внимания и их мысли блуждают, значит, они не усваивают никакой информации, которую вы даете им для сдачи урока.

Одно исследование студенческой скуки показало, что почти 65% студентов находят по крайней мере половину своих лекций скучными, а около 35% утверждают, что им скучны большинство или все лекции.

Вот 10 обучающих стратегий, которые вы можете использовать, чтобы ваш класс оставался заинтересованным и заинтересованным.
  1. Открывайте что-то новое вместе – Когда ученики и учителя вместе учатся новому, обеим сторонам намного веселее.
  2. Сделайте это интерактивным – Если вы хотите, чтобы ваши ученики интересовались тем, чему вы их учите, вы должны сделать это интерактивным.
  3. Включайте в свои уроки тайну – Учиться веселее всего, когда это удивительно. Не просто сообщайте им информацию; скрыть это за тайной.
  4. Будь сумасшедшим, но проявляй заботу – Освободись; смех; потешайтесь над собой. Не бойтесь жертвовать своим авторитетом.
  5. Участвовать в проектах – В моей школе был профессор творческих наук, который приносил свои материалы в класс, а ученики на мастер-классы. Это было большим развлечением для всех нас, а также для него.
  6. Избегайте «движений» – Старайтесь быть свежими, пробуйте новое, рискуйте, совершайте ошибки и наслаждайтесь моментом.
  7. Поделитесь своим увлечением со студентами – Покажите студентам, как вы весело проводите время. Страсть заразительна. Если вы хорошо проводите время, скорее всего, ваши ученики тоже.
  8. Смейтесь над шутками своих учеников – Это один из лучших способов развлечь учителей и учеников: получать удовольствие друг от друга.
  9. Заменить лекции разговорами – Почему преподавание должно быть таким пассивным? Забудьте о мудреце на сцене и вовлеките своих учеников в непринужденную беседу, как если бы вы были хорошим другом.
  10. Развлекайтесь – Мы уделяем большое внимание тем, кто любит отдыхать.
Дополнительно
  1. Свяжите ваш контент с их жизнью – Когда вы создадите реальную связь с тем, что изучают учащиеся, это поможет им лучше понять, почему им нужно это изучать.
  2. Использование технологий в классе – В современном мире технологии – это то, чем студенты живут и чем дышат каждый день.Если вы хотите, чтобы ваш класс был самым интересным классом, который всем нравится посещать, вы должны использовать какую-то технологию.

Очень важно предоставить вашим ученикам творческую свободу в обучении. Выучить стандартные фразы полезно до определенного момента. После этого им необходимо понять, почему определенное слово произносится определенным образом, и как они могут манипулировать им в соответствии с текущими ситуациями.

В целом, меньше говорите и больше общайтесь со студентами.Чем больше вы сделаете свой класс интерактивным и чем больше вы используете технологии, тем больше вашим ученикам понравится то, что они изучают.

Как вы поддерживаете интерес к вашему классу? Используете ли вы какие-либо стратегии обучения, упомянутые в этом посте? Поделитесь своими мыслями в комментариях ниже, мы будем рады услышать ваши идеи.

Чтобы узнать больше о стратегиях обучения, посетите веб-сайт SmileTutor.

31 удивительный факт об обучении

31 Удивительный факт об обучении (бросающий вызов академическому подходу)

Вы проверили свои предположения об обучении студентов на пороге?

Люди в целом придерживаются убеждений, сформированных ранним опытом, средствами массовой информации и ошибочными влияниями.Следующий список представляет собой подборку исследований, которые могут вас удивить. Видеоигры, электронные книги, игры и музыка – все это часть репертуара педагога.

Читайте дальше и будьте готовы отбросить свои традиционные убеждения, поскольку наука указывает на инновационные методы, указывающие на будущий успех.

1. Страшные и жестокие видеоигры помогают детям справиться со своими страхами в реальной жизни.

До недавнего времени исследования, проводившиеся в отношении детей и видеоигр, обычно были сосредоточены на негативных воздействиях и последствиях длительного использования.Но исследование, проведенное Шерил К. Олсон в «Обзоре общей психологии», предполагает, что видеоигры имеют много психологической пользы.

Она распознала несколько социальных мотивов для видеоигр, включая соревнование, причину, по которой можно потусоваться и небрежно поговорить с друзьями, а также научить сверстников играть в игры. Психологические мотивы для видеоигр еще более глубоки.

У мальчиков, которые борются со стрессом, страхом и гневом – отрицательные эмоции, которые могут иметь жестокие последствия; видеоигры выступали в качестве безопасной альтернативы для высвобождения сдерживаемых эмоций.

Были и другие открытия, включающие удовольствие от «нереальности» – эксперименты с миром, где законы природы приостановлены, – плюс удовольствие от вызова, мастерства и игры с разными личностями. Эти результаты показывают, что видеоигры могут быть альтернативным способом высвободить негативные эмоции и помочь детям облегчить врожденное стремление к риску и приключениям.

2. Видеоигры могут уменьшить деструктивное поведение и улучшить позитивное развитие детей с СДВГ

Австралийский журнал психологии образования и развития опубликовал исследование об использовании видеоигр для помощи детям с СДВГ.Выборка детей была небольшой, поэтому необходимы дополнительные исследования. Но результаты этого исследования показали, что видеоигра (разработанная, чтобы научить детей контролировать частоту сердечных сокращений и дыхание) оказала значительное влияние на поведение.

Это открытие противоречит популярным высказываниям, например: «Видеоигры делают моего ребенка гиперактивным» и «СДВГ – болезнь, которая поражает это поколение из-за видеоигр». Эти убеждения не подтверждаются научными исследованиями, и в некоторых случаях именно эти предубеждения замедляют пытливые умы, которые могут осмелиться думать иначе.

3. Практическая работа в области естественных наук не дает детям возможности учиться или совсем не учиться

В попытке обогатить обучение, в учебные программы по естествознанию часто входят практические занятия или лаборатории, в которых преподаются научные концепции, изученные в учебнике. Однако подробный обзор, проведенный Джастином Диллоном из Королевского колледжа в Лондоне, показал, что практическая работа не всегда так эффективна, как может показаться на первый взгляд.

Многие лабораторные работы спроектированы таким образом, чтобы учащиеся следовали «рецепту» или списку направлений, которые не развивают навыки критического мышления.

Многие лабораторные работы спроектированы таким образом, чтобы учащиеся следовали «рецепту» или списку направлений, которые не развивают навыки критического мышления. Фактически, использование других средств, таких как технология, для усвоения научных принципов может дать студентам больше времени для размышлений над важными концепциями, не тратя время и ресурсы на плохо развитую лабораторию.

Нет никаких сомнений в том, что научная учебная программа должна быть каким-то образом усовершенствована, но типичная лабораторная работа может больше не подходить.Конечно, необходимы дополнительные исследования, но неразумно предполагать, что просто потому, что класс участвует в эксперименте, они осваивают важнейшие необходимые навыки.

4. Шахматы делают детей умными

Патрик С. Макдональд, большой любитель шахмат и молодежный координатор Шахматной ассоциации Онтарио, составил серию статей и исследований, в которых подчеркиваются преимущества шахмат, особенно в том, что касается образования. Честно говоря, о шахматах нельзя сказать много отрицательного.Это недорогая игра, прекрасная возможность для социализации среди самых разных возрастных групп и уровней.

Он заставляет учащихся замедляться, концентрироваться, использовать точное мышление, активное как индуктивное, так и дедуктивное мышление, а также распознавать сложные и сложные модели.

Учителя, воспитывающие детей с умственными и физическими недостатками, также могут извлечь пользу из шахмат. Это игра, в которой нет различий, и независимо от того, на каком уровне вы учитесь играть, она помогает детям понять, что «проиграть» в игре так же ценно, как и выиграть.

5. Садоводство улучшает желание детей учиться и повышает их уверенность в себе

Королевское садоводческое общество в Великобритании начало кампанию по возвращению садоводства в школьную систему. Тысячи школ приняли участие в этом процессе, и некоторые выводы указывают на то, что садоводство является важным инструментом обучения детей. Это лишь некоторые из немногих открытий.

Дети, которые занимаются садоводством, лучше концентрируются.

