02.02.197015.07.2021

Отчисление из института за неуспеваемость: После чего отчисляют из института. Как происходит отчисление из вуза. Что нужно знать студенту при отчислении за неуспеваемость

• by alexxlab
• Комментариев к записи Отчисление из института за неуспеваемость: После чего отчисляют из института. Как происходит отчисление из вуза. Что нужно знать студенту при отчислении за неуспеваемость нет
• Разное

Отчисление из вуза и колледжа за неуспеваемость, закон об отчислении 2021

Не все студенты, поступившие в вуз или колледж, доходят до защиты диплома. Случается и такое, что учащемуся приходится пережить процедуру отчисления.

На нашем телеграм-канале описаны разные трудности, с которыми приходится столкнуться студенту в ходе учебы. Но сегодня мы поговорим об исключении из университета за неуспеваемость.

Сразу хотим подбодрить тех, кому пришлось столкнуться с этим процессом: не стоит принимать это слишком близко к сердцу. Вы не одиноки! Многие проходят через это ежегодно. Все, что вам следует знать – жизнь на этом не заканчивается. 

Ну а мы постараемся раскрыть все особенности прохождения процедуры, чтобы для вас она прошла как можно менее болезненно.

Отчисление из вуза/колледжа за неуспеваемость: что говорит закон 

Отчисление студента из вуза по неуспеваемости – процесс малоприятный и для самого учащегося, и для руководства вуза, ведь администрации придется пройти длительную процедуру сбора и оформления множества документов и соблюсти строгий порядок отчисления по законодательству.

Если верить статье 61 ФЗ Об образовании, отчислить студента из вуза могут по двум основным причинам:

1. По собственному желанию студента (решил перевестись в другой вуз, передумал учиться на выбранной специальности, заболел, меняет место жительства и т.д.).
2. По инициативе вуза/колледжа (из-за неуплаты и по неуспеваемости).

Если с отчислением по собственному желанию и неуплатой всё ясно, то стоит внести ясность в пункт с неуспеваемостью.

Неуспеваемость – это состояние, когда у студента имеются академические задолженности по одному или нескольким предметам (несданные или проваленные зачеты и экзамены, 2 неудачные попытки пересдач, просрочка ликвидации «хвостов» – первые 30 дней после зимней сессии и летних каникул). К задолженностям также относят неудовлетворительные оценки по курсовым и практике.

Отчисление по неуспеваемости происходит независимо от того, бюджетное ли обучение, целевое (оплату проводит предприятие, организация) или платное (оплата осуществляется физическим лицом).

Количество и сроки пересдач различаются, как и периоды внесения оплаты за учебу. Дело в том, что не существует типового положения об отчислении за неуспеваемость, которое можно применить ко всем вузам сразу. Каждый отдельный университет и колледж сам устанавливает и прописывает во внутреннем уставе сроки и количество допустимых пересдач.

Пропуски (в основном на очной форме обучения) и неудовлетворительные оценки за итоговые проверки знаний (зачеты и экзамены) являются полноценным основанием для исключения из вуза/колледжа по неуспеваемости.

Отчисляют ли целевиков за неуспеваемость

К сожалению, целевой договор с вузом не является защитой от отчисления. Если студен плохо учится и получает неудовлетворительные оценки, его могут отчислить так же, как и других.

Единственное, на что нужно обратить внимание в этом случае – тщательно изучите целевой договор. Там есть пункт, где студент обязуется выплатить денежную компенсацию организации, с которой он заключал целевой договор.

Отчисляют за неуспеваемость: что делать?

Многих мучает вопрос: как избежать отчисления за неуспеваемость? Есть ли законные способы остаться в университете или колледже? Всё реально.

Моментальное отчисление происходит только в случае, если студент вел антиобщественную деятельность. Во всех остальных случаях у студента есть время исправить ситуацию. Как это сделать, решает руководство вуза.

В любом случае, нужно быть готовым в кратчайшие сроки сдать все задолженности по зачетам и экзаменам. Дальше идите на любые условия, которые вам предложит деканат. Это поможет избежать неприятностей.

Порядок отчисления из вуза и колледжа за академическую неуспеваемость

Нужно следовать строгому порядку и правилам прохождения этой процедуры:

1. Руководство запрашивает у учащегося письменную объяснительную о причинах неуспеваемости. Если студент отказывается предоставить ответ, вуз/колледж вправе продолжить процедуру отчисления.
2. Если администрация получает документ и принимает решение окончательно проститься с учащимся (например, у студента нет уважительной причины, веских оснований для другого дисциплинарного взыскания), деканат составляет обоснованное представление об исключении и отправляет его ректору.
3. В течение 3-х дней ректор подписывает ходатайство и передает его в отдел кадров университета для последующего оформления приказа об отчислении студента за академическую неуспеваемость.

Какие документы должен получить студент после отчисления

На эмоциях студенты часто уходят из вуза, забывая забрать основной пакет документов, который пригодится им в будущем.

Итак, при отчислении не забудьте забрать:

• школьный аттестат;
• все оригиналы документов, предоставленные в вуз при поступлении.

Их вам отдадут только после того, как вы предоставите заверенный обходной лист из библиотеки, хозблока и общежития (если проживали в нем). Так университет поймет, что у вас не осталось никакой собственности вуза.

При уходе из института обязательно возьмите академическую справку. Она понадобится, если вы решите поступить в другой вуз/колледж или вернуться сюда же через несколько лет. В этом случае вас восстановят на том же курсе, с которого вас отчислили.

Что нужно знать студенту при отчислении за неуспеваемость

Есть моменты, которые каждый студент должен изучить и о которых должен помнить с момента поступления:

1. Положения об отчислении из университета за неуспеваемость устанавливаются вузом и будут указаны в его уставе. Тщательно изучите их, если столкнулись с этой проблемой.
2. Устав – это первый документ, который нужно изучить сразу после поступления в выбранный вуз/колледж. Это важно как для саморазвития, так и для возможных будущих действий.
3. Студента никогда не отчисляют моментально и без предупреждений. О таком намерении вуз сообщит учащемуся за 10 дней. В этот срок студенты должны принять соответствующие меры, иначе дальше будет выпущен указ.
4. Если ректор подписал указ и вас отчислили за неуспеваемость, дальнейшая учеба в вузе невозможна (только если восстановиться через несколько лет). Поэтому думайте об учебе до того, как документы попадут к руководству университета.
5. Процесс восстановления в вузе индивидуален и зависит от внутренних правил.
   И тут будут учитываться прошлые заслуги учащегося.

Приняв решение поступить в университет, вы не должны забывать о том, что несете ответственность перед вузом. Помните, что вы подписываете договор, в котором соглашаетесь на внутренние правила учебного заведения.

Но что же делать, если предмет не дается? Разве справедливо терять все образование из-за одной дисциплины или проблем с преподавателем? За это не волнуйтесь: рядом всегда будет сервис студенческой помощи, который подстрахует в таких случаях.

Отчисление из вуза: подробное FAQ

Все об отчислении: за что отчисляют, кого, когда. Как действовать, когда только поступили, чтобы не облажаться.

В разгар сессии студентов начинают интересовать вопросы, связанные с отчислением. Если вы перешли на эту статью через поиск, то процентов 80%, что вы учитесь на первом курсе. Постараюсь ниже полностью раскрыть тему и ответить на самые популярные вопросы касающиеся отчисления из российских вузов.

Вначале пару слов об отчислении в общем, затем ответы на частые вопросы. Если статья не ответила на ваш вопрос – задавайте его в комментариях.

В российских (преимущественно региональных) вузах отчисляют неохотно. Это связано с системой бюджетных мест, необходимостью заполнять их и выпускать студентов.

По стране в целом это так, однако правило не распространяется на лучшие вузы. По причине того, что в эти самые лучшие вузы традиционно большая конкуренция и у них нет нужды в деньгах/студентах. Получается, что топовые вузы студентам нужнее, чем студенты этим вузам. Логика такая: этого отчислим, на его место 100 таких попросятся.

Совсем по-другому обстоит ситуация в регионах и различных негосударственных вузах, которые по большей части живут на деньги студентов-платников. Как выгонишь того, кто тебя кормит?

И не только платные университеты грешат нежеланием отчислять не справляющихся с учебным планом студентов. Государственные бюджетные вузы, расположенные в столицах небольших регионов, также вынуждены терпеть, так как, во-первых, лучшие едут в города-миллионники, а те, кто остаются, либо не смогли поступить в вышеперечисленные города из-за низких баллов ЕГЭ, либо не тянут проживание в столице финансово, во-вторых, опять же деньги.

Объясню: бюджетные вузы получают определенную сумму из бюджета за каждого бюджетного студента. Это в дополнение к тем, кто учится платно. Больше студентов – больше денег – больше финансирование. Все просто. Про то, за что конкретно отчисляют, чуть ниже.

Сразу после поступления пробейте отношение к должникам. Бывает такое, что в пределах вуза один факультет относится к должникам снисходительно, другой практикует отчисления.

За что могут отчислить из университета?

1) Не выполнение учебного плана.

Самая частая причина – отчисление за неуспеваемость из вуза. Отчисляют за то, что вовремя не сдал зачеты/экзамены.

Могут ли отчислить из университета за долги?

Да.

За сколько долгов отчисляют?

Сильно зависит от университета. У знакомого, учащегося в крупном вузе в Санкт-Петербурге, полгруппы отчислили после 1-й первой сессии. Этот вуз как раз относится как раз к «топовым» университетам.

Могут ли отчислить за 1 долг?

Того самого знакомого отчислили за 1 долг) Но, как правило, если вы учитесь в вузах средней величины и тех, о которых я говорил выше, некоторые время после окончания сессии беспокоиться не о чем. Вам дадут исправить.

Отчисляют ли с платного?

Вам надо сильно постараться, чтобы вас отчислили с платки. При всем при этом, если зазнаваться сильнее обычного и игнорировать исправления, то все может быть.

2) Порча имущества вуза, прочие проступки

Без комментариев, все понятно.

Вывод: пробиваете отношение через старшекурсников к должникам и действуйте по ситуации. Если зная то, что относятся реально строго, вы будете ленится больше чем нужно, то ответственность за последствия полностью на вас. Главное – учитесь прилежно и выполняйте учебный план. Стране нужны хорошие специалисты. И вам это нужно, чтобы хорошо зарабатывать.

Отчисление из вуза: как избежать «вылета»

По разным причинам может возникнуть ситуация, когда угроза отчисления из вуза становится реальной. По статистике, отчисляют 10% студентов из общего числа обучающихся.

Рассмотрим, что можно предпринять, чтобы все-таки остаться в вузе.

Причины отчисления

Рассмотрим отдельно наиболее распространенные причины, по которым студент может быть отчислен.

Неуспеваемость

Отчисление за неуспеваемость – наиболее частая причина исключения из вуза студентов младших курсов. Организация учебного процесса в университете очень сильно отличается от школьного обучения. Упор делается на самостоятельную работу студентов, которая требует самодисциплины. Многие вчерашние школьники не способны к необходимому самоконтролю. Они начинают пропускать занятия, не делают домашних заданий. Итог – предметы запущены,  во время сессии получено несколько двоек.

Иногда студенты теряют интерес к учебе, потому что им кажется, что будущая профессия выбрана неправильно. Подобное разочарование может быстро закончиться отчислением, и не всегда по собственному желанию.

Состояние здоровья

Такое отчисление из вуза возможно только при наличии заключения медицинской комиссии. Если это условие нарушено, это может привести к последующему восстановлению студента через суд.

Случай из практики: вместо заключения комиссии суду была представлена справка от главного врача больницы. Студент был восстановлен.

Задолженность по оплате

К сожалению, сейчас многие молодые люди учатся платно. Большинству оплачивать обучение частично или полностью помогают родители. Но если семья попадает в сложную жизненную ситуацию, от чего никто не застрахован, оплачивать учебу становится трудно или даже невозможно.