  • Садоводство помогло активным детям израсходовать излишки энергии.
  • Процесс выращивания чего-либо от семян до фруктов помогает научить детей ответственности и управлению живым организмом.
  • Некоторые студенты приобрели ценные математические навыки, продавая свою продукцию городу с целью получения прибыли.
  • Попадание в контакт с грязью и жуками помогло некоторым молодым студентам преодолеть свои страхи.
  • Учительница английского языка обнаружила, что творческие способности ее ученицы в поэзии расширились после работы в саду.

Садоводство затрагивает очень много разных школьных предметов, от науки о фотосинтезе до питания, математики и даже английского языка.Дети, которые занимаются садоводством, демонстрируют лучшую способность концентрироваться, будь то потому, что у них есть возможность задействовать все свое тело в процессе обучения, или просто потому, что обучение на открытом воздухе полезно для ума, сердца и тела.

6. Игра с кубиками увеличивает количество нейронов у детей

Школы ставят под угрозу творческий интеллект учащихся, когда заменяют все запланированные игры академическим обучением. По мере того, как тенденция все больше движется к структурированию учебной программы, основанной на стандартизированных тестах, психологи, изучающие игру, кричат, что это неправильный ход.

В статье Community Playthings о мудрости игры исследователи отмечают, что такая простая вещь, как игрушечные кубики, может оказать невероятное влияние на сознание молодого студента. Даже имея 15 минут свободной игры, дети потратят часть этого времени на изучение математических и пространственных принципов. Блоки, одна из самых простых и давних игрушек, обучают геометрии, узорам, формам, цветам и физике.

Даже высокотехнологичные отрасли, такие как Лаборатория реактивного движения НАСА, принимают во внимание опыт человека при найме новых ученых.Это связано с тем, что исследования показывают, что дети, у которых есть широкие возможности играть и творчески манипулировать окружающей средой, будут самыми новаторскими и оригинальными мыслителями во взрослом возрасте.

7. Обучение детей в раннем возрасте контрпродуктивно для их обучения

Что полезнее – научить ребенка пользоваться предметом или позволить ему исследовать предмет без прямого указания? Исследование, изложенное в статье Элисон Гопник о Slate (dot) com, дает нам поразительные факты.

Когда детям в контролируемом исследовании давали игрушку, которая выполняла несколько вещей, например пищала, играла музыку и т. Д., Дети, у которых учитель инструктировал их, как работает игрушка, не исследовали ее дальше, чем указания, данные взрослыми. Однако ученики, которым дали игрушку без каких-либо конкретных инструкций, обнаружили, как она работает, а также несколько других механизмов, которые не были очевидны сразу.

Психологи приходят к выводу, что раннее академическое обучение, построенное вокруг директивного обучения, не только подавляет творчество, но и подавляет естественное любопытство ребенка к познанию того, как устроен мир.

8. Музыка и движения повышают языковые способности детей в дошкольном возрасте

Музыка успокаивает как детей, так и взрослых. Хотя большая часть современного образования сосредоточена в первую очередь на зрительном восприятии для обучения, слуховые процессы критически важны для усвоения языка. Чем младше ребенок, тем важнее становится музыка.

Дети, которые занимаются музыкой с раннего возраста, обладают более развитой способностью говорить и общаться

Например, когда дети разучивают детские стишки с постоянным ритмом; они учатся понимать темп слов и говорить более четко.Песни, которые преподаются для запоминания рутинных процедур (например, уборка или отправка в постель), активируют часть памяти, которая используется при запоминании слов с первого взгляда и других механических принципов.

Исследования показывают, что дети, которые занимаются музыкой с раннего возраста, обладают более развитой способностью говорить и общаться. Музыка должна оставаться частью учебной среды маленького ребенка.

9. Зеленые насаждения или естественные задние дворы способствуют обучению детей через открытие

Насколько важно для детей играть и общаться на свежем воздухе? Действительно ли это имеет значение в образовательном процессе? Исследования говорят «да».Для детей важно не только иметь время для игр на улице, но и тип окружающей среды на открытом воздухе.

Исследование, задокументированное в Журнале детей, молодежи и окружающей среды Университета Колорадо, показало, что у студентов, которым был предоставлен доступ к зеленым лесам, прудам и другим естественным средам обитания, наблюдался рост социального сотрудничества и творчества, в отличие от детей, которым давали асфальт. двор с тренажерным залом в джунглях.

Не только учащимся больше нравилась окружающая среда, но учителя также включили открытую площадку в свои формализованные учебные программы.Это стало местом, где можно узнать об экосистемах, науке, садоводстве и сохранении Земли.

Чем более естественна и открыта окружающая среда, тем больше любопытство привлекает к открытию.

10. Драма и комедия в классе побуждают детей слушать и участвовать

Учителя постоянно думают о новых и инновационных способах поощрения активного участия своих учеников. Вовлеченный ребенок – это тот, кто с большей вероятностью усвоит информацию, запомнит ее и создаст реальные ассоциации со знаниями.

Чтобы привлечь студентов, необходимо наличие нескольких действий или процессов. В книге Beyond the Journal авторы и преподаватели Джуди Р. Джаблон и Майкл Уилкинсон описывают следующее:

  • Некоторое предварительное понимание или знание материала
  • Среда, которая стимулирует вопросы и расследования
  • Умение работать в группе или совместной работе
  • Предлагает несколько вариантов для самостоятельного обучения учащихся
  • Самостоятельное мышление
  • Игры, драма и юмор

Возможно, это не станет сюрпризом, но смех – отличный показатель вовлеченности.Подобно слезам или гневу, это яркость эмоций, которая показывает, что весь ум и чувства учащегося вовлечены в деятельность.

11. Дети, которые создают свои собственные видеоигры, получают более высокий когнитивный и социальный рост

В первобытном обществе дети приобретали необходимые навыки выживания, подражая своим старшим. По сути, это было обучение в действии. В наше время ученых часто учат, а не «показывают», что исключает возможность такого рода из образовательного процесса.

Однако исследование, представленное в Интернет-журнале Lookstein, показывает, что дети демонстрируют когнитивный рост, когда им дается задание создать свою собственную видеоигру. Чтобы разработать такую ​​игру, учащиеся должны использовать предыдущие знания, создавать связи между сценами и контролировать свое обучение методом проб и ошибок.

По сути, это еще один способ создания активной учебной среды, подобной древней истории. Дети должны использовать логику, навыки выживания и генерировать новые идеи и решения, чтобы завершить игру.

12. Сферы интересов в классе способствуют развитию у ребенка самостоятельности и свободы выбора.

Когда дети мысленно записывают переживания, исследования показывают, что они более склонны запоминать место или место, чем человека или вещь. Эта острая чувствительность к деталям – одна из основных причин, по которой архитекторы и преподаватели должны уделять особое внимание типам пространств, которые они проектируют для классных комнат.

По данным журнала бакалавриата гуманитарных наук, Жаклин Шоу из Университета штата Канзас сообщает, что в учебной среде у детей возникают четыре основные потребности; способность перемещаться по пространству, способность задействовать все пять чувств, необходимость чувствовать уверенность, безопасность и успех, а также уровень независимости и контроля.Один из способов добиться этого – через области интересов.

Сферы интересов – это разные разделы в классе, которые сосредоточены на определенном наборе навыков или учебе; наука, социальное сотрудничество, искусство, чтение и т. д. Когда учащиеся объединяются в группы и им предоставляется возможность перемещаться из одного района в другой, это помогает развить чувство контроля.

Они могут делать выбор, перемещаться по классу и исследовать самостоятельно. Эти навыки укрепляют уверенность молодых студентов.

13.Дети из малообеспеченных семей получают долгосрочную пользу от дошкольных учреждений

Нет сомнений в том, что хорошо продуманная программа дошкольного образования может принести долгосрочную пользу любому ребенку младшего возраста. Однако доктор философии У. Стивен Барнетт из Национального института исследований в области раннего образования предполагает, что больше всего от этого выигрывают обездоленные слои населения.

В бедных районах родители не могут обеспечить своим детям оптимальную среду обучения.Вместо этого взрослые изо всех сил пытаются найти работу и сводить концы с концами, а академические и творческие потребности впечатлительного маленького ребенка уходят в конец. Ребенку, растущему в финансово обеспеченном доме, может быть предложена благоприятная среда, если у его матери и / или отца есть ресурсы для инвестирования в инициативы по раннему обучению дома. К сожалению, это не относится к низшим классам, и поэтому дошкольное образование так важно.

Мозг маленького ребенка невероятно впечатлительный в возрасте от 0 до 6 лет.Если в это время есть положительное влияние, высока вероятность того, что этот опыт будет определять будущее ребенка на долгие годы.

14. На обучение детей с РАС влияет акустика в классе, искусственное освещение и окна.

Дети с аутизмом и родственными расстройствами сильно подвержены влиянию окружающей среды, в большей степени, чем средний ребенок. Во многих случаях ребенку требуется полная концентрация, чтобы просто взаимодействовать с другим учеником или учителем, поэтому в классе нужно избавиться от ненужных отвлекающих факторов.Журнал бакалавриата по гуманитарным наукам изучил различные области в классе и нашел способы уменьшить чрезмерную стимуляцию для этих детей.

Ученики добиваются большего успеха, когда их рабочие зоны расположены в укромном уголке со стенами и другими импровизированными границами, отделяющими их пространство. Поставьте письменный стол к стене с книжными полками по бокам, чтобы свести к минимуму отвлекающие факторы. Во-вторых, ковровое покрытие на полу и даже на стенах приглушит шум и эхо пустой бетонной комнаты.Учителя также могут добавить занавески, напольные подушки и коврики, чтобы еще больше приглушить шум.

Еще одна важная необходимость – естественный свет. Флуоресцентное освещение плохо влияет на глаза и может сделать ребенка с РАС совершенно неэффективным. Вместо этого выберите большие окна и световые люки, которые пропускают солнечный свет. Эти изменения могут существенно повлиять на учебный потенциал ученика, страдающего аутизмом.

15. Привлечение детей к планированию и размышлениям улучшает их способности к прогнозированию и анализу

Когда вы думаете о школьной программе в действии, вы можете предположить, что учитель планирует урок, а затем дети его проводят.Но все больше и больше педагоги осознают важность обучения детей планированию.

Этот важный навык полезен не только в повседневной жизни, кажется, что он также расширяет возможности ребенка. В журнале, выпущенном NAEYC, они отметили, что High / Scope Educational Research Foundation обнаружил, что учащиеся, которым была предоставлена ​​возможность научиться планировать свою деятельность, лучше справлялись с языковыми и другими навыками.

Когда ребенка вовлекают в процесс планирования и размышлений, это заставляет его оценить, какое поведение и действия необходимы для выполнения задания.Когда план не работает, они должны проанализировать, почему он не сработал, и что нужно сделать, чтобы вернуться в нужное русло.

16. Взрослые выдуманные игры обеспечивают наиболее благоприятный контекст для развития детей

Вы помните, как в детстве играли в «магазин» или «ресторан»? Эти творческие сценарии, в которых дети берут на себя роли, атрибуты, темы и сотрудничают с другими детьми, являются одним из наиболее важных направлений развития.

В статье, написанной Национальной ассоциацией образования детей младшего возраста, они приводят аргумент, что игра – это постоянно развивающийся навык, которым необходимо обучать детей.Если раньше маленькие дети играли в разноуровневых возрастных группах (возможно, по соседству или в многодетной семье), имея старших сверстников, в которых они могли подражать и следовать, то теперь ученики разделены по возрасту. Это означает, что учитель теперь играет главную роль в обучении детей игре.

Также должно быть достаточно времени для игры. Занятия продолжительностью всего 10-15 минут не дают ребенку возможности разыграть сценарии, действия и последовательности, необходимые для реального задействования чувств, ума и врожденных творческих способностей ребенка.В классе должно быть место для этих игровых сценариев, поскольку они являются одним из строительных блоков обучения.

Именно в этом контексте дети развивают предварительные навыки для углубленного академического понимания.

17. Дети – не чистые листы, на которых взрослые запечатлевают знания

Детский мозг намного мощнее и интуитивно понятнее, чем мы могли себе представить. По мере того как проводится все больше и больше исследований о влиянии раннего образования на детей, результаты продолжают указывать на удивительный вывод; когда детям предоставляется богатая среда для исследования, они естественным образом используют научные процессы, чтобы открывать для себя мир вокруг них.

Элисон Гопник, профессор Калифорнийского университета, сообщила об этом в своем исследовании, которое было изложено в сентябрьских выпусках блога EdWeek. Стремление к большему количеству ученых, большей структуре и более раннему академическому вмешательству не обязательно приносит пользу. Взрослые – не «дарители» информации, а скорее помощники, которые позволяют детям использовать свое естественное любопытство для познания мира. Казалось бы, на этом фундаменте строится один из лучших предсказателей будущих академических успехов.

18. Маленькие дети узнают о предрассудках наставлениями, старшие – на собственном опыте

Science Daily в марте прошлого года опубликовала статью, в которой преподавателям рассказывается, как дети формируют мнение о дискриминации и предрассудках. Когда несколько разных возрастных групп детей были разделены на разные группы (одна группа дискриминировала другую), на младших детей больше повлияли комментарии учителя относительно дискриминирующей группы, чем их реальный опыт.Со старшей группой детей они полагались на свой опыт, а не на мнение учителя.

Это имеет серьезные последствия для учителей дошкольного образования, а также для родителей и опекунов. Маленькие дети поверят взрослым, даже если это противоречит их личному опыту. Однако во время разработки это длится недолго. К 5-му классу большинство детей будут доверять своим сверстникам или собственному опыту больше взрослого, даже влиятельного.

Положительное послание об этнической принадлежности и социальном равенстве лучше всего сообщать в более молодом возрасте, чтобы оказывать долгосрочное влияние.

19. Обучение на основе игр увеличивает концентрацию внимания ребенка

В этом исследовании, проведенном Австралийским журналом психологии образования и развития, исследователи внимательно изучили, как убеждения учителя в отношении раннего образования влияют на среду в классе. Группа учителей приняла участие в исследовании, и вот некоторые из результатов.

Когда учителя уверены в способности ребенка учиться самостоятельно, отношения между ребенком и учителем укрепляются.

Когда учителя уверены в способности ребенка учиться самостоятельно, отношения ребенок / учитель укрепляются. Тогда учителя смогут взять на себя более «фасилитаторскую» роль и наблюдать, как ученик активно учится. Педагоги также признали, что, когда детям разрешается учиться в игре, гораздо меньше времени тратится на управление поведением. Продолжительность концентрации внимания у ребенка также больше.

Обучение на основе игры смещает фокус обучения с результата или цели на процесс.

20. Дети узнают больше, когда начинают какое-либо действие и активно им занимаются

Любопытство – это родина обучения. Если вы проследите за двухлетним ребенком хотя бы пару часов, вы увидите, как он органично исследует мир, следуя своему врожденному любопытству по поводу того, как вещи работают, ощущаются на вкус, ощущаются, выглядят и звучат. Когда родитель или учитель могут использовать силу этого любопытства, это все равно, что кататься на волне, у которой уже есть импульс.

Центр развития и обучения дает воспитателям полезные советы о том, как максимально улучшить ранний опыт ребенка.Один из ключевых моментов основан на любопытстве. Чтобы дать ребенку возможность начать обучение, воспитатель должен оставаться в тени, поддерживая естественное любопытство ребенка и предлагая полезные способы исследования.

Это отличается от традиционной модели обучения, когда учитель распределяет знания и просит ученика усвоить информацию.

21. Рэп помогает детям усвоить представление о числовой ценности в математике

Юго-западная лаборатория развития образования провела урок математики, который включал в себя рэп-песню! Неудивительно, что рэп помогает с математическими понятиями.Ровный ритм, ритм и рифма слов облегчают запоминание песни. Концепция записывается в тексты песен, и дети могут выучить песню и, таким образом, математическое правило.

Музыка – это проверенный метод помощи в обучении. Доказано, что классическая музыка помогает сосредоточиться, а рифмующиеся мелодии запомнить гораздо легче, чем список фактов. Он активирует слуховую систему, позволяя ребенку использовать одно из своих пяти чувств для обучения.