Нарушение правил внутреннего распорядка

После поступления в вуз полезно ознакомиться с его Уставом и правилами внутреннего распорядка. Это очень полезно хотя бы потому, что за нарушение некоторых пунктов студент может не только получить строгое предупреждение, но и быть отчислен. Таким проступком может быть, например, курение в общежитии в не отведенных для этого местах или нецензурная брань в стенах университета.

Отчисление по собственному желанию

Причиной отчисления по собственному желанию может быть не только разочарование в профессии, но и жизненные обстоятельства: рождение детей, необходимость поддержать семью в трудной ситуации. Если студент планирует в будущем восстановиться в учебном заведении, нужно учесть ряд нюансов.

Порядок восстановления регулируется Уставом вуза, положения которого не должны противоречить действующим федеральным законам, в том числе № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Хотя закон этого не требует, если причина прекращения учебы уважительная, рекомендуется написать ее в заявлении на отчисление из вуза. В законодательстве нет указаний, какие конкретно причины следует считать уважительными. Это вопрос решается администрацией вуза, обычно на основании Устава.

Отчисление возможно как до сдачи сессии, так и после. Если обучение платное, средства частично или полностью (в случае авансовой оплаты) должны быть возвращены отчисленному студенту по его заявлению.

При отчислении обязательно нужно взять справку об отчислении с указанием изученных дисциплин. Все жизненные обстоятельства предусмотреть невозможно, и в будущем она может пригодиться.

При отчислении по собственному желанию или по уважительной причине студент имеет право восстановиться в течение следующих 5 лет на ту форму обучения (платную или бесплатную), с которой он был отчислен. Но только после завершения учебного года. Например, если студент ушел с 4-го курса в ноябре, восстановиться он может на 4-й курс с сентября.

Если причина неуважительная, скорее всего администрация вуза предложит восстановиться на платное обучение. При отказе в восстановлении можно поискать другой вуз с той же или близкой специализацией. И здесь как раз будет полезна академическая справка или справка об отчислении.

Что предпринять, чтобы остаться в вузе

Если нет возможности срочно ликвидировать имеющуюся академическую задолженность, лучшим выходом будет академический отпуск.

В противном случае, лучше договариваться отдельно с каждым из преподавателей о сроках сдачи зачета или экзамена по его предмету. Но следует учитывать требования вуза: например, в Уставе может быть указано, что задолженность должна быть ликвидирована в течение 2 месяцев. Также подобные нюансы можно узнать в деканате.

Если студент не успевает сдать в назначенный срок все предметы, можно записаться на прием к декану или его заместителю, объяснить обстоятельства и попросить о продлении сессии.

Одной из наиболее уважительной причин образования задолженности является болезнь. Если есть справка о болезни, ее нужно обязательно предъявить.

Вопросы финансовой задолженности решаются очень сложно и только с руководством вуза. Как и в случае с болезнью, лучше подтвердить документально обстоятельства, которые мешают оплатить обучение, например, справку о необходимости дорогостоящей операции члену семьи.

За нарушение Устава или правил внутреннего распорядка до отчисления дело обычно не доходит, особенно при искреннем раскаянии провинившегося. В этом случае проступок студента обязательно рассматривается специальной комиссией, которая  учитывает тяжесть проступка. И если студент не ведет себя вызывающе и обязуется в дальнейшем ничего подобного не совершать, администрация, как правило, ограничивается выговором, лишением стипендии и другими мерами административного воздействия.

Судебная практика

Для постсоветских стран это необычная, но все более и более распространяющаяся практика. Гражданские суды рассматривают с каждым годом все больше исков бывших студентов о восстановлении на учебе, и часто вопрос решается не в пользу администрации учебного заведения. При этом часто возникают различные нюансы.

Например, у студента и ректората могут быть разные мнения о том, что относится к академической задолженности.

Пример: суд согласился с тем, что к академической задолженности не относятся пропуски занятий по уважительной причине. Так же, как и в случае увольнения работающего гражданина, нельзя отчислить студента, находящегося в этот момент на лечении в больнице. Но следует иметь в виду, что суды часто проверяют подлинность представленных медицинских справок, даже если они оформлены надлежащим образом.

Порядок отчисления из вуза регулируется Федеральным законом «Об образовании» и Уставом учебного заведение. Следует учесть, что приказ об отчислении должен быть подписан лицом, обладающим соответствующими полномочиями.

Пример из судебной практики: приказ об отчислении был признан незаконным, поскольку был подписан не ректором головного вуза, а директором филиала.

Таким образом, любое, даже незначительное, нарушение действующего законодательства может привести к восстановлению в рядах студентов самого нерадивого учащегося. И, более того, вуз выплатит ему компенсацию за моральный вред и расходы на адвоката, а также заплатит судебную пошлину. Таких прецедентов в судебной практике уже накопилось достаточно много.

Поступайте в лучшие дистанционные учебные заведения

Московский финансово-промышленный университет «Синергия»

Государственный Политехнический колледж им. Н.Н. Годовикова

Современный Институт Непрерывного Образования

Институт дополнительного профессионального образования ММА (ИДПО ММА)

Порядок отчисления студентов за неуплату

Добрый день. Отчисление Ситуация такая. Поступила на заочное отделение на платной основе в своем городе. После 1-го курса – переехала жить и работать в другую страну, о чем было написано заявление в деканате.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Парад пенисов и отчисление студента в Украине: какая тут связь?

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему – обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Порядок отчисления студента из вуза за неоплату

По закону у студентов есть обязанности, которые одинаковы для обучающихся частных и государственных вузов. Так, в соответствии с ч. В соответствии с ч. При выборе меры дисциплинарного взыскания организация, осуществляющая образовательную деятельность, должна учитывать тяжесть дисциплинарного проступка, причины и обстоятельства, при которых он совершен, предыдущее поведение обучающегося, его психофизическое и эмоциональное состояние, а также мнение советов обучающихся, советов родителей.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер. Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему – обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте.

Это быстро и бесплатно! Добрый день! Меня отчичлили из-за неуплаты в срок средств за обучение. Указ об отчислении показали в день его подписания. О том, что я готов сейчас поехать и опоатить никто слушать не стал.

Хочу восстановиться во 2 семестре, чтобы не терять год. Могут ли отчислить из института за неуплату налогов россгостраха что делать в этой ситуации денег нет живу в общежитие учусь на третьем курсе как быть в этой ситуации.

Меня отчислили Сессия в марте 18г. Хотела оплатить сейчас за 2 семестра сразу но меня не восстанавливают, восстановят только в сентябре. Говорят есть закон. Как в такой ситуации мне быть? Не оплатил вовремя обучение в вузе, и меня отчислили. Узнал об отчислении случайным образом – пришёл на зачёт, а преподаватель сказал, что не будет принимать, так как я отчислен. Должны ли были вручить уведомление об отчислении, получить от меня Учусь в магистратуре, заочно.

В мае приняла решение отчислиться по собственному. Позвонила в Инст, на что ответили, что вас и так отчислят за неуспеваемость, если до июня не сдадите экзамены. Меня это устроило, я стала ждать ни экзамены, ни Добрый вечер! В договоре написано, что оплатить обучение в ВУЗе до 31 августа, в случае нарушения студент будет отчислен с 1 сентября. Я не оплатила и не явилась в ВУЗ.

Когда я пришла за Если я проучившись в ВУЗе 4-е курса был отчислен с пятого по причине неуплаты соответственно непосещения занятий, могу ли я по прошествии пяти лет восстановиться в этот ВУЗ либо подобный?

Училась в институте 1,5 года,не успевала сдать зимнюю сессию и на комиссии было принято решение меня отчислить,посоветовали написать заявление по собственному желанию,я написала и уехала в другой город. У моего ВУЗА отобрали лицензию и студентам дали 3 дня на выбор одного из двух представленнных для перевода институтов. Но так как ни один из них меня не устраивает, то я не хочу подписывать заявление о переводе туда. Оплату за этот Добрый день, я учусь в университете на 3-м курсе , на очной форме обучения, платно.

Долгов по сессиям нет , все сдавала вовремя ,большинство предметов на отлично , пропусков тоже нет. Но так сложилось , что сейчас нет возможности оплатить за второе Здравствуйте, могу ли я повторно восстановиться в ВУЗ, только теперь за неуплату,на тот-же курс с которого и отчислили?

Я обучаюсь в 2 высших учебных заведениях, в одном студентка очной формы обучения , во втором – слушатель заочной формы. Проблемы у меня возникли со вторым институтом, я оплатила 1 семестр обучения, закрыла все, Добрый вечер. Завтра должен выйти приказ о моем отчислении из ВУЗа за неуплату.

На мне образовательный кредит от сбербанка, но банк не оплатил мое обучение в срок и завтра меня отчислят. Это нечестно. Могу ли я восстановиться в своем ВУЗе либо в Гарантированный ответ в мобильном приложении и Telegram!

Консультируйтесь с юристом онлайн. Спросить юриста. Категории Защита прав потребителей Отчислили за неуплату. Все темы. Могу ли восстановиться во 2 семестре, если отчислили из ВУЗа за неуплату? Категория: Гражданское право. Получить ответ. Обратиться бесплатно Или напишите нам в Telegram. Категория: Защита прав потребителей.

Категория: Конституционное право. Нижний Новгород. Категория: Договорное право. Еще 15 вопросов 1 2 следующая. Вопросы по темам Гражданское право. Договорное право.

Взыскание задолженности. Долевое участие в строительстве. Земельное право. Корпоративное право. Регистрация юридических лиц. Защита прав работников. Защита прав работодателя. Лишение водительских прав. Уголовное право. Заключение и расторжение брака. Раздел имущества. Усыновление, опека и попечительство. Права детей. Интеллектуальная собственность. Авторские и смежные права. Товарные знаки, патенты. Интернет и право.

Программы ЭВМ и базы данных. Предпринимательское право. Тендеры, контрактная система в сфере закупок. Защита прав призывников. Медицинское право. Бухгалтерский учет. Административное право.

Произвол чиновников. Миграционное право. Конституционное право. Исполнительное производство. Социальное обеспечение. Пенсии и пособия. Гарантии, льготы, компенсации. Международное право. Таможенное право. Тендеры и закупки.

Отчисление студента — процесс весьма трудоемкий для руководства ВУЗа, поэтому давайте руководство жалеть и до крайностей дело не доводить. Отчисление в связи с окончанием ВУЗа производится после того, как студент успешно выполнил требования государственной итоговой аттестации. Нужно заметить, что отчисление студентов по уважительным причинам, за академическую неуспеваемость или невыполнение условий договора может производиться в любое время в том числе и во время каникул.

Перед отчислением студентов за академическую неуспеваемость деканаты факультетов помещают списки студентов, подлежащих отчислению из ВУЗа, на доске объявлений соответствующего факультета. До того, как издать приказ об отчислении студента по неуважительной причине, декан факультета должен затребовать от студента объяснение в письменной форме.

Студент может отказаться давать объяснение — на решение вопроса это все равно не повлияет. Правомерно ли отчисление за неуплату из университета в период больничного? Здравствуйте, да, больничный не является поводом для неисполнения обязательств по договору об обучении и никак не влияет на обязательства по оплате обучения.

Можно ли восстановиться в университете после отчисления за неуплату учебы? Доброго Времени суток! В принципе возможно – необходимо только все оплатить и написать заяваление Удачи ВАМ!

Порядок отчисления из вуза

Процедура исключения из высшего учебного заведения неприятна ни администрации, ни студенту. Для руководства это долгий, трудоемкий процесс, требующий оформления длинного списка документов и строгого соблюдения установленного законодательством порядка отчисления из вуза. Самому виновнику чрезвычайного происшествия тоже придется пережить не самые счастливые моменты в жизни, так что ситуацию лучше не доводить до точки кипения и точно знать, за что могут отчислить из университета. Согласно й статье ФЗ об образовании есть два основания для отчисления из вуза: инициатива высшего учебного заведения и желание студента, если он:.

По закону у студентов есть обязанности, которые одинаковы для обучающихся частных и государственных вузов. Так, в соответствии с ч. В соответствии с ч.