22.Укрепление способностей детей как уверенных в себе исследователей способствует повышению устойчивости и уверенности детей

Один из самых важных моментов для ребенка – это когда он понимает, что воспитатель или учитель верит в его / ее способность учиться. Это повышение уверенности активирует уже существующие механизмы обучения, доступные в мозгу, и помогает продвигать их вперед к открытию нового в мире.

Учителя могут делать это, отступая, предоставляя детям возможности для совместной работы в группах, а также предлагая размышления после опыта, чтобы ребенок мог видеть, что сработало, а что нет.Исследования Открытого университета доказывают, что вера взрослого в ребенка также помогает им мотивировать, когда эксперименты терпят неудачу.

Неудача больше не становится чем-то отрицательным, а становится еще одним опытом обучения.

23. Дети, которых поощряют говорить сами с собой вслух, имеют повышенную вероятность обучения

Вы когда-нибудь стояли перед зеркалом и репетировали презентацию или важный разговор, который собирались провести? Наука доказывает, что это полезный метод обучения и самоанализа.Совет по делам одаренных детей включил идею разговора с самим собой в свою статью об обучении учеников.

Если ученик работает над математической задачей или сложной концепцией, разговор с самим собой может помочь в рассуждении и логике. Громкая речь активирует другое из пяти чувств, слух, и может улавливать мельчайшие детали, которые глаза упускают, когда ребенок снова и снова смотрит на проблему.

Эта концепция также работает с письмом. Если ребенок читает свой отчет или абзац вслух, ухо лучше улавливает неловкие фразы, чем просто глазами.

24. Дети ведут себя лучше, когда родители участвуют в их обучении дома и в школе

Когда родитель отправляет ребенка в школу на автобусе, это не означает, что все обучение перекладывается в школу. Родители – важнейший компонент успеха своего ребенка. Детский студенческий центр Нью-Йоркского университета пишет о родителях как о ключевой составляющей успешной школьной карьеры.

Обучение продолжается даже после окончания школы. Родители могут помочь своим детям с домашними заданиями, чтением, дополнительными развивающими занятиями, а также получить информацию о школьных поведенческих проблемах или социальных ситуациях, которые требуют посещения.Когда родители активны в обучении своего ребенка, это сводит к минимуму эмоциональные расстройства и другие негативные ситуации, которые могут нарушить учебный процесс.

25. Игра может развить у детей положительное отношение к математике

Математика может легко превратиться в утомительный и сухой предмет, полный повторяющихся задач, формул и экзаменов. Но когда учителя добавляют игры в учебную программу, отношение учеников к математике резко меняется. Согласно исследованию Лейхи Брэгг из Университета Дикина, она отметила, что игра помогла изменить взгляд детей на математику.

Больше детей смогли выразить положительные эмоции, связанные с математикой, а также повысить уверенность в различных концепциях. Было больше энергии для математики, больше мотивации и, в конечном итоге, больше успеха. Казалось, что математические игры помогли облегчить утомительное решение повторяющихся задач.

26. У детей, которые занимаются смехом, наблюдается улучшение запоминания

Вы помните, когда в последний раз от души посмеялись? Если вам повезло, что смех стал частью повседневной жизни, вы, вероятно, легко вспомните, что его спровоцировало.Смех – свидетельство того, что тело, разум и сердце вовлечены в процесс, увеличивая вероятность того, что вы сможете вспомнить, что вызвало положительную эмоцию.

Смех не только увеличивает способность ребенка запоминать юмор, но также дает чувство защищенности и удовлетворенности.

Пэм Шиллер и Кларисса А. Уиллис, доктора философии, докладчики и специалисты по учебным программам, опубликовали статью, в которой подчеркивается этот факт. Они отмечают, что смех не только увеличивает способность ребенка запоминать юмор, но также дает чувство безопасности и удовлетворенности.Важно, чтобы в начале урока учителя использовали забавные песни, игры или глупые фразы.

Это положительное начало преподносит урок успеха.

27. Дети, пользующиеся электронными книгами, проявляют больше сотрудничества и сохраняют больше информации

По мере развития технологий среда обучения и классы быстро меняются. Книги особенно претерпевают цифровую модернизацию, поскольку все больше и больше текстов доступно в Интернете и в формате электронных книг.

В эссе со свитками под названием «Влияние электронных книг, разработанных для детей в образовании», учащиеся, которые использовали электронные книги со звуковыми эффектами, повествованием, музыкой и видео, смогли найти и процитировать больше информации, чем дети, которые использовали традиционный печатный текст. .Использование электронной книги также улучшило групповое сотрудничество и дало студентам больше возможностей для взаимодействия.

По сути, электронная книга больше способствовала групповой деятельности, чем индивидуальное частное чтение.

28. Мальчики больше занимаются исследовательской игрой, а девочки – драматической игрой

Просмотрите проход в магазине игрушек, и большинство людей сможет отличить игрушки, предназначенные для девочек, от мальчиков. Хотя есть преимущества в том, чтобы знакомить как мальчиков, так и девочек с разнообразными игрушками, исследования по-прежнему показывают, что мальчиков больше привлекают исследования, а девочек – драматические игры.

The Undergraduate Research Journal for the Human Sciences опубликовал статью о гендерных различиях, которая пришла к одному и тому же результату. Мальчики, как правило, более напористы в своих взаимодействиях и играх, тогда как девочки более интуитивны и общительны во время игры.

Хотя это норма, важно отметить, что учителя не должны автоматически предполагать, что каждый пол не способен играть по-другому. Инструкторам следует признать эти различия, дать возможность каждому полу играть, поскольку они естественным образом запрограммированы, и при этом поощрять их опробовать методы, которые им могут быть неудобны.

29. Осведомленность о фонематике и распознавание алфавита повышают шансы детей на успехи в чтении

Когда ребенку исполняется два года, он может начать распознавать буквы, числа и ассоциации звуков, которые им сопутствуют. Эти навыки предварительного чтения являются ранним показателем способности ребенка читать и получать удовольствие от литературы в детстве, подростковом возрасте и во взрослом возрасте.

Согласно Scholastic Research and Results, есть много навыков перед чтением, которые необходимы для грамотности, но два из них выделяются как наиболее важные; фонематическая осведомленность (понимание звука, издаваемого буквой), а также распознавание алфавита.Несмотря на то, что чтение – это визуальный навык, активация уха для распознавания различных звуков каждой буквы является фундаментом, на котором строится чтение.

Когда у ребенка не возникает этих связей, его ждет целая жизнь литературного разочарования.

30. Ритм помогает детям схватывать дроби

Дроби – не самая простая концепция для детей. Однако это основополагающий математический принцип, необходимый для будущей продвинутой математики.Но, похоже, есть связь между музыкой и фракциями, которая оказывается полезной.

В статье из SF State News преподаватели заметили, что хлопки, барабанная дробь, обозначения и пение помогают учащимся понять концепцию дробей. В теории музыки ноты идентифицируются по половинкам, восьмым, шестнадцатым и т. Д., И у студентов есть визуальный способ начать размещать дроби в контексте.

Результаты показывают, что учащиеся, которые используют музыку и ритм для обучения дробям, набирают значительно более высокие баллы на экзаменах по математике, чем те, кто этого не делает.Так что уберите свои барабаны и руки и начните хлопать в ладоши, чтобы лучше понять дроби.

31. Мечтательность укрепляет мозг [Дополнение редактора]

Мечтание часто рассматривается как трата времени, а иногда и как недостаток способности сосредоточиться. Но недавние исследования показали, что верно обратное.

Среди множества преимуществ, мечтание ассоциируется с большей продолжительностью концентрации внимания, большей решимостью, творчеством и даже более высоким IQ.

Возможно, это объясняет, почему некоторые из самых ярких умов в мире рождаются мечтателями, и Эйнштейн является ярким примером этого.Фактически, Элизабет Блэкберн, первая австралийская обладательница Нобелевской премии, сказала: «Я думаю, вам нужно время, чтобы помечтать, чтобы ваше воображение привело вас туда, где оно может … Просто делайте это время от времени, потому что я заметила [это] среди творческих, успешных ученых, которые действительно продвинулись вперед, это было частью их жизни ».

Это кросс-пост от opencolleges.edu.au; атрибуция изображения пользователь flickr peteselfchoose;

5 стратегий преподавания, чтобы класс оставался интересным

Время от времени у вас могут быть занятия, которые вам просто неинтересны.Независимо от того, что вы делаете, кажется, что всем студентам скучно. Если учащиеся не обращают внимания и их мысли блуждают, значит, они не усваивают никакой информации, которую вы даете им для сдачи урока. Вот пять эффективных обучающих стратегий, которые помогут сохранить интерес и заинтересованность класса.

1. Связать содержание класса с их жизнью

Когда вы создаете реальную связь с тем, что изучают учащиеся, это поможет им лучше понять, зачем им это нужно изучать.Если ваши ученики постоянно спрашивают вас, почему им нужно чему-то учиться, а вы всегда отвечаете «потому что вы должны», вы потеряете доверие своих учеников, и они по-прежнему не будут интересоваться тем, чему вы их учите. Вместо этого дайте им реальный ответ. Если они изучают математику и хотят знать, когда им нужно будет ее использовать, скажите им, что математика понадобится им для выписки чеков, оплаты счетов, покупки продуктов, выясните, сколько будет стоить то, что они хотят. Это поможет им понять, почему они должны учиться, с тем, что они изучают, для своего будущего.

2. Использование технологий

Технологии – это то, чем студенты живут и чем дышат каждый день. Если вы хотите, чтобы ваш класс был самым интересным классом, который всем нравится посещать, вы должны использовать какую-то технологию. Вместо того, чтобы читать лекции и заставлять студентов делать заметки, используйте умную доску и предложите студентам подходить к доске и взаимодействовать. Вместо того, чтобы давать студентам контрольную на бумаге, используйте компьютер или планшет. Вместо того, чтобы заставлять студентов работать над проектом вместе, предложите им провести видеоконференцию с другим классом из другой страны и работать с ними над проектом.Используйте технологии в классе, и ваши ученики будут заинтересованы в том, что они изучают.

3. Классные игры как обучающие стратегии

Неважно, восемь вам или 18 лет, все любят играть в игры. Игры – отличный способ заинтересовать людей, и им не помешает то, что они веселые. Часто студенты даже не замечают, что они учатся, потому что они очень увлечены игрой. Если учащимся нужно выучить важные словарные слова для естественных наук, играйте в Jeopardy! Если им нужно запомнить конкретные даты в социальных исследованиях, поиграйте в игру на запоминание.Любая игра поможет сделать ваш класс более интересным, а также увлечет его.

4. Сделайте его интерактивным

Традиционная обстановка в классе, где учитель стоит перед классом, читая лекции ученикам, пока они делают заметки, скучна. Если вы хотите, чтобы ваши ученики интересовались тем, чему вы их учите, вы должны сделать это интерактивным. Вовлекайте их во все, чему вы учите. Попробуйте совместный метод обучения «мозаика», при котором учащиеся работают вместе, как команда, чтобы изучить и выполнить задание.Каждый ученик отвечает за свою часть, но должен работать в группе, чтобы выполнить задание. Привлекая студентов и делая это на практике, вы увеличиваете вовлеченность студентов и заставляете их интересоваться тем контентом, который им нужно изучать.

5. Дайте им выбор

Меню

Choice предназначены не только для учащихся начальной и средней школы. Старшеклассники будут так же счастливы, когда у них будет возможность выбирать, что и как они будут изучать. Варианты меню доски выбора бесконечны.Вы можете создать меню для любого предмета, темы или концепции. Вы можете создавать разные доски для выбора в зависимости от учащегося. Учащиеся с трудностями могут работать над одной доской, тогда как более продвинутые ученики могут работать над другой. Это не только отличный способ дифференцировать обучение, но и заинтересовать учащихся.

В целом, меньше говорите и больше привлекайте студентов. Чем больше вы сделаете свой класс интерактивным и чем больше вы будете использовать технологии, тем больше вы будете вовлекать учащихся в обучение.

14 интересных фактов из студенческой жизни, которые вы должны знать

Если вы находитесь на этом веб-сайте, мы можем обоснованно предположить, что вы студент. Итак, мы подумали, что статья об удивительных фактах из студенческой жизни может стать тем материалом, с которым вы сможете познакомиться.

Многие считают, что годы, проведенные в колледже, будут лучшими лет твоей жизни. Вы вступаете в новый этап своей жизни, вы встречаетесь новые люди, и вы испытываете что-то новое.

Конечно, вы собираетесь учиться в колледже и совершенствовать свое образование. и карьерный путь, но также, чтобы получать удовольствие и получать удовольствие от своего времени там, как и вы может.

Жизнь студента может стать довольно беспокойной, и часто 24 часа в дня недостаточно, чтобы ученик мог все управлять, начиная с уроков, подработка, учеба и вечеринки.

Тем не менее, многим нравится тот факт, что их жизнь становится неспокойной во время студенческие годы, потому что это весело и что-то, что они запомнят жизнь.

Если вы студент или просто вспоминаете студенческие годы, мы собрали потрясающие и очень забавные факты из жизни студента.Надеюсь, вы узнаете себя в некоторых из них.

Факты о студенческой жизни: Студенты пьют много кофе – Факт № 1

Потребление кофеина студентами было темой многих исследований документы, статьи и исследования. В одной из таких исследовательских статей был представлен обзор в из чего был сделан вывод, что 92% студентов потребляют слишком много кофе в день. на основе от 200 мг / сут до 400 мг / сут.

Студенты первого курса потребляют до 173 мг кофе в день, а студенты в целом потреблять 30 мг кофеина в день в энергетических напитках и 28 мг в день в алкоголе. напитки.

Объяснение, конечно, очень простое: слишком много домашней работы. Некоторые люди предпочитают покупать курсовую работу в качестве экономии, но иногда этого недостаточно для снижения уровня стресса.

Приобрести две нестандартные документы колледжа – отличная идея, но иногда осталось закончить еще 15. Как можно не выпить галлоны кофе в этом дело?

Причины, по которым студенты потребляют так много кофеина, включают: бодрствование (79% студентов), наслаждаются вкусом (68%), социальным аспектом потребления кофе (39%), для улучшения концентрации (31%), для увеличения физической энергии (27%), для улучшить настроение (18%) и снять стресс (9%).

Факты о студенческой жизни: Студенческая вечеринка, но не так много – Факт № 2

Конечно, это не факт студенческой жизни, которому вы удивитесь. слышите, но об этом, несомненно, стоит поговорить.

Вечеринки в колледже – одни из основных источников веселья и отдыха для большинства студентов; тем не менее, только 30% студентов празднуют столько же возможный.

Есть студенты, которые бросают колледж из-за того, что тоже пошли на вечеринку много, но это число практически незаметно.

Обычно люди предвзято относятся к студенческой жизни, думая, что все студенты делают вечеринки. Но правда в том, что большинство вечеринок бывает в конце семестра, каникул или благотворительных акций.

Факты о студенческой жизни: Студенты считают, что они лучшие в своем классе – Факт № 3

Около 71% учащихся входят в 10% лучших учеников своего класса.

Это показывает, что сегодня студенты значительно более уверены в их знания и навыки, чем у студентов несколько десятилетий назад.

Такая впечатляющая информация, несомненно, является положительной нотой, поскольку большинство студентов действительно заканчивают обучение и успешно развивают карьера, в основном, благодаря тому, что они верили в себя. Браво!

Факты о студенческой жизни: Студенты проводят много времени в социальных сетях – Факт № 4

Среднее время, которое студенты фактически проводят в социальных сетях, и их телефонов, поднялась до небывало высокого уровня.

В конце концов, это может быть и не такой уж забавный факт, но это определенно полезно знать, что студенты тратят около шести часов в неделю на социальные сети.

Количество студентов, неизменно проводящих шесть или более часов в неделю социальные сети выросли до 40% в 2016 году и до 70% в 2018 году.

Может быть, это может быть причиной того, что студенты не особо веселятся после все. Они просто проводят свободное время за телефоном, вместо того, чтобы общаться. Мы можем по крайней мере надеяться, что они также используют свои телефоны для учебы.

Факты о студенческой жизни: Студенты остаются со своими друзьями по колледжу после окончания учебы – Факт № 5

Вопреки распространенному мнению, студенты на самом деле склонны оставаться друзьями с людьми, которых они встречают в колледже. после окончания учебы.