Училась в университете на платной основе, пропала возможность оплачивать, отчислилась по собственному желанию, ищу средства для оплаты, потом хочу восстановиться. Через какое время после отчисления университет может подать в суд за неуплату? Гражданство Украины, переживаю, что могут быть из-за этого разного рода проблемы. Подскажите, пожалуйста, как быть.

Правила и порядок отчисления из вуза или колледжа за неуспеваемость

Нет договора, нет обязательств. Единственное, что могут вернуть только документы и то только через суд. Согласие на обработку персональных данных. Политика обработки персональных данных. По закону у студентов есть обязанности, которые одинаковы для обучающихся частных и государственных вузов. Так, в соответствии с ч. В соответствии с ч. При выборе меры дисциплинарного взыскания организация, осуществляющая образовательную деятельность, должна учитывать тяжесть дисциплинарного проступка, причины и обстоятельства, при которых он совершен, предыдущее поведение обучающегося, его психофизическое и эмоциональное состояние, а также мнение советов обучающихся, советов родителей. С учетом всего этого отчисление- вопрос спорный.

Как отчисляют за неуплату

.

.

Отчисление студента за неуплату

.

.

Как восстановиться после отчисления из института за неуплату

.

При отчислении за неуплату, должна ли я буду все равно оплатить учебу? порядке по инициативе университета. Если ВУЗ отчисляет студента, то издаётся.

.

.

.

.

.

.

Разъясните пожалуйста, как отчислять несовершеннолетних студентов колледжа, надо ли привлекать комиссию по делам несовершеннолетних? Студент учится на базе основного общего образования.

В соответствии с ч. 3 ч. 1 ст. 33 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» студентами являются лица, осваивающие образовательные программы среднего профессионального образования, программы бакалавриата, программы специалитета или программы магистратуры.

Получение среднего профессионального образования на базе основного общего образования осуществляется с одновременным получением среднего общего образования в пределах соответствующей образовательной программы среднего профессионального образования (ч. 3 ст. 68 Федерального закона № 273-ФЗ).

Согласно п. 2 ч. 2 ст. 61 Федерального закона № 273-ФЗ образовательные отношения могут быть прекращены досрочно по инициативе организации, осуществляющей образовательную деятельность:

1. в случае применения к обучающемуся, достигшему возраста пятнадцати лет, отчисления как меры дисциплинарного взыскания;

2. в случае невыполнения обучающимся по профессиональной образовательной программе обязанностей по добросовестному освоению такой образовательной программы и выполнению учебного плана;

3. в случае установления нарушения порядка приема в образовательную организацию, повлекшего по вине обучающегося его незаконное зачисление в образовательную организацию.

Рассмотрим первое и второе основание для отчисления (прекращения образовательных отношений с обучающимся).

За неоднократное неисполнение или нарушение устава организации, осуществляющей образовательную деятельность, правил внутреннего распорядка, правил проживания в общежитиях и интернатах и иных локальных нормативных актов по вопросам организации и осуществления образовательной деятельности к обучающимся, согласно ч. 4 и 8 ст. 43 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» , может быть применена такая мера дисциплинарного взыскания как отчисление из организации, осуществляющей образовательную деятельность.

Если обучающийся является несовершеннолетним, то его отчисление применяется, если иные меры дисциплинарного взыскания и меры педагогического воздействия не дали результата и дальнейшее его пребывание в организации, осуществляющей образовательную деятельность, оказывает отрицательное влияние на других обучающихся, нарушает их права и права работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, а также нормальное функционирование организации, осуществляющей образовательную деятельность.

Согласие комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав необходимо при отчислении несовершеннолетнего обучающегося, достигшего возраста пятнадцати лет и не получившего основного общего образования. Таким образом, при отчислении студента, получавшего среднее профессиональное образование, согласие комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав не требуется.

Образовательная организация незамедлительно обязана проинформировать об отчислении несовершеннолетнего обучающегося в качестве меры дисциплинарного взыскания орган местного самоуправления, осуществляющий управление в сфере образования.

Обучающийся, родители (законные представители) несовершеннолетнего обучающегося вправе обжаловать в комиссию по урегулированию споров между участниками образовательных отношений меры дисциплинарного взыскания и их применение к обучающемуся.

Второе основание для прекращения образовательных отношений с обучающимся предусмотрено ч. 11 ст. 58 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации». Согласно данной норме обучающиеся по основным профессиональным образовательным программам, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности, отчисляются из этой организации как не выполнившие обязанностей по добросовестному освоению образовательной программы и выполнению учебного плана.

При этом, следует подчеркнуть, что несмотря на тот факт, что студент получал среднее профессиональное образование с одновременным получением среднего общего образования, он является обучающимся только по основной профессиональной образовательной программе, поскольку среднее общее образование он получал в пределах соответствующей образовательной программы среднего профессионального образования.

 

 

Отчисления за неуспеваемость не будет – Газета.uz

С внедрением новой системы не будет отчисления студента из вуза за неуспеваемость, но в этом случае закончить вуз за четыре года будет невозможно. Об этих и других изменениях, ожидающих систему высшего образования согласно Концепции развития высшего образования до 2030 года, представители Министерства высшего и среднего специального образования рассказали на пресс-конференции в Агентстве информации и массовых коммуникаций 17 октября.

Заместитель министра Сарвархон Бузрукхонов и другие представители Минвуза отметили, что расширение охвата выпускников средней школы высшим образованием с нынешних 20% до планируемых до 50% планируется достичь за счёт развития государственно-частного партнёрства.

Будет создан Президентский университет, работающий как ведущий центр образования и науки на синтезе международных стандартов и национальных традиций, готовящий высокопрофессиональные кадры — «самостоятельно мыслящих патриотов, обладающих современными знаниями и навыками».

Ставится задача превратить отечественную систему высшего образования в хаб по реализации международных образовательных программ в Центральной Азии.

С внедрением кредитно-модульной системы количество дисциплин, изучаемых студентами в бакалавриате, будет снижено до 28, а время на самообразование — увеличено. Не будет понятия «отчисление за неуспеваемость», но студенту, не освоившему те или иные дисциплины в рамках программы, может понадобиться больше времени, чем нынешние четыре года, чтобы получить высшее образование.

Как заметил проректор ТИИИМСХ Баходир Мирзаев, нынешние студенты зачастую ограничиваются той информацией, которую им даёт преподаватель в аудитории, и не вовлечены в самостоятельный поиск и анализ информации. Для того, чтобы вузы могли предъявлять студентам такие требования, сами вузы должны иметь достаточную материально-техническую базу и предоставлять необходимые студенту ресурсы в информационно-ресурсном центре. Кроме того, у студента должна быть любовь к будущей профессии, подчеркнул он.

Планируется добиться включения не менее 10 отечественных вузов (Ташкентский государственный технический университет, Ташкентский университет информационных технологий, Ташкентский государственный аграрный университет, Ташкентская медицинская академия, Ташкентский институт инженеров ирригации и механизации сельского хозяйства, Туринский политехнический университет в Ташкенте, Ургенчский и Каракалпакский госуниверситеты) в топ-1000 лучших вузов в международных рейтингах, а двух флагманских вузов — Национальный университет Узбекистана и Самаркандский государственный университет — в топ-500.

Один из отечественных вузов — ТИИИМСХ — уже появился в рейтинге лучших вузов Восточной Европы и Центральной Азии по версии QS.

Начальник управления Минвуза Бахром Исмаилов отметил, что работа с компанией Elsevier в этом направлении уже ведётся. В рамках программы «Наука-2020» профессорско-преподавательскому составу отечественных вузов обеспечен доступ к полным текстам статей научных журналов, входящих в международные реферируемые базы данных Scopus (23,5 тысячи научных изданий) и ScienceDirect (2700 изданий). С профессорско-преподавательским составом вузов проводятся тренинги с целью обучения их требованиям, предъявляемым международными журналами к научным статьям. С другой стороны, ведётся работа по включению отечественных научных изданий в международные базы данных.

Планируется внедрение концепции «Университет 3.0», которая подразумевает объединение трёх функций вуза: учебной деятельности заведения (подготовка кадров), научно-исследовательской деятельности и коммерциализации научных разработок.

С этой целью в вузах будет предусмотрена поддержка стартапов, создание современных технопарков, лабораторий и акселераторов. Предусмотрено создание платформы «E-Minbar», в рамках которой будет обеспечен доступ к видеолекциям ведущих профессоров страны.

Корреспондент «Газеты.uz»: «Начиная с 2017 года и до принятия концепции были несколько программных документов, посвященных высшему образованию. Нельзя сказать, чтобы качество преподавания в вузах заметно улучшилось после этих указов и постановлений. Каким образом нынешний документ поможет кардинально поднять качество?»

Баходир Мирзаев, проректор ТИИИМСХ: «В рамках предыдущих документов были значительные изменения в высшем образовании. Например, постановлением президента №2909 от 2017 года была поставлена задача улучшения материально-технической базы всех вузов страны, и сейчас совместно с Всемирным банком и Азиатским банком развития ведётся работа по их поэтапному оснащению самыми современными цифровыми лабораториями. Это позволит вузам не только проводить занятия, но и заниматься научными исследованиями; вузы начали публиковать результаты таких исследований в международных журналах».

«Газета.uz»: «Как планируется добиться включения отечественных вузов в топ-1000 международных рейтингов, если преподаватели вуза загружены аудиторными часами и бумажной работой и у них не остаётся времени на научную деятельность, а одним из главных критериев для таких рейтингов является научная деятельность профессорско-преподавательского состава?»

Баходир Мирзаев: «Нагрузка профессорско-преподавательского состава вуза зависит от занимаемой должности и учёной степени. В эту нагрузку входят не только аудиторные часы, но и проверка курсовых и проектных работ студентов, руководство выпускными квалификационными работами, практикой и другие виды работ. Заведующий кафедрой вуза имеет право снизить рекомендуемый Минвузом объём аудиторной нагрузки в 400 часов, если видит потенциал преподавателя заниматься научной деятельностью и публиковаться в международных журналах».

Политика академической честности – Marist College

Marist College – это учебное сообщество, которое помогает студентам развивать интеллект, характер и навыки, необходимые для просвещенной, этичной и продуктивной жизни в глобальном сообществе 21 века. Ожидается, что студенты будут стремиться к совершенству в своем образовании, будучи честными в отношении своей работы и справедливыми по отношению к другим членам учебного сообщества. Вся работа, представленная инструкторам для оценки, должна отражать их собственные идеи и усилия, а также должным образом признавать любой вклад других.Студенты должны ожидать этой честности и справедливости и от других. Как члены сообщества маристов, все студенты должны придерживаться следующих принципов академической честности, изложенных ниже.

Сообщить о нарушении академической честности

Академические нарушения включают обман, плагиат или фальсификацию официальных документов, связанных с Колледжем. Обычное плохое поведение в классе считается нарушением, не связанным с академической деятельностью. Если у вас есть вопросы о том, считается ли поведение академическим неправомерным, обратитесь в Управление по вопросам поведения студентов.Дополнительная информация включена в раздел «Академическая честность» Кодекса поведения студентов.

Пожалуйста, используйте форму нарушения академической этики, чтобы уведомить Управление по вопросам поведения студентов о нарушении. Кроме того, преподавателям также необходимо будет заполнить Форму решения для преподавателей и отправить ее в Управление по вопросам поведения студентов.

Определения

Группа по вопросам академической честности (AIP): Группа слушателей, состоящая из трех человек, состоящая из преподавателей (или преподавателей / сотрудников), созданная Управлением по вопросам поведения студентов из числа подготовленных преподавателей / сотрудников, которые будут слушать и разрешать дело о академической честности.По крайней мере, два члена комиссии будут штатными преподавателями.

Сотрудник по апелляциям: Вице-президент по делам студентов или его / ее назначенное лицо. Дела, связанные с отстранением / исключением из учебного заведения, подаются апелляционному офицеру после консультации с вице-президентом по академическим вопросам.

Апелляционная комиссия: Комиссия из трех человек, состоящая из обученных преподавателей или преподавателей / сотрудников, созданная Управлением по вопросам поведения студентов из числа членов, не входивших в Группу по академической честности.По крайней мере, два члена комиссии будут штатными преподавателями. Дела, не связанные с отстранением от занятий / исключением из учебного заведения, обжалуются в апелляционной комиссии.

Преподаватель / преподаватель: Любой человек, нанятый Колледжем для обучения студентов.

Слушание: Официальная процедура перед комиссией после направления инцидента или несогласия ответственной стороны с решением.

Преобладание доказательств: Информация, рассматриваемая в целом, которая указывает на то, что нарушение политики более вероятно, чем нет.

Ответившая сторона: Студент, предположительно нарушивший Кодекс поведения студентов, правила или политику.

Подотчетная сторона: Любой член сообщества, утверждающий, что студент нарушил Кодекс поведения студентов, правила или политику.

Студент: Любое лицо, в настоящее время или ранее обучающееся на курсах в Колледже, включая онлайн-курсы, выездные, дневные, частичные, бакалавриат или выпускники.

Свидетели (а): Включает, помимо прочего, любое лицо, которое может из первых рук предоставить подробную информацию об инциденте и / или взаимодействовало со сторонами.Сюда могут входить следователи, офицеры по поведению, преподаватели или другие администраторы колледжа.

Стандарты академической честности

Акты академической нечестности включают, помимо прочего, следующие действия:

• Обман:
  • Преднамеренное использование или попытка использования любой несанкционированной помощи, включая, помимо прочего: материалы курса, обмен ответами или тестовой информацией с другим студентом, заметки, учебные пособия или устройства, такие как мобильные телефоны или камеры) в академических упражнениях. «Академическое упражнение» включает, помимо прочего, викторины, тесты, экзамены или оцениваемые проекты и задания.
  • Умышленное копирование или попытка копирования чужого теста, викторины, задания, данных или лабораторного отчета.
  • Разрешить другому учащемуся копировать из теста, викторины, задания, данных или лабораторного отчета.
  • Участие в любом поведении, прямо запрещенном преподавателем в программе курса или во время обсуждения в классе.
  • Отправка работы, которая была куплена, или заимствование работы, представленной в предыдущем или параллельном классе, за исключением случаев, когда это прямо разрешено преподавателем.
  • Разрешение другому учащемуся заменить себя при академической оценке.
  • Несанкционированное общение с другим учеником посредством письменных, визуальных, электронных или устных средств.
• Продажа заметок, раздаточных материалов или других материалов без разрешения преподавателя или использование их в коммерческих целях без явного письменного разрешения Колледжа и преподавателя.
• Фальсификация или искажение вашей академической работы.
• Сознательная помощь другому студенту в нарушении академических стандартов поведения.
• Получение несправедливого преимущества, включая, помимо прочего:
  • Попытка повлиять или изменить академическую оценку, оценку или запись нечестными средствами. Это будет включать изменение академической работы, которая была повторно отправлена ​​без указания того, что работа была изменена.
  • Оценка или отправка экзамена или оценочного материала с целью ввести в заблуждение оценщика или систему выставления оценок.
  • Умышленное повреждение академической работы или усилий другого учащегося.
  • Использование библиотечных материалов, компьютерного оборудования или оборудования колледжа с целью ненадлежащего ограничения равного доступа других лиц к этим ресурсам.
• Плагиат: использование не процитированных должным образом работ, включая, но не ограничиваясь:
  • Использование идей или выражений другого человека, как если бы они были вашими собственными, и / или без надлежащего указания источника, независимо от того, было ли это случайностью.
  • Подача материалов (полностью или частично), подготовленных другим лицом (лицами), коммерческим агентством или организациями.
  • Подача работы, которая когда-либо была отправлена ​​для выполнения другого академического требования, либо в Marist, либо в другом учреждении.
  • Ссылочный материал, к которому не было доступа.
  • Предоставление данных, которые были изменены или сфабрикованы таким образом, чтобы заведомо вводить в заблуждение.

Дополнительные ожидания

Также применимы следующие утверждения:

• Порядок подачи работ на зачет двух или более курсов должен получить предварительное одобрение участвующих преподавателей.
• Студент, который сотрудничает с одним или несколькими другими студентами в акте академической нечестности, подлежит таким же штрафам.
• Те студенты, которые стали свидетелями акта академической нечестности, должны сообщить об этом соответствующему должностному лицу колледжа.
• Акты нечестности в учебе могут повлечь за собой штрафы до «F» включительно за курс и / или отстранение от колледжа или исключение из него.

Общий обзор процесса академической честности

При подозрении, что студент нарушил Стандарты академической честности, инструктор уведомляет своего декана, пытается связаться со студентом, чтобы сообщить ему / ей о предполагаемом нарушении, назначить время для обсуждения инцидента и определить санкцию или санкции.Преподаватель начинает заполнять форму отчета об инциденте, связанном с академической честностью, которая будет отправлена ​​в Управление по вопросам поведения студентов.

• После формы отчета об инциденте необходимо будет заполнить форму направления / краткого судебного решения. У студентов есть место для подписи, подтверждающей, что они и преподаватель:
  • достигли соглашения относительно обвинений и санкций, или
  • достигли соглашения относительно обвинений, но не наложенной санкции.
  • не достигли соглашения со студентом относительно обвинений и санкций, требуется официальное слушание или
  • дело передается в Управление по вопросам поведения студентов для координации процесса слушания в связи с вопиющими действиями или обвинениями.

Подтверждение, отправленное из учетной записи Marist Mail студента, можно использовать в качестве электронной подписи. Если студент не подписывает форму, считается, что он / она «не достигли согласия по поводу инцидента».”

• В случае незначительного правонарушения впервые: если отвечающий студент принимает на себя ответственность за предполагаемое нарушение, он получит академическую санкцию, установленную учителем записи, которая может включать неудовлетворительную оценку по курсу. Форма отправляется в Управление по вопросам поведения студентов, и дело закрывается.
• В случае незначительного правонарушения впервые: если отвечающий студент принимает на себя ответственность за предполагаемое нарушение, но не принимает академические санкции, форма отправляется в Управление по вопросам поведения студентов, и студент может обжаловать санкцию за оценку через Политика обжалования оценок.
• Если будет установлено, что это повторное нарушение, если инструктор считает, что инцидент серьезный, или если студент отрицает ответственность, форма отправляется в Управление по вопросам поведения студентов, которое инициирует слушание с комиссией по академической честности.

Разрешение заявлений об академической честности

• Когда преподаватель заявляет о нарушении Стандартов академической честности, применяется следующая процедура:
  • Инструктор уведомляет декана школы.
  • Преподаватель пытается связаться со студентом, чтобы сообщить ему о предполагаемых нарушениях.
  • Ответившему учащемуся предоставляется неформальная возможность обсудить обвинения и подписать форму направления / краткого судебного решения, в которой указывается, что он принимает или отказывается от ответственности за нарушение (я). Электронное письмо, отправленное через Marist Mail, может использоваться студентом для замены его подписи в форме направления / итогового решения.
  • Затем инструктор подписывает и отправляет форму направления / итогового решения в Управление по вопросам поведения студентов.Эта документация становится частью досье учащегося и используется Управлением по вопросам поведения учащихся для отслеживания случаев академической нечестности, включая повторные правонарушения со стороны учащихся.
    • Если отвечающий студент принимает на себя ответственность за предполагаемое нарушение, он получит академическую санкцию, установленную учителем записи, которая может включать плохую оценку за курс.
    • Если отвечающий студент принимает на себя ответственность за предполагаемое нарушение, но не за академическую санкцию, он может обжаловать санкцию за оценку в рамках Политики апелляции оценок.
    • Если инструктор сообщает об инциденте как о серьезном или если студент отрицает ответственность, Управление по вопросам поведения студентов инициирует слушание с комиссией по академической честности.
    • Если Управление по вопросам поведения студентов определит, что дело является повторным правонарушением, оно уведомит преподавателя и студента и инициирует слушание с комиссией по академической честности.
  • Политика Дисциплинарных записей Управления по вопросам поведения студентов описывает, как делятся и хранятся записи о поведении учащихся.
• Когда информация о предполагаемом нарушении Стандартов академической честности поступает в Управление по вопросам поведения студентов из других источников, помимо учебных (например, от других студентов, охраны и безопасности и т. Д.), Управление по вопросам поведения студентов информирует декана о Школа, в которой предположительно имело место нарушение, до рассмотрения дела. Декан школы должен проинформировать любого преподавателя, которого затронули.
  • В случаях, когда изначально не ясно, следует ли лучше всего осуществить указанное действие с помощью академических мер или дисциплинарных мер, Управление по вопросам поведения студентов и декан школы после консультации с инструктором (ами) решат, какая процедура использовать для ведения дела.
  • В случае серьезных нарушений Стандартов академической честности Управление по вопросам поведения студентов должно инициировать процесс слушания (см. C ниже) на основе информации, содержащейся в записях колледжа, по рекомендации декана школы.
  • В случае многократного нарушения Стандартов академической честности Управление по вопросам поведения студентов должно инициировать процесс слушания (см. C ниже) на основе информации, содержащейся в записях колледжа.
• Когда слушание инициируется, Группа академической честности (AIP) является комиссией, проводящей слушание, обученной проверять предполагаемое нарушение (я) Стандартов академической честности и рекомендовать обнаружение и санкции.AIP координируется Управлением по вопросам поведения студентов для разрешения случаев предполагаемых нарушений Стандартов академической честности.
  • Директор по поведению студентов или его назначенное лицо выступает в качестве советника AIP для координации процесса слушания и помощи комиссии в проведении справедливых и беспристрастных слушаний для студентов, обвиняемых в академической нечестности.
  • Преподаватели из каждой академической школы будут рекомендованы деканом для работы в группах по академической честности при назначениях на один год, которые могут быть продлены.
  • По возможности, AIP будет состоять из трех штатных преподавателей, желательно из разных школ. Когда три преподавателя недоступны, AIP будет состоять из двух штатных преподавателей и одного сотрудника.
  • Персонал отбирается на основе подачи заявки и собеседования.
  • Председателем каждого слушания будет преподаватель, входящий в состав Группы по академической честности, назначенный Директором по поведению студентов.
• После начала слушания отвечающая сторона и преподаватель получат Уведомление о слушании, как описано в Процедурах группового слушания Кодекса поведения студентов.
• Ответившей стороне будет предоставлена ​​копия всей доступной информации, представленной в поддержку предполагаемого утверждения во время встречи с инструктором или до встречи с AIP.
• AIP, состоящая из трех членов, рассмотрит дело и определит, есть ли преобладающие доказательства, позволяющие найти учащегося, ответственного за нарушение Стандартов академической честности. Помимо отвечающей стороны, можно связаться с инструктором и свидетелями для дачи показаний.При необходимости отвечающая сторона может дать показания посредством видеоконференции / телеприсутствия. Инструкторы могут давать показания из удаленного места. По запросу свидетели могут также давать показания из удаленного места.
• Если рекомендация AIP является «ответственной» (т. Е. Студент несет ответственность за нарушение Стандартов академической честности), комитет порекомендует дисциплинарные санкции или санкции, которые могут включать отстранение от занятий или исключение, как указано в Кодексе поведения студентов.
• Управление по вопросам поведения студентов рассмотрит рекомендованные AIP выводы и санкции и направит письменное уведомление о результатах студенту и зарегистрированному преподавателю. Письменное уведомление будет включать обоснование вывода и санкции.