Дружба в колледже не похожа на другую дружбу, и факт что в студенческие годы мы все переживаем неизбежные преобразования, это замечательно видеть, как студенты остаются в жизни друг друга.

Это может случиться, потому что оставаться на связи никогда не было так просто все платформы социальных сетей или по другим причинам, но около 50% студентов оставаться друзьями или поддерживать контакты в колледже даже через несколько лет выпускной.

Факты о студенческой жизни: Студенты много читают – Факты No.6

Помимо необходимого материала, студенты также много читают для своих собственное удовольствие. В это трудно поверить, но, по данным Barnes & Noble College, около 65% студенты читают до пяти часов в неделю.

Остальные 13% студентов тратят более шести часов в неделю на чтение, наряду с их регулярными заданиями по чтению.

Конечно, некоторые студенты сосредотачиваются только на необходимом материале, и они составляют около 22% всех студентов.

Даже во время зимних и летних каникул студенты продолжают учебу. практика чтения.Во время перерывов около 50% студентов проводят до 5 часов чтение в неделю, а 40% утверждают, что читают более шести часов в неделю.

Как это круто?

Факты о студенческой жизни: Примерно одна треть пар вступают в отношения на расстоянии – Факт № 7

Многие пары получают в отношениях в старшей школе, но позже уедет в другие колледжи. Большинство пары предпочитают развивать новую любовь, пока учатся в колледже.

Однако многие находят трудно прилагать усилия, чтобы поддерживать отношения на расстоянии. надолго.

В колледже вы познакомиться с новыми людьми, и это может спровоцировать начало новых отношений. Это не означают, что отношения на расстоянии недолговечны, но для этого нужны дополнительные усилия и терпение, чтобы это сработало.

В колледже с вновь обретенной свободой большинство склонно выбирать легкий способ получения новых друзья или отношения.

Пары, которые однако держаться вместе, скорее всего, возьмут на себя серьезные обязательства и даже брак. Время учебы – лучшие годы в жизни для изучения и найти своего верного партнера.

Факты о студенческой жизни: Студент может сэкономить около 900 долларов, если бросит алкоголь в течение года – Факт № 8

Когда вы думаете о колледж, большинство людей ассоциируют это с выпивкой и вечеринками. Это правда, поскольку большинство Студентам, поступающим в колледж, исполняется 21 год. Это время, когда они иметь полную лицензию на употребление алкоголя на законных основаниях.

Оказывается одна из расходов, которые накапливаются за год. Выпивка – это не то, что есть дешево и с учетом учебы в колледже – дорогое бремя для семей.

Нетрудно скажем, из-за большого количества алкоголя студенты разоряются. Студент может много сэкономить, если отрежет избавиться от привычки веселиться и употреблять алкоголь.

Почти $ 1000 это большая сумма, учитывая, сколько расходов приходится нести родителям, чтобы отправить свои дети в колледж.

Чтобы добавить стоимость вечеринок и выпивки, вы должны добавить сумму, которую вам нужно потратить на Uber едет домой после того, как напился.

Не считая ошибки и неудобные задачи, которые вы можете выполнять в состоянии алкогольного опьянения.Многие студенты могут свернуть не туда в состоянии алкогольного или алкогольного опьянения.

Студенческая жизнь Факты: студенты более терпимы к другим расам – Факт № 9

студентов в в средней школе и колледжах встречаются ученики других рас и национальностей. Это помогает им понимать другие расы и проявлять терпимость по отношению к ним.

Они также учатся уважать и относиться ко всем как к равным. Дружба – сильная сторона студенческого жизнь и наличие друзей из разных рас делают их более терпимыми и уважительно по отношению к другим.

Они узнают о новые традиции – жить в одной комнате, тусоваться вместе или даже сидеть вместе в классах.

Расизм – серьезное вопрос, который представляет собой угрозу миру и равенству. Студенты с большей вероятностью помочь искоренить рак расизма. Они более терпимы и влиять на других, чтобы они уважали другие расы и этническую принадлежность.

Факты о студенческой жизни: Студенты приобретают новые навыки, которые могут построить их будущее – Факт № 10

студентов в своем колледж сталкивается с новыми навыками и возможностями обучения, которые могут изменить их жизнь навсегда.

Узнаем новое навыки полезны для студентов, которые вырастут и займутся многими важными позиции в мировой экономике и деловом мире.

Кроме того, в колледжи, студенты с большей вероятностью столкнутся с новыми возможностями обучения чем в любом другом месте.

Они могут исследовать их интерес и приобретение новых навыков, которые могут помочь им стать такими, какими они хотят в будущем.

Большинство студентов найдут свою страсть в учебе в средней школе и колледже.Просто думай о многочисленных студентах, которые нашли свое увлечение и впоследствии стали историки.

Это причина мы обнаруживаем, что многие студенты бросают колледж, чтобы заняться своим увлечением. это их страсть, которая ведет их к успеху в жизни и делает их знаменитыми.

Большинство студентов будут в конечном итоге меняют свою ветвь или специальность, чтобы оказаться в той области, в которой увлечены.

Факты о студенческой жизни: Студенты больше узнают о независимости и ответственности – Факт No.11

Студенты после их школа больше узнает о независимости и принятии на себя ответственности. До сих пор большинство решений принимали либо их родители, либо старшие.

После переезда в в средних школах и колледжах они начинают учиться заботиться о себе. Они должны нести ответственность за свои решения и брать на себя ответственность их действий.

Приходит независимость с ответственностью; студенческая жизнь – лучшее время, чтобы научиться этому лучшая жизнь.Вам придется нести последствия каждого вашего шага и убедитесь, что вы знаете, что подходит именно вам.

студентов также Вероятно, они найдут нового наставника и наставника, которые помогут им в жизни. Они также должны быть тщательно выбирая своих друзей и наставников, чтобы убедиться, что они руководствуются правильный путь.

Факты о студенческой жизни: Пицца – лучшая еда для студентов – Факт № 12

Вы узнаете важность пиццы, когда вы учитесь в колледже или старшей школе.Большинство людей будет трудно готовить еду в их плотном графике.

Пицца – одна из самый дешевый и доступный вариант, чтобы набить желудок. Не забыть Пицца имеет необычный вкус, и это еда, которую мы все любим.

Пицца-вечеринки есть лучшие вечеринки вокруг студенческой жизни, и, конечно же, это будет еда для большинство студентов.

Пицца тоже богатая жирностью и вкусностью, так что на некоторых кусочках он наполнит ваш желудок. Хотя это не самая здоровая еда, она, безусловно, любима студентами.

Они тоже легко доступны по всему миру, что упрощает ужин для поздних занятий и проекты.

Вы никогда не сможете отрицать хороший кусок сырной пиццы, особенно если вы студент. Это тоже карман дружелюбный, так что вы можете сэкономить немного денег. Не забудьте пойти в спортзал утром хоть.

Факты о студенческой жизни: Студенты много узнают об управлении временем – Факт № 13

Тайм-менеджмент – это навык, которым овладевают большинство студентов, пытаясь выполнить задание или подготовиться для экзаменов.

Это привычка по традиции, большинство студентов оставляют свои задания напоследок. день.

Но ты будешь удивлен, узнав, что большинство людей много узнают об управлении временем и Лучшее использование времени, пока они учатся. Студентам действительно нужно многое успеть в ограниченное время и подходящее время для собственного развлечения и отдыха.

Время управленческие навыки – это отличные навыки, которым нужно научиться, будучи студентом. Так и будет очень поможет вам в будущем, когда вы станете важной частью этого общество.

Факты о студенческой жизни: Студенты много узнают о том, как приспосабливаться к людям – Факт № 14

В то время как в высоком В школе и колледже студент встречает много новых людей. Они учатся приспосабливаться с новыми людьми и терпимость к другим.

Ты всегда будешь найти людей, у которых есть раздражающие привычки, но вам нужно научиться приспосабливаться и по-прежнему дружите с ними.

Будучи молодым, ты у вас будет гораздо больше возможностей познакомиться с новыми людьми и завести новых друзей. У тебя есть выработать привычку терпимости заводить новых друзей.

Большинство людей в в их старшем возрасте их привычки сохранятся в студенческой жизни. Это таким образом, для студентов важная привычка учиться приспосабливаться к новым люди вокруг них.