Апелляции

• Ответившая сторона имеет право обжаловать дисциплинарные санкции или санкции AIP, как описано в АПЕЛЛЯЦИЯХ И ОСНОВАНИЯХ ДЛЯ АПЕЛЛЯЦИОННЫХ ЗАПРОСОВ Кодекса поведения студентов. Ссылка содержит основания, по которым сторона может подать апелляцию, и график процесса.
• Дела, связанные с отстранением от занятий или исключением из учебного заведения, подаются апелляционному офицеру, который является вице-президентом по делам студентов или его / ее назначенным лицом, после консультации с вице-президентом по академическим вопросам. Дела, не связанные с отстранением от занятий или исключением из учреждения, обжалуются в Апелляционной комиссии. Апелляционная комиссия координируется Управлением по вопросам поведения студентов.
• Апелляционная комиссия будет состоять из трех членов, выбранных из числа членов, работающих в группах по академической честности, но исключит членов, которые первоначально выносили решение по делу.
• По возможности, Апелляционная комиссия будет состоять из трех штатных преподавателей. Когда три преподавателя недоступны, Апелляционная комиссия будет состоять из двух штатных преподавателей и одного сотрудника.
• Если окончательное решение сотрудника по апелляциям или комиссии отличается от Уведомления о результатах, то письменное решение будет содержать обоснование.
• Если апелляция не подана, окончательное решение будет заключаться в письменном уведомлении о результатах.
• После окончательного определения инструктор по записи уведомляется.Он / она выставит студенту итоговую оценку (которая может включать неудовлетворительную оценку за курс) и обработает соответствующее изменение оценки в офисе Регистратора.
• Если установлено, что студент не нарушал Политику академической честности, санкция снимается. Политика Колледжа в отношении апелляции оценок остается в силе.
• Если в процессе слушания учащийся признан ответственным или принят на себя ответственность, он не может подавать апелляцию на оценку в процессе рассмотрения апелляций.
• Работа Группы по академической честности отделена от процесса подачи апелляций на оценки, которым управляет академический отдел.

Отказ от курса или колледжа

После того, как студент был обвинен в нарушении академической честности, будет проведено расследование и решение с преподавателем и / или процесс слушания.

• Если студент получил плохую оценку по курсу в результате нарушения, ему / ей не разрешается отказываться от курса до завершения расследования и / или слушания и закрытия дела.
• Если студент не получил плохую оценку по курсу в результате нарушения, ему / ей будет разрешено отказаться от курса, но расследование и / или слушание продолжатся в обычном порядке.
• Если в результате расследования и / или слушания учащийся будет признан виновным, нарушение останется в записи учащегося в Управлении по вопросам поведения учащихся. Однако, если учащийся признан невиновным, это решение будет внесено в его личный кабинет.
• Если студент желает выйти из Колледжа, процесс должен быть начат в обычном порядке. Управление по вопросам поведения студентов должно надлежащим образом уведомить студента, преподавателя и регистратора об окончательном результате.

Санкции

Инструктор может наложить следующие санкции, включая, помимо прочего, следующие действия за первое нарушение:

• Ноль для присвоения;
• Невыполнение оценки за задание;
• Неудовлетворительная оценка за класс;
• Перепишите задание;
• Дополнительное назначение;
• Буквенное снижение оценки;
• Семинар по академической честности;
• Другие санкции, которые зарегистрированный инструктор сочтет необходимыми.

Если дело передано в Группу по академической честности (AIP), дисциплинарные санкции или санкции, указанные в Кодексе поведения, могут быть рассмотрены комиссией, включая исключение из Колледжа.

Возмездие

Marist College прямо запрещает преследование любого лица, сообщившего о неправомерном академическом поведении, каким-либо образом участвовавшего в рассмотрении дела о академическом проступке или причастного к наложению санкций за академические проступки.Любое лицо, нарушившее эту политику, подлежит дисциплинарному взысканию.

Академические правила и положения | Американский университет, Вашингтон, округ Колумбия

В этом документе кратко излагается совокупность академических правил, действующих в Американском университете для проведения бакалавриата.

Американский университет использует определение кредитного часа по классификации Карнеги. Кредитный час определяется как не менее 12,5 часов прямого обучения (в классе или на удаленных объектах) и не менее 25 часов студенческой работы помимо этого прямого обучения, обычно разбросанного на 15 недель, или эквивалентный объем работы за другое время. времени.Это определение охватывает все типы курсов, дисциплин, программ, степеней, форматов и форм обучения (включая гибридные и онлайн).

Обычно курсы рассчитаны на 3 кредитных часа каждый, что означает, что студенты встречаются в классе и / или онлайн в течение 2,5 часов в неделю и выполняют академическую работу вне класса не менее пяти часов в неделю в течение пятнадцатинедельного семестра или эквивалентного объема работы. в течение другого периода времени. Курсы с 4 или 5 кредитными часами требуют дополнительных часов прямого обучения, которые соответствуют минимальным стандартам, определенным Классификацией Карнеги, и, соответственно, требуют как минимум 1.67 или 3,33 дополнительных часа академической работы вне класса каждую неделю в течение 15-недельного семестра или эквивалентный объем работы в течение другого периода времени. Курсы, которые предусматривают менее 2,5 часов в неделю из 3 кредитных часов, должны требовать от учащихся этих классов выполнения дополнительной работы вне класса, чтобы достичь ожидаемого обучения в 2,5 часа в неделю в классе.

Комитеты по учебной программе для каждой академической единицы и Основной комитет AU (в зависимости от обстоятельств) обязаны следовать политике комитета Сената факультета по программе бакалавриата (см. Подзаконные акты Сената факультета) для утверждения таких курсов и подтверждения того, что ожидаемое обучение студентов для курс соответствует учебному стандарту.Ожидается, что заведующие кафедрами и деканы будут периодически проверять курсы, чтобы гарантировать, что политика и процедуры кредитного часа применяются последовательно ко всему спектру предложений и что политика кредитного часа соблюдается.

Исследования, стажировки, независимые исследования, лаборатории, практика , , студийная работа и другая академическая работа, ведущая к присуждению академического кредита, как минимум, должны четко указывать цели обучения, ожидаемые результаты и ожидаемую рабочую нагрузку, которые соответствуют стандартам изложено выше.

* Академическая неуспеваемость: Академическая неуспеваемость означает, что студент продолжает зачисление на курс и что студент не удовлетворяет суммарным требованиям преподавателя для прохождения курса.

** Административная ошибка: Административная ошибка присваивается преподавателем вместо оценки «F», когда ученик никогда не посещал или прекращал посещать занятия, что делает невозможной оценку успеваемости. Инструкторов попросят указать дату последнего посещения.

3.1.1. Студенты несут ответственность за определение последствий для их успеваемости и статуса в университете, включая влияние на финансовую помощь любого изменения в регистрации. Студенты также несут ответственность за проверку того, что все изменения в регистрации отражены в их официальной студенческой записи.

R = следует отметка, указывающая, что курс был повторен

N = Оценка не выставлена ​​или выставлена ​​недействительная оценка (выставляется академическим подразделением или соответствующим административным должностным лицом, если ожидаемая итоговая оценка не была получена до крайнего срока выставления оценки.Ожидается, что академическая часть и офис регистратора университета обеспечат соответствующую итоговую оценку в течение одного семестра)

ZL = Административный отказ от аудита

W = отказ от курса (назначается, когда студент в соответствии с правилами, регулирующими изменения в регистрации, отказывается от курса или его отстраняют в административном порядке после окончательной даты отказа от курса. )

ZX = административный сбой в курсе «прошел / не прошел»

FZ = Academic Fail in Pass / Fail course

3.4.1. Оценка «Успешно» означает результат не ниже 2,00 («С») по общепринятой шкале оценок. Оценки «сдан / не пройден» не учитываются в среднем балле.

3.4.2. Студенты могут выбрать вариант «Сдал / Не прошел» не более чем для четырех курсов после поступления в университет.

3.4.3. В любом семестре студенты могут выбрать вариант «Сдал / Не сдан» только в одном курсе.

3.4.4. Курсы, взятые с выбранной опцией Pass / Fail, могут быть применены только к факультативным (не основным, второстепенным, аттестатным или общеуниверситетским) кредитным часам в соответствии с требованиями окончания.

3.4.5. Те курсы, которые можно пройти только по принципу «прошел / не прошел», не включены в правила для 3.4.2, 3.4.3 и 3.4.4.

3.5.1. По возможности ученик должен инициировать запрос на неполную оценку. После консультации со студентом инструкторы могут по своему усмотрению присвоить незавершенный статус для оценки, когда студент, который в противном случае в настоящее время проходит курс с оценкой «C» или выше, не может завершить его в течение семестра из-за смягчающих обстоятельств. обстоятельства.

3.5.1.a. Перед выставлением неполной оценки преподаватель должен попытаться уведомить учащегося о намерении выставить оценку «I» и об условиях выполнения неполной оценки. Эти условия должны включать описание работы, которая должна быть завершена, когда работа должна быть завершена, и какой будет оценка за курс, если студент не сможет выполнить эту работу, что должно быть не позднее конца следующего срок при отсутствии соглашения об обратном. Студенты несут ответственность за проверку правильности введенных условий.

3.5.1.b. Преподаватели представляют оценку «I» и вышеупомянутые условия в офис регистратора университета при подаче всех остальных итоговых оценок по курсу.

3.5.1.c. Если студенты не соответствуют условиям или если они отделены от университета, Офис Регистратора Университета автоматически выставит оценку по умолчанию.

3.5.2. Студенты, проходящие академическую стажировку, не могут получить неполный экзамен; они несут ответственность за то, чтобы сообщить своему преподавателю, что они не имеют права на неполные оценки.

3.5.3. Студенты не могут задним числом отказаться от неполных курсов.

3.5.4. Неполное завершение не может считаться постоянной оценкой и должно быть решено перед присуждением степени.

3.6.1. Оценка In Progress («IP») доступна только для определенных курсов (как указано академическим подразделением) и представляет собой временную публикацию, которая указывает на то, что курс, часто охватывающий более одного семестра, находится в процессе.

3.6.2. Преподаватель может разместить «IP» вместо итоговой оценки по выбранному курсу, который не был завершен до истечения срока регистрации и по которому окончательная оценка еще не выставлена.

3.6.3. Оценка «IP» не может считаться постоянной и должна быть решена до присуждения степени.

4. Политика оценки и курса

4.1.1. У отдельных инструкторов могут быть разные требования к посещаемости; Студент обязан ознакомиться с программой каждого курса и заранее связаться с инструкторами относительно любого ожидаемого отсутствия на занятиях. В случае непредвиденного отсутствия студенты обязаны своевременно общаться с инструкторами.

4.1.1.a Отсутствие по уважительной причине включает в себя основные религиозные праздники (ежегодно объявляемые Управлением Провоста и Центром духовной жизни Кея или проверенные Центром духовной жизни Кей как оправданное отсутствие для соблюдения религиозных обрядов), медицинские или психологические мероприятия, утвержденные пропуски занятий по причине инвалидности и утвержденные спортивные командные соревнования университетских команд.

4.1.1.b Инструкторы должны проявлять разумную осмотрительность при принятии решения о том, оправдать ли другое отсутствие.

4.1.2. В соответствии с 4.1.2.a студенты не могут быть наказаны за отсутствие по уважительной причине, но обязаны выполнить всю работу или эквивалентную работу, указанную инструктором, пропущенную в результате отсутствия по уважительной причине в срок, установленный инструктором. (что может не быть после окончания срока). Если студент не может завершить работу к установленному сроку, студент может получить неполную оценку только по усмотрению преподавателя.

4.1.2.a. Если чрезмерные пропуски занятий (как по уважительным причинам, так и без уважительных причин) коренным образом изменяют курс или ставят под сомнение способность студента достичь результатов обучения по курсу, как это определено преподавателем, способность студента получить кредит за курс может быть затронута.

4.1.3. Отсутствие по уважительной причине может повлиять на оценку учащегося.

4.2.1. Ожидается, что студенты будут сдавать выпускные экзамены во время, установленное офисом регистратора университета. Для студентов с документально подтвержденными ограниченными возможностями приспособления предусмотрены для сдачи экзаменов через Центр академической поддержки и доступа; будут приняты меры для тех, кто будет отсутствовать по уважительной причине.

4.2.2. Отсутствие на выпускных экзаменах без уважительной причины может привести к отказу от прохождения курса или другому существенному штрафу.

4.2.3. Студенты должны соблюдать любые дополнительные правила выпускных экзаменов, установленные университетом, или процедуры выпускных экзаменов, установленные университетом или отдельными академическими подразделениями.

4.3.1. У студентов есть максимум три попытки пройти курс (с оценкой «С» или выше). Снятие с курса считается попыткой.

4.3.2. После того, как студент проходит курс, пройденный в Американском университете, он может повторить его еще раз, если количество повторений не превышает максимальное количество трех попыток.Независимо от количества попыток, зачет может быть начислен только один раз за курс, за исключением курсов, обозначенных соответствующим образом как повторяемые для зачета.

4.3.3. Политика повторения применяется максимум к пяти курсам, включая те курсы, которые повторяются в соответствии с политикой повторения курсов и замены оценок во время пребывания студента в университете.

4.3.4. Студенты несут ответственность за определение любых академических или финансовых последствий повторных курсов. В контексте этой политики прохождение курса включает в себя получение оценки «C» или выше и выполнение всех условий, необходимых для выполнения общеуниверситетских требований, требований к основным, второстепенным или аттестатам.Оценки за каждую попытку вычисляются в общем совокупном среднем балле, но только наивысшая оценка и кредит, связанный с этой оценкой, учитываются в основных требованиях к среднему баллу.

4.4.1. Соискатели степени могут запросить замену класса по двум соответствующим критериям курсам, взятым в Американском университете, в любое время во время учебы в бакалавриате, в котором они получили оценку «C-» или ниже. Чтобы получить замену оценки за курс, студент должен повторно пройти тот же курс, который он намеревается заменить.Только вторая оценка засчитывается в совокупном среднем академическом балле Американского университета. Оба курса остаются в стенограмме и учитываются при расчетах финансовой помощи (см. Положение 5.2.1).

4.4.2. Студенты Американского университета, которые достигли статуса соискателей степени, успешно завершив международную программу акселератора, имеют право подать заявку на замену (-ы) курса после того, как они приступят к работе на курсах соискания степени.

4.4.3. Академические подразделения могут определять определенные классы как не отвечающие критериям замены класса.Курсы и / или разделы, которые не подходят для замены уровня курса, будут указаны в Каталоге курсов Eagle Service. Студенты несут ответственность за проверку описания курса и раздела, чтобы определить, подходит ли курс для замены класса.

4.4.4. Студенты должны запросить замену класса через своего научного руководителя. Они должны потребовать, чтобы к их записям применили замену оценок за курс не позднее последнего дня занятий в их последнем семестре бакалавриата.

4.4.5. Студенты не могут запросить замену оценки за курс, если они получили санкцию на этот курс из-за нарушения Кодекса академической честности.

5. Оценка академической успеваемости

5.1.1. Расчет совокупного среднего балла включает только те курсы по месту жительства (см. Правило 3.1), которые принимаются для обычных оценок («A», «A-», «B +», «B», «B-», «C +» , «C», «C-», «D», «F» или «FX»).

5.1.2. Следующие курсы по месту жительства не включаются в средний балл: курсы, проводимые на основе «прошел / не прошел», курсы с номерами ниже 100, а также курсы с незавершенным («I») или «В процессе» («IP»).

5.1.3. Кредиты, принятые при переводе из других учебных заведений, включаются в общее количество зачетных часов студента, но оценки, полученные на таких курсах, не регистрируются в постоянном учете Американского университета и не используются при вычислении совокупного среднего балла, необходимого для окончания учебы.

5.1.4. GPA усекаются после двух десятичных знаков. Средний балл не округляется (например, совокупный средний балл или средний балл за семестр 1,999 усечен до 1,99 и не будет округлен до 2.00).

5.1.5. Курс с оценкой «C-» или «D» может использоваться в качестве факультатива для выполнения требований к выпускному экзамену, а оценка «C-» или «D» рассчитывается по совокупному среднему значению.

5.2. Хорошая успеваемость

Студенты бакалавриата (со степенью и без ученой степени) имеют хорошую академическую успеваемость, если они не проходят академическую стажировку и зачислены в семестровые классы или имеют право записаться в последующие семестровые классы. Для студентов, получающих финансовую помощь или другие награды, могут быть дополнительные требования.

5.2.1. Студенты несут ответственность за определение последствий для их успеваемости и статуса в университете, включая влияние на финансовую помощь, которая возникает в результате любого изменения в регистрации или подачи заявки на повторение курса и замену оценки.

5.2.2. Студенты несут ответственность за проверку того, что все изменения в регистрации отражены в их отчете о проверке степени и других официальных записях студентов.

5.2.3. Отказ («W») от курса представляет собой попытку, но не завершение.

5.2.4. Учащиеся, не выполняющие эти требования, могут быть подвергнуты предупреждению (см. Положение 5.6), испытательному сроку (см. Положение 5.7) или отчислению (см. Положение 5.8).

5.3.1 В случае возникновения жалоб или разногласий по академическим вопросам, не разрешенных путем консультаций между сторонами, университет предоставляет студенту право инициировать процедуру рассмотрения жалобы, как описано в Политике рассмотрения жалоб студентов на академическую успеваемость, расположенную на веб-странице Политики Университета.

5.3.1.a. Студенты обязаны сообщать своим инструкторам обо всех ошибках при подсчете оценок за задания, тесты или другие действия до дня заключительного экзамена, как указано в расписании заключительных экзаменов Регистратора университета.

5.3.1.b. Студенты несут ответственность за то, чтобы сообщать своим преподавателям о любых расчетах оценок или об ошибках в публикации не позднее, чем через год со дня публикации оценок по курсу Управлением регистратора университета.

5.4.1. Каждое академическое подразделение выпускает список своих студентов, получивших эту награду, и стенограмму в конце каждого семестра.

5.4.2. Минимальный стандарт для включения в список декана в течение осеннего или весеннего семестра – это средний балл 3.67 за семестр, полученный по очной программе бакалавриата или программе без получения степени при зачислении не менее чем на 15 завершенных кредитных часов, из которых не менее Для получения зачетной единицы «AF» с проходным баллом необходимо пройти 12 часов.

5.4.3. В течение летнего семестра минимальным стандартом для включения в список декана является средний балл 3.67 за семестр, полученный в очной программе бакалавриата или программе без получения степени при зачислении не менее чем на 12 завершенных кредитных часов, все из которых должны быть сдан для получения кредита класса «AF» с проходным баллом.

5.5.1. Латинские отличия рассчитываются и записываются в транскрипт и диплом офисом регистратора университета по окончании учебы.

5.5.2. Чтобы иметь право на получение Latin Honors, студенты должны пройти по месту жительства не менее половины необходимых кредитных часов, необходимых для получения степени в Американском университете (60 из 120 заработанных кредитных часов), и должны достичь необходимого совокупного среднего балла, как показано в таблице ниже. .

Диплом с отличием

3,67–3,80

Magna Cum Laude

3,81–3,90

Summa Cum Laude

3,91 или выше

5.5.2.a. GPA не округляется (например, совокупный или среднесрочный средний балл 1,999 усечен до 1,99 и не будет округлен до 2,00).

5.6.1. Когда академическая единица определяет, что студенту не удалось достичь академической успеваемости к получению степени, академическая единица может направить студенту в письменной форме академическое предупреждение.

5.6.2. Академическое предупреждение не записывается в стенограмму.

5.7.1. Офис регистратора университета назначит студентов на академический стажировку, когда их совокупный средний балл окажется ниже 2.00, или при уведомлении академического подразделения о том, что студент не выполнил другие условия для академической успеваемости к получению степени, которые могут применяться в некоторых специальностях.

5.7.2. После того, как любой студент, занятый неполный рабочий день, попытается набрать 12 кредитных часов, он должен будет соблюдать все правила, касающиеся испытательного срока и увольнения.

5.7.3. Офис регистратора университета уведомит студентов в письменной форме об их академическом статусе испытательного срока, а академическое подразделение предоставит описание любых условий, связанных с академическим испытательным сроком.

5.7.4. Условия, которых студенты должны придерживаться в течение академического испытательного периода, могут включать, помимо прочего, успешное завершение определенных курсов, минимальные оценки по курсам или общий средний балл, который должен быть достигнут в течение академического испытательного периода.

5.7.4.a. Студент, проходящий академическую стажировку, может подвергаться ограничениям по учебной нагрузке в течение любого семестра, на который он может впоследствии зарегистрироваться.

5.7.4.b. Студенты, проходящие стажировку, не имеют права занимать должности в студенческих организациях или участвовать в межвузовских олимпиадах.

5.7.4.c. Студент может с разрешения академического подразделения студента завершить сезон любого студенческого спорта, в котором он участвует, в то время, когда его средний академический балл падает ниже совокупного среднего значения 2,00.

5.7.5. Студенты обязаны связаться с Офисом финансовой помощи, чтобы определить, требуются ли какие-либо дополнительные критерии для удержания их финансовой помощи.

5.7.6. Студенты могут пройти академический испытательный срок не более чем на два семестра в общей сложности или три семестра в целом, если включены летние сессии.По достижении этого порога студенты будут отчислены из университета.

5.7.6.a. После прохождения академической стажировки студенты должны поддерживать средний академический балл 2.33 за семестр и показывать академические успехи к получению степени.

5.7.6.b. Если в какой-то момент, пока студент проходит академический стажировку, становится математически невозможно поднять совокупный средний балл студента до 2,00 в пределах предоставленных кредитов, студент будет отчислен.

5.7.7. Академическая стажировка постоянно фиксируется в транскрипте.

5.8.1. Студент, не выполнивший условия испытательного срока, может быть отчислен.

5.8.2. Студенты, которые прошли академический испытательный срок два семестра в общей сложности или три триместра в целом, если включены летние сессии, и не набравшие кумулятивный средний балл 2.0, будут отчислены.

5.8.3. Университет немедленно уволит студентов, чей совокупный средний балл после попытки или выполнения 24 кредитов (за исключением курсов, в которых зафиксирована оценка «W», «I» или «IP») упал ниже 1.00 («D»).

5.8.4. Офис Регистратора Университета выдает письмо об увольнении.

5.8.4.a. При отчислении студентов из университета университет может предоставить студентам возможность подать заявление о повторном приеме по истечении одного календарного года с последнего дня семестра, в течение которого было осуществлено отчисление.

5.8.4.b. Уволенным студентам не разрешается записываться на курсы Американского университета без получения степени в любое время после увольнения из Американского университета.

5.8.4.c. Студенты, отчисленные со средним баллом ниже 1,00 или чей совокупный средний балл делает математически невозможным выполнение условий испытательного срока в течение одного семестра, не будут рассматриваться для повторного зачисления.

5.8.4.d. Заявления о повторном приеме оцениваются на основе общего отчета студента и в соответствии с практикой приема, действующей на момент подачи заявления.

5.8.4.e. Реадмиссивный студент подчиняется академическим требованиям, действующим на момент реадмиссии.

5.8.5. Академическое отчисление постоянно фиксируется в транскрипте.

6. Статус студента

6.1.1. Студенты считаются занятыми полный рабочий день, если зарегистрированы как минимум на 12 кредитных часов, неполный рабочий день, если зарегистрированы как минимум на 6-11,99 кредитных часов, и менее половины рабочего дня, если зарегистрированы менее чем на 6 кредитных часов.

6.1.1.a. Это обозначение применяется к осени, весне и лету, причем летний статус определяется общим количеством кредитов, зачисленных на все летние сессии.

6.1.1.b. Осенью и весной типичная нагрузка на курс для студента дневного отделения составляет 15 кредитных часов; тем не менее, общая стоимость обучения в бакалавриате составляет 17,5 кредитных часов.

6.1.2. Чтобы зарегистрироваться на 18 или более кредитных часов, студенты должны получить разрешение от своего учебного подразделения. Студенты, обучающиеся на более чем 18 кредитных часах, подлежат дополнительной оплате, как это определено Управлением финансов и казначеем.

6.2.1. Кандидаты, которым было отказано в приеме в Американский университет на определенный учебный год, не могут посещать курсы без получения степени в университете в течение этого учебного года, если они не зачислены на утвержденную программу без получения степени.Такие студенты могут повторно подать заявку на зачисление или записаться на курсы, не связанные с получением степени, на следующий учебный год.