Знакомство с новыми людьми открыть для вас новые возможности, чтобы исследовать и проживать жизнь. Приспосабливаться к людям – важный навык для счастливой жизни каждого. с людьми, которые помогут вам и поддержат вас.

Заключение

Студенческая жизнь – это один из самых захватывающих периодов в жизни человека, и он превратит вас в человек, которым вы станете в будущем.Студенческая жизнь принесла много нового и нового возможности обучения, которые обеспечат вам позитивную и успешную жизнь предстоящий.

Знаете ли вы кого-нибудь больше фактов о студентах, которые мы не освещали? Дайте нам знать, мы будем рады слышать от тебя.

18 увлекательных занятий в классе для учащихся [обновлено]

Обычные методы лекций не будут очень продуктивными, когда студенты устают или хотят спать, особенно во время дневных занятий.Веселые занятия в классе могут сделать учащихся активными после обеденного перерыва.

Некоторые учителя сделали бы это просто забавными играми, в то время как другие использовали бы это как стратегию, чтобы пересмотреть то, что было изучено в предыдущих классах. На утренних занятиях некоторые учителя делали небольшой перерыв между напряженными занятиями, чтобы немного повеселиться.

Вы ищете интересные занятия в классе, которые сделают ваше обучение интересным и увлекательным? Вот несколько из самых популярных классных занятий для учащихся разного уровня:

1.Образовательное бинго

В эту классную игру можно играть в группах. Это очень весело, помогая пересматривать то, что изучается в классе.

Учитель может задать вопрос, которому учили в предыдущем классе, и ответ будет скрыт в головоломке бинго. Он широко используется для увлекательного изучения математики. Карточка бинго может содержать числа в столбцах, и им нужно решать математические головоломки, чтобы найти ответы в списке.

Например, учитель может назвать «все числа, которые делятся на 4 подряд».

2. Звуковой сигнал

Bleep – интересная игра на запоминание, в которой учащимся запрещается использовать определенные слова во время понимания прочитанного.

Список запрещенных слов сначала предоставляется учащимся. Это также могут быть категории слов, такие как цвета, имена, животные, еда и т. Д.

Затем учитель дает материал для понимания прочитанного, содержащий соответствующие слова. Каждого ученика просят прочитать предложение или абзац, пропуская эти слова.

Чтобы добиться успеха в игре, они должны подавать звуковой сигнал, когда слышат запрещенное слово.

3. Pink Tac Toe

Это действительно забавная игра, в которую можно играть с любым количеством учеников, сгруппировав их в команды. Учитель называл часть тела, а затем цвет.

Учащемуся из группы поручается найти в классе предмет этого цвета. Затем ему / ей нужно коснуться его упомянутой частью тела.

Если учитель называет «розовый палец ноги», он / она должен найти предмет розового цвета и прикоснуться к нему пальцем ноги.

Также читайте: Общие знания для детей с ответами (105 вопросов и ответов)

4. Спортивная галерея

Это энергетическая игра, которая поднимает актерский дух в учащихся.

У учителя будет список занятий спортом, пронумерованный от 1 до 10 или около того. Затем он наугад называл студента и просил назвать номер.

Учитель теперь вызывает спортивное занятие, связанное с конкретным номером в его / ее списке.

Учащийся должен разыграть действие не менее 10 секунд.

Список может включать такие элементы, как бросок в прыжке, отбивание бейсбольного мяча, подача теннисного мяча, жонглирование футбольным мячом и многое другое.

5. Слепой художник

Это удивительное занятие в классе может пробудить в учениках творческий потенциал. Сначала учащихся объединяют в пары и размещают так, чтобы они не смотрели друг на друга.

Одному ученику дадут картинку, а другому ученику – простую бумагу и карандаш. Учащийся с картинкой должен описать то, что изображено на картинке, не говоря на самом деле, что это такое.

Другой человек должен проявить творческие способности и воображение, чтобы нарисовать картинку в соответствии с его описанием.

6. Безумный поезд

Это забавная игра, в которую могут играть ученики начального уровня. Студентов можно разделить на 10 или 12 человек.Их просят выстроиться в линию и соединиться между собой, чтобы изобразить поезд.

Учитель говорит начать, когда поезд медленно движется вперед. Затем он давал команды во время путешествия, такие как быстро, медленно, двигаться назад, повернуть налево и т. Д. Дети слушали эти команды и меняли свой ход.

7. Четыре угла

Учитель случайным образом выбирал ученика «X» и просил его / ее встать вне класса после того, как его / ее глаза были связаны.

Остальные участники класса будут разделены на четыре и попросят встать в четырех углах класса, скажем, A, B, C и D. Затем X вызовет алфавит, и те ученики, которые останутся в этом углу, выйдут из игры. .

Остальные три группы снова делятся на четыре и просят встать в четырех углах. X снова вызовет алфавит, и эта группа выйдет. Это исключение продолжается до тех пор, пока четыре ученика не окажутся у четырех углов, и самый удачливый ученик останется последним выжившим.

8. Гонка приговоров

Это игра с повторением словарного запаса, в которую могут играть старшеклассники.

Учитель записывал словарные слова на листках бумаги, складывал их и держал в коробке. Класс будет разделен на две группы, и доска также будет разделена на две части, каждая сторона для команды.

Член команды подходил и выбирал листок бумаги. Ему нужно написать осмысленное предложение, включающее слово, указанное на бумаге на доске.Учитель, наконец, оценит предложения, и победит сторона с наиболее значимыми предложениями.

9. Цепное правописание

Это потрясающая игра, в которой учащимся нужно соединить два не связанных между собой слова, посмотрев на их написание.

Учитель сначала пишет слово на доске. Первого ученика просят взять последние три или четыре буквы слова и составить другое слово.

Следующий ученик должен повторить то же самое, и это продолжается до тех пор, пока ученик не сможет сформировать слово или неправильно его напишет.Игру можно сделать более жесткой, ограничив их определенной категорией слов.

10. Разговор с завязанными глазами

Это тимбилдинг для нового класса. Первый учитель просит всех представиться в нескольких предложениях.

Как только это будет сделано, класс будет разделен на две команды. Вызывают студента из команды, и ему завязывают глаза. Затем вызывается студент из другой команды и просит что-то сказать.

Ослепленный студент должен узнавать его / ее по голосу.Если он / она не сделал этого, он / она также может задать определенные вопросы, связанные с тем, что обсуждалось во введении, чтобы идентифицировать человека.

11. Прыгая через линию

Это игра-энджайзер, в которую можно играть в конце урока, которую также можно использовать в качестве доработки.

На полу класса проводится линия, и одна сторона линии будет помечена как «истина», а другая – как «ложь». Студентов просят встать в очередь.

Учитель выбирает ученика и произносит утверждение на основе того, чему его учат в классе. Если ученик думает, что это правда, он / она должен перейти на истинную или ложную сторону.

Если ученик выставил неверную оценку, он / она должен вернуться за свою парту.

Также читайте: 14 лучших приложений для родительского контроля для детей

Учитель продолжит игру, и последний ученик, стоящий в очереди с наиболее правильными оценками, станет победителем дня.

12. Отсутствующие карты

Это игра на запоминание для учащихся любого уровня, повышающая их внимание к деталям. Класс сначала делится на два. У учителя есть набор карточек, обозначающих разные категории.

Студента из первой команды просят подойти, и учитель показывает ему / ей 5 карточек в течение 10 секунд. Затем он тасует карту и в следующий раз показывает только 4 карты.

Учащийся должен вспомнить свою память и идентифицировать пропавшую карту.Команда, у которой больше всего верных отзывов карт, побеждает.

13. Пантомима

Это очень популярная игра, в которой слова или глаголы изменяются в забавной манере.

Класс сначала делится на команды. Учитель пишет на листках бумаги такие слова, как бег, садоводство, пение и т. Д. Затем его складывают и кладут в сумку или коробку.

Студент из команды подходит, берет листок и произносит слово. Другая команда должна правильно угадать слово, чтобы выиграть очко.

14. Базз

Это отличная игра, которая стимулирует концентрацию и внимание к деталям у учащихся, но при этом весело.