6.2.2. Зачисление в качестве студента, не получающего степень, не гарантирует зачисление на программу обучения.

6.2.3. При зачислении на программу обучения в Американском университете студенты, не получившие ученой степени, могут подать заявку на получение не более 60 кредитов Американского университета без получения степени для выполнения требований к окончанию университета.

6.2.4. Некредитные программы и курсы: кредитный курс – это курс, который в случае успешного завершения может быть применен к количеству курсов, необходимых для получения степени, диплома или другого признанного диплома о высшем образовании.Некредитный курс не предусматривает получение степени, диплома, сертификата или другого признанного диплома о высшем образовании. Программа является некредитной, если все классы, требуемые для программы, не дают университетского кредита.

6.2.5. Обозначение статуса эквивалента очного и заочного обучения для студентов, обучающихся по некредитной программе. Студент, участвующий в некредитной программе, может быть определен как имеющий статус эквивалентной полной или неполной занятости на основании среднего количества часов в неделю прямого преподавательского обучения и часов работы студента за пределами прямого преподавания.Чтобы определить статус эквивалентности, академическое подразделение / директор программы должны сообщить о средних недельных часах прямого обучения преподавателей и часах работы студентов вне прямого обучения преподавателей как в офис регистратора университета, так и в офис финансовой помощи. Академическое подразделение / Директор программы несет ответственность за обновление обоих офисов любых изменений в учебной программе в некредитной программе.

Положение 1 регулирует количество еженедельных часов прямого преподавания преподавателями и количество часов студенческой работы вне прямого обучения преподавателей, необходимых для одного кредитного часа; эквивалентные часы требуются для курсов без кредита.

Положение 6.1. регулирует статус неполного и полного рабочего дня для кредитных программ и программ, которые имеют сочетание кредитных и некредитных курсов. Статус полного / неполного рабочего дня не может быть определен путем сочетания курсовой работы с зачетными баллами и эквивалентных курсов без зачетных единиц в одном семестре / семестре.

Эквивалентное количество часов без кредита требуется для эквивалента неполной и полной занятости в программах без кредита. Студенты, участвующие в некредитной программе, которые зарегистрированы на более чем эквивалент неполной, но менее полной эквивалентной формы, будут считаться студентами, эквивалентными неполной занятости.Каждый учащийся, участвующий в некредитных программах, обязан понять, каким образом изменения статуса очного или неполного статуса могут повлиять на графики платежей или другие условия их обязательств перед организациями, предоставляющими им образовательные ссуды.

6.3.1. Положение в классе определяется общим количеством кредитов, полученных студентом, с соблюдением правил повторения курсов, включая оцененные курсы в Американском университете, кредиты IB / AP / CLEP / A-level или перенесенные курсы.

6.3.2. Кредиты, не включенные в расчет успеваемости в классе, – это незавершенные кредиты («N», «I», «IP») или кредиты, не принятые при переводе, экзамене или экспериментальном обучении.

6.3.3. Диапазон часов для работы в классе:

0-29 кредитных часов:

первый год

30-59 кредитных часов:

второкурсник стоя

60-89 кредитных часов:

младший стоя

90 кредитных часов или больше:

ст. Стоя

6.4. Уровни курса

0-99

Некредитные курсы

100–299

Начальные курсы бакалавриата или подготовительные курсы бакалавриата

300-499

Курсы бакалавриата верхнего уровня или бакалавриата

500-599

Выпускные курсы, которые не являются основными курсами для выпускников, а являются предметами общей важности в данной дисциплине. Эти курсы открыты для квалифицированных студентов бакалавриата.

600-699

Аспирантура, являющаяся основной для получения степени магистра в области обучения.Студенты бакалавриата не могут посещать курсы уровня 600, если: а) они не хотят получить комбинированную степень магистра / бакалавра или б) по специальному разрешению заместителя декана академического подразделения. Эти классы могут встречаться вместе с классами 400 уровней, но не с классами 100, 200 или 300 уровней

700-799

Выпускные курсы, которые обычно представляют собой курсы продвинутого уровня для получения степени магистра или доктора философии. в области обучения. Студенты бакалавриата не допускаются на эти курсы, и они не могут проводить совместные занятия с классами бакалавриата.

6.4.1. Студенты бакалавриата должны соблюдать Академические правила для выпускников, поскольку они имеют отношение к обучению на курсах магистратуры.

7. Кредитные требования

7.1.1. Курсы являются очными, если они проходят через Американский университет, через любого члена Консорциума университетов столичного округа Вашингтона (включая ROTC), через AU Abroad или координируются академическими подразделениями Американского университета в любой форме обучения.

7.1.2. Курсы вне места жительства включают те, которые переведены в Американский университет, взятые на основании разрешения на обучение в другом учебном заведении, или кредитные часы, принятые на экзаменах, включая CLEP, IB, AP, FB, A-level или другие утвержденные экзамены для перевода кредита. Кредиты, полученные во время утвержденного разрешения на учебу, могут засчитываться в общую сумму кредитов студента, необходимых для окончания учебы, но не будут засчитываться в средний балл студента Американского университета.

7.1.3. Некоторые курсы и программы Американского университета предлагаются на физических объектах, отличных от университетского кампуса, и считаются курсами по месту жительства.За некоторыми исключениями, студенты получают кредиты по месту жительства на таких курсах.

7.2.1. Есть несколько типов разрешений на обучение. Это правило применяется только к внутренним разрешениям на учебу. Согласно требованиям к месту жительства (см. Положение 2.1.2.), Студенты должны заполнить 45 из последних 60 кредитных часов по месту жительства.

7.2.1.a. Оценки за курсы, взятые во время получения разрешения на обучение в другом учебном заведении, не записываются в транскрипт Американского университета и не учитываются в GPA Американского университета.Такие курсы не будут учитываться в общем количестве кредитов, необходимых для окончания учебы, если полученная оценка ниже 2,00 по 4-балльной шкале. Тем не менее, студенты должны соответствовать требованиям GPA для индивидуальных курсов, взятых в других учебных заведениях, как это требуется для факультативов или основных или дополнительных курсов.

7.2.1.b. Студенты, получившие разрешение на обучение осенью или весной, будут переведены в временный отпуск. Когда студенты представляют свои стенограммы в офис регистратора университета для получения разрешения на учебу, временный отпуск будет удален из записи.Студенты должны соответствовать любым дополнительным требованиям, указанным в форме разрешения на обучение.

7.2.1.c. Студентам не разрешается записываться на занятия в Американском университете в течение семестра, в течение которого у них есть одобренное разрешение на обучение в другом учебном заведении, за исключением летних сессий или тех дней, когда университет не работает. Студенты несут ответственность за определение финансовых последствий прохождения курсов во время получения разрешения на обучение.

7.2.2.a. Студенты с хорошей академической успеваемостью, желающие пройти курсы, которые не будут считаться курсами по месту жительства, должны получить предварительное одобрение своего академического подразделения через Разрешение на обучение в другом учебном заведении.

7.2.2.b. Разрешение на обучение будет выдаваться только для курсов уровня колледжа в двухгодичных или четырехлетних учебных заведениях с региональной аккредитацией. Прежде чем подавать заявку на разрешение на обучение, все курсы должны быть рассмотрены и сформулированы преподавателями Американского университета.

7.2.2.c. Студенты могут перевести до 10 кредитных часов или 3 курсов, в зависимости от того, что больше, из утвержденного обучения в другом учреждении США.

7.2.2.d. Студенты, которые хотят применить курс к своему основному или второстепенному, должны получить предварительное одобрение от их учебного подразделения или эквивалента, даже если курс был ранее сформулирован.

7.2.3.a. Только студенты, получившие временный отпуск по болезни от Управления декана по делам студентов, могут запросить медицинское разрешение на учебу в своем учебном подразделении. Студенты должны предоставлять медицинскую документацию только в Управление декана по делам студентов.

7.2.3.b. Имея медицинское разрешение на обучение, студенты могут посещать два курса в семестр в другом учебном заведении, максимум четыре курса или 17,5 кредитных часов, в зависимости от того, что больше. Отдельные академические подразделения могут иметь дополнительные ограничения.Студенты, имеющие медицинское разрешение на учебу, могут перевести максимум 17,5 кредитных часов или четыре курса, в зависимости от того, что больше (включая все кредиты Разрешения на обучение). Для получения медицинского разрешения на учебу от требования к проживанию в университете можно отказаться.

7.2.3.c. Курсы должны быть предварительно одобрены академическим подразделением студента до зачисления.

7.2.3.d. Оценки за курсы, взятые во время медицинского разрешения на обучение, не записываются в транскрипт Американского университета и не учитываются в GPA Американского университета, хотя они будут засчитываться в общее количество кредитных часов, необходимых для окончания учебы.

7.3. Разрешение на обучение в международном учреждении

Студенты бакалавриата с хорошей академической репутацией, которые хотят учиться за границей по любой программе, не входящей в AU за рубежом, или в любом международном университете, не являющемся партнером Американского университета, должны получить предварительное одобрение своего академического подразделения и AU Abroad.

7.3.1. Количество кредитных часов, утвержденных для перевода из международного учреждения, требует предварительного одобрения академического подразделения.

7.3.2. Студентам будет разрешено переводить максимум 36 кредитных часов из обучения за границей по программе, не входящей в AU Abroad, через процесс получения разрешения. Это должно быть сделано в соответствии с требованиями к резидентности университета (см. Положение 2.1.2.).

7.3.3. Разрешение на такое обучение предоставляется только в том случае, если студент может продемонстрировать, что академические возможности, предлагаемые программой или международным университетом, не могут быть реализованы посредством обучения в любом из существующих университетов-партнеров Американского университета или программ обучения за рубежом.

7.3.4. Оценки за курсы, взятые во время получения разрешения на обучение за рубежом, не записываются в транскрипт Американского университета и не учитываются в GPA, хотя они будут засчитываться в общее количество кредитных часов, необходимых для окончания учебы.

7.3.5. Полные заявки на получение разрешения на обучение должны быть поданы до конца семестра до предполагаемой программы обучения за рубежом.

8. Общеуниверситетские требования

8.1.1. Студенты должны соответствовать соответствующим общеуниверситетским требованиям, прежде чем может быть присуждена степень.

8.1.2. Общеуниверситетские требования зависят от года поступления и последующего непрерывного зачисления в Американский университет.

8.1.2.a. Студенты, поступающие во время или после академического года 2018-2019, должны выполнить требования Правил 8.2-8.11, которые вместе именуются AU Core.

8.1.2.b. Студенты, зачисляющиеся в течение 2017-2018 учебного года или до него и впоследствии продолжающие непрерывное обучение в Американском университете, должны выполнить требования колледжа, требования университетской математики и все требования общего образования (см. Правила 8.12-8.14).

8.1.2.c. Студенты, поступающие в университет в течение 2017-2018 учебного года или ранее и повторно зачисленные после прекращения учебы в университете минимум на один семестр, должны выполнить требования Правил 8.12-8.14, если они выполнили 60 или более кредитных часов по месту жительства до разделение.

8.1.2.d. Студенты, поступающие в университет в течение или до 2017-2018 учебного года и повторно зачисленные после прекращения учебы в университете минимум на один семестр, должны выполнить требования Правил 8.2-8.11, если они отработали менее 60 кредитных часов по месту жительства до разделения.

8.1.3. Студенты не могут использовать экзамены Advanced Placement (AP), International Baccalaureate (IB), предметные экзамены CLEP или другие утвержденные Американским университетом экзаменационные кредиты для удовлетворения требований университета. Зачетные единицы за экзамен могут быть использованы для определения того, какие курсы письменной коммуникации и информационной грамотности I и количественной грамотности I необходимо пройти студенту.

8.1.4. После зачисления студентов в Американский университет нельзя получить зачетные баллы, соответствующие общеуниверситетским требованиям, за счет перевода зачетных единиц или разрешений на учебу.

8.1.5. Студенты могут подать заявку на два курса по утвержденной программе AU Abroad в отношении навыков разума, количественного мышления II, письменного общения и информационной грамотности II, разнообразия и справедливости и требований Capstone.

8.1.6. Только курсы, надлежащим образом обозначенные Офисом Регистратора Университета, могут использоваться для удовлетворения общеуниверситетских требований.

8.1.6.a. Перекрестный список или другой подходящий курс уровня 600 может быть заменен с разрешения академического подразделения студента.

8.1.7. Конкретные курсы или наборы курсов, которые удовлетворяют общеуниверситетским требованиям письменной коммуникации и информационной грамотности II, количественной грамотности II, разнообразия и равноправия и / или Capstone, могут потребоваться для основных или второстепенных; однако любой курс письменной коммуникативной и информационной грамотности II, количественной грамотности II, разнообразия и справедливости и / или Capstone может удовлетворять общеуниверситетским требованиям.

8.1.8. Независимые исследования не могут использоваться для удовлетворения общеуниверситетских требований, за исключением надлежащим образом обозначенных требований AU Core Capstone.

8.1.9. Обучение общественным работам не может использоваться для удовлетворения требований всего университета. Студенты могут с разрешения преподавателя присоединить проект обучения общественным работам к курсу, удовлетворяющему общеуниверситетскому требованию, но зачетные единицы не соответствуют этому требованию.

8.1.10. Стажировки не могут использоваться для удовлетворения общеуниверситетских требований, за исключением надлежащим образом обозначенных требований AU Core Capstone.

8.2.1 Студенты, ищущие ученую степень, должны соответствовать требованию «Опыт I в Американском университете», пройдя один из следующих курсов с оценкой «C» или выше в течение первых 30 кредитных часов в резиденции после зачисления в университет:

8.2.2. Студентам, ищущим ученую степень, которые не удовлетворяют требованиям к опыту I в Американском университете в течение первых 30 кредитных часов в резиденции после зачисления, будет заблокирована возможность регистрации на последующие триместры. Студент должен встретиться с научным руководителем, чтобы разработать план выполнения требований, прежде чем ему будет разрешено зарегистрироваться на следующие триместры.

8.3.1. Соискатели степени должны соответствовать требованиям American University Experience II, пройдя один из следующих курсов с оценкой «C» или выше в течение первых 30 кредитных часов в резиденции после зачисления:

8.3.2. Студенты, ищущие ученую степень, которые не удовлетворяют требованиям American University Experience II в течение первых 30 кредитных часов в резиденции после зачисления, будут заблокированы от регистрации на последующие триместры. Студент должен встретиться с научным руководителем, чтобы разработать план выполнения требований, прежде чем ему будет разрешено зарегистрироваться на следующие триместры.

8.4.1. Студенты, ищущие ученую степень, должны выполнить требование «Комплексные задачи» по одному из следующих критериев:

8.4.1.a. Завершение одного из следующих курсов с оценкой «C» или выше в течение первых 30 кредитных часов в резиденции после зачисления:

• CORE-105
• CORE-106
• CORE-107

8.4.1.b. Перевод 60 кредитных часов из других двух- или четырехлетних учреждений с региональной аккредитацией.

8.4.2. Студенты, ищущие ученую степень, которые не удовлетворяют требованиям по комплексным задачам в течение первых 30 кредитных часов в резиденции после зачисления, будут заблокированы от регистрации на последующие триместры.Студент должен встретиться с научным руководителем, чтобы разработать план выполнения требований, прежде чем ему будет разрешено зарегистрироваться на следующие триместры.

8.5.1. Студенты должны соответствовать требованиям I к письменной коммуникации и информационной грамотности посредством одного из следующих условий:

8.5.1.a. Завершение 6-ти кредитных часов письменной коммуникативной и информационной грамотности I серии классов: WRTG-100 и WRTG-101, или WRTG-102 и WRTG-103 с оценкой «C» или выше.

8.5.1.b. Получение расширенных зачетных единиц за определенные экзамены (ежегодно публикуемых приемной комиссией) и получение оценки «C» или выше за 3-кредитный час WRTG-106.

8.5.1.c. Студенты с переводным зачетом также могут выполнить требование письменного общения и грамотности I, представив 6 зачетных часов зачетных единиц сочленения из другого учебного заведения или представив 3 зачетных часа курсовой работы, сформулированных как зачет за композицию от другого двух- или четырехлетнего учебного заведения, аккредитованного на региональном уровне, и заполнив WRTG- 101 или WRTG-103 с оценкой «C» или выше.

8.5.2. Соискатели степени, которые не удовлетворяют этому требованию в течение первых 30 кредитных часов в резиденции после зачисления, будут заблокированы от регистрации на последующие триместры. Студент должен встретиться с научным руководителем, чтобы разработать план выполнения требований, прежде чем ему будет разрешено зарегистрироваться на следующие триместры.

8.6.1. Учащиеся могут удовлетворить требование количественной грамотности I (Q1) по одному из следующих критериев:

8.6.1.a. Завершение должным образом обозначенного курса количественной грамотности I с оценкой «С» или выше.

8.6.1.b. Студенты с переводным зачетом могут также удовлетворить требование количественной грамотности I, представив 3 кредитных часа, которые считаются эквивалентными курсу количественной грамотности I от двух- или четырехлетнего учебного заведения с региональной аккредитацией.

8.6.2. Соискатели степени должны соответствовать требованиям количественной грамотности I в течение первых 30 кредитных часов, заработанных в резиденции после зачисления, если заместитель декана, ответственный за предполагаемую специальность студента, не утвердит удовлетворение требований количественной грамотности I в течение первых 45 кредитных часов, заработанных в резиденция.

8.6.3. Соискатели степени, которые не удовлетворяют требованию количественной грамотности I в рамках параметров, указанных в положении 8.6.2, будут заблокированы от регистрации на последующие триместры. Студент должен встретиться с научным руководителем, чтобы разработать план выполнения требований, прежде чем ему будет разрешено зарегистрироваться на следующие триместры.

8.7.1. Курсы «Привычки разума» (определенные офисом регистратора университета) охватывают пять направлений:

• Творчески-эстетический запрос
• Культурный запрос
• Этическое мышление
• Естественно-научное исследование
• Социально-историческое исследование

8.7.2. Учащиеся могут удовлетворить требования к интеллектуальным привычкам, выполнив одно из следующих действий:

8.7.2.a. Завершение надлежащим образом обозначенных очных курсов по каждой из пяти областей умственных способностей с оценками «С» или выше.

8.7.2.b. Перевод 19-33 кредитных часов из других двух- или четырехгодичных учебных заведений с региональной аккредитацией и прохождение по одному курсу в каждой из четырех областей «Привычки разума» с оценками «C» или выше.

8.7.2.c. Перевод 34-45 кредитных часов из других двух- или четырехгодичных учебных заведений с региональной аккредитацией и прохождение по одному курсу в каждой из трех областей «Привычки разума» с оценками «C» или выше.

8.7.2.d. Перевод 46-59 кредитных часов из других двух- или четырехгодичных учебных заведений с региональной аккредитацией и прохождение по одному курсу в каждой из двух областей «Привычки разума» с оценками «C» или выше.

8.7.2.e. Перевод 60 кредитных часов из других двух- или четырехгодичных учебных заведений, аккредитованных на региональном уровне, и прохождение одного курса от одного Habit of Mind с оценкой «C» или выше.

8.7.3. Студенты с переводным зачетом могут выбрать, после консультации с научным руководителем, какие привычки ума следует выполнять в рамках параметров, указанных в правиле 8.7.2.

8.7.4. Студенты могут засчитать, с разрешения соответствующего учебного подразделения, по одному курсу «Навыки ума» для каждой основной или дополнительной специальности, которую они изучают.

8.8.1. Учащиеся удовлетворяют требованию «Письменная коммуникация и информационная грамотность II», пройдя соответствующий курс с оценкой «C» или выше.

8.8.2. Курс письменной коммуникации и информационной грамотности II может одновременно удовлетворять основным, второстепенным требованиям или требованиям сертификата.

8.9.1. Учащиеся удовлетворяют требованиям количественной грамотности II, пройдя соответствующий курс с оценкой «C» или выше.

8.9.2. Курс Quantitative Literacy II может одновременно удовлетворять основным, второстепенным требованиям или требованиям сертификата.

8.10.1. Учащиеся удовлетворяют требованиям разнообразия и равноправия, пройдя соответствующий курс с оценкой «C» или выше.

8.10.2 Курс «Разнообразие и равенство» может одновременно удовлетворять другим соответствующим образом обозначенным AU Core, основным, второстепенным требованиям или требованиям сертификата.

8.11.1 Учащиеся удовлетворяют требованиям Capstone, завершив соответствующий курс с оценкой «C» или выше.

8.11.2 Курс Capstone может одновременно удовлетворять основным, второстепенным требованиям или требованиям сертификата.

8.12.1 Требования к письму в колледж применимы только к студентам, поступающим в течение или до академического года 2017-2018 и впоследствии продолжающим непрерывное обучение в Американском университете.

8.12.2. Студенты должны соответствовать требованиям колледжа в течение первых 30 кредитных часов, заработанных в резиденции.

8.12.2.a. Студенты, которые не соответствуют требованиям колледжа в течение первых 30 кредитных часов, будут заблокированы от регистрации на последующие триместры до тех пор, пока это требование не будет выполнено.

8.12.3. Студенты должны получить оценку «C» или выше по любому курсу, который соответствует требованиям College Writing.

8.12.4. Студентам разрешено не более трех попыток в соответствии с академическими правилами, касающимися повторения курса и замены оценок (см. Положение 4.4) и повторение курсов (см. Положение 4.3), чтобы выполнить требования College Writing.

8.12.5. Поступающие на первый курс или переведенные студенты могут удовлетворить требования College Writing одним из следующих способов:

8.12.5.a. Получение оценки «C» или выше в WRTG-100 и WRTG-101 или в WRTG-102 и WRTG-103;

8.12.5.b. Набрать 4 или 5 баллов на экзамене по английскому языку и составу Advanced Placement или 5 или выше на экзамене международного бакалавриата высшего уровня, а также получить оценку «C» или выше в WRTG-106;

8.12.5.c. Представление 6 кредитных часов зачетных единиц по составу от другого двух- или четырехлетнего учебного заведения с региональной аккредитацией или трех кредитных часов курсовой работы, сформулированных как зачет по составу от другого двух- или четырехлетнего учебного заведения с региональной аккредитацией, и прохождение WRTG-101 или WRTG-103 с оценкой от «C» или лучше.

8.13.1. Требование университетской математики применяется только к студентам, зачисляющимся в течение 2017-2018 учебного года или до него и впоследствии продолжающим непрерывное обучение в Американском университете.

8.13.2. Студенты должны соответствовать требованиям университетской математики в течение первых 30 кредитных часов, полученных по месту жительства.

8.13.2.a. Студенты, которые не соответствуют требованиям университетской математики в течение первых 30 кредитных часов, будут заблокированы от регистрации на последующие триместры до тех пор, пока это требование не будет выполнено.

8.13.3. После того, как студенты поступили в Американский университет, они не могут получить зачетные баллы для выполнения требований университетской математики через переводные баллы или разрешения на учебу.

8.13.4. Студенты должны получить оценку «C» или выше по любому курсу, который соответствует требованиям университетской математики.

8.13.5. Студентам разрешается не более трех попыток в соответствии с академическими правилами, касающимися повторения курсов и замены оценок (см. Положение 4.4) и повторения курсов (см. Положение 4.3), для выполнения этого требования.

8.13.6. Поступающие на первый курс и переведенные студенты могут удовлетворить требования университетской математики одним из следующих способов:

8.13.6.a. Получение оценки «C» или выше на одном утвержденном курсе математики Американского университета на уровне MATH-150 или выше или одном курсе статистики Американского университета, предлагаемом на факультете математики и статистики;

8.13.6.b. Набрать 4 или 5 баллов на экзамене Calculus