Учитель может сначала выбрать список, например число от 1 до 100, последовательность слов, простые числа и многое другое, в зависимости от уровня знаний учащихся.

Участники сначала будут проинформированы о модных словах или числах в списке, например, о каждом нечетном числе, простом числе, гласных или около того. Они должны прочитать элементы в списке, заменив конкретный номер или алфавит на «жужжание».

Это лишь некоторые из множества популярных веселых занятий в классе для студентов. Настольные гонки, охота за мусорщиками, вращение колеса и головоломка – это среди других часто выбираемых забавных занятий в классе, чтобы позволить ученикам насладиться прекрасным ощущением обучения с удовольствием.

15. Благодарность за комплимент

Это потрясающее занятие в классе, которое может повысить уверенность в себе и побудить учащихся дополнять друг друга.

Учитель может дать каждому ученику в классе лист бумаги, который должен быть прикреплен к их спине, а затем она должна попросить каждого ученика придумать комплимент для своих друзей. Когда весь класс закончит с этим, попросите их прочитать его вслух.

16. «Все обо мне»

Это будет веселое и интересное занятие для детей в классе, которое можно проводить как в начале, так и в конце учебного года.

Здесь учитель должен подготовить рабочий лист с определенным набором вопросов, например:

  • Меня зовут ………….
  • Я хочу стать …………………. Когда я вырасту.
  • Мои хобби ……………
  • Мой любимый цвет …………
  • Я хочу поехать в …………………………
  • Мой лучший друг …………………………….

Они просто дожили бы, чтобы заполнить это. Было бы интереснее проводить это мероприятие дважды в год для сравнения.

17. Соберите конфеты

«Собери конфеты» – школьное занятие, которое было бы очень эффективно в классе.

При этом учитель должен спрятать конфеты в разных уголках класса. Теперь ученикам нужно собрать и найти конфеты. Изначально это звучало как охота за сокровищами.

Теперь попросите учащихся показать количество собранных ими конфет, и вместе с этим они описали своего любимого актера, учителя, цвет, фрукты и т. Д. Количество сказанных вещей будет зависеть от количества конфет, которые они собрали. .

18. «Бережливая Лания»

Эти интересные веселые занятия в классе позволят ученикам подумать и выучить новые слова.

Игра выглядит так: каждый ученик должен придумать прилагательное, чтобы описать себя. Но с условием, что прилагательное должно начинаться с первой буквы имени соответствующего учащегося. Например, Funny Francila, Smart Steeve, Tall Tom и т. Д.

Учителя могут выбрать занятие с умом в зависимости от уровня учащихся, с которыми они работают. Некоторые из этих занятий в классе не только вызывают удовольствие, но и стимулируют их творческие способности, мыслительный процесс и командную работу.

Некоторые из этих школьных мероприятий также можно использовать как часть стратегических планов для преподавания сложных тем. Однако для успешного выполнения таких занятий в классе требуется тщательное планирование и подготовка со стороны учителей, а не отвлечение от серьезного обучения.

В хорошей классной комнате всегда должно быть правильное сочетание обучения и развлечений.

Делаем письмо интересным для студентов

Курсы письма могут стать скучными для студентов, которые посещают занятия, особенно для тех, кто не интересуется письмом.Что же тогда должны делать учителя, чтобы помочь своим ученикам? Писать не для всех. Учителя должны помнить, что не каждому ученику нравится писать, и некоторые из них не знают, как выразить свои мысли с помощью письменного слова. Как вы, учителя, можете им помочь? Вот несколько полезных советов о том, как общаться с учениками, которые ненавидят писать.

Для тех учителей, которые обучают студентов с ограниченными возможностями, вы можете посетить этот веб-сайт: «Петли и другие группы – кинестетическая система письма». Цена может быть изрядной, но она, безусловно, поможет студенту с ограниченными возможностями писать, чтобы сделать его более интересным.В Loops and Other Groups есть книги от второго класса до средней школы; 80 долларов на учебную программу для всех студентов намного дешевле, чем покупка новой учебной программы каждый год.

Есть также несколько веб-сайтов, на которых даются советы: «Как приспособить учащихся с ограниченными способностями к письму» рассказывает людям о том, как: составить план, перерыв в письменных заданиях, работать над одним абзацем за раз… и т. Д. Вы должны проявлять терпение к студентам-инвалидам, которым нужна помощь в письменной форме. Что касается кинестетического обучения, существуют и другие способы, с помощью которых учения могут помочь тем, у кого есть кинестетика: «Кинестетические ученики могут извлечь выгоду из написания слов и изображений на бумаге», согласно статье «Стратегии кинестетического обучения».Другая идея кинестетики, вероятно, состоит в том, чтобы писать на компьютере, говорить о плане письма, пока вы идете, эти две идеи были замечены на веб-сайте «Поощрение кинестетиков к чтению и письму».

Если вы не работаете с учащимися с ограниченными возможностями, которым требуется помощь в письменной форме, примите во внимание некоторые другие факты, которые могут заинтересовать учащегося. Например, на веб-сайте «12 простых приемов, которые сделают письмо увлекательным» предлагается дать творческое вдохновение, продемонстрировать его, воплотить в жизнь, развлечься, обучая письму… и т. Д.Они очень полезны для учителя, которому нужен совет, как помочь детям, которые нуждаются в письме.

Если нужно, у меня есть полезный совет:

  • Почему бы вместо бумаги и ручки не использовать компьютер, если он есть в классе? В наши дни дети сильно увлекаются электроникой и могут использовать Microsoft Word или Google Docs для тех, кто умеет печатать.
  • Если это эссе, сделайте темы более интересными. Например, какова тема Гарри Поттера и Ордена Феникса? Или, если это похоже на аргументированное эссе, в чем разница между аниме и мультфильмом?
  • Попробуйте спросить детей, о чем они хотят написать, и проголосуйте по темам – проявите изобретательность.

Некоторым детям разного возраста может быть трудно писать. Подумайте о том, что вы делали тогда, и как вам удалось преодолеть это в письменной форме так, чтобы вам было легче. Подумайте о том, чтобы попытаться развлечь учащихся. Что делать, чтобы было интереснее? На какие темы я бы написал? Какие вещи сегодня больше интересуют детей? Включите эти ответы в темы, которые можно было бы написать для учебной программы, чтобы детям было весело писать.

Есть много полезных веб-сайтов, которые учителя могут искать в Интернете. На веб-сайте под названием «25 способов развлечься письмом» есть множество идей, в которых он предлагал: дать им свободу, относиться к ним как к «настоящим» авторам, дать им аудиторию для их написания… и т. Д. Веб-сайт Google – это то место, где вы можете найти веб-сайты, которые вам нужны, чтобы сделать письмо интересным. На многих веб-сайтах есть полезные советы и идеи, которые могут пригодиться одному учителю.

В заключение, писать не всем легко.Сделать это увлекательным и интересным для разных детей может быть творческим и творческим. Требуется время, чтобы спланировать, о чем писать, постарайтесь спланировать заранее, прежде чем начнется собственно письменное задание. Темы не должны быть скучными, постарайтесь интегрировать их в то, что нравится детям в наши дни. Подумайте о том, чем бы вы занимались в ту эпоху, если бы были ребенком, и как бы вы написали эту тему. Письмо подходит не всем, поэтому проявите терпение, обучая студентов, нуждающихся в помощи. Писать должно быть весело и не скучно!

Полезные сайты:

12 простых уловок, чтобы развлечься письмом
https: // busyteacher.org / 20577-how-to-make-writing-fun-12-simple-tricks.html

Петли и другие группы: кинестетическая система письма
http://www.therapro.com/Browse-Category/Loops-and-Other-Groups/Loops-and-Other-Groups-A-Kinesthetic-Writing-System.html

Практическое руководство: адаптация учащихся с ограниченными способностями к письму
training.monster.com/benefits/articles/2802-how-to-accommodate-students-with-writing-disabilities

25 способов развлечься письмом
https://thisreadingmama.com/25-ways-to-make-writing-fun/

Стратегии кинестетического обучения
http: // www.kinestheticlearningstrategies.com/

Speech Buddies
https://www.speechbuddy.com/blog/language-development/speech-buddy-parents-corner-encouraging-kinesthetic-learners-to-read-and-write/

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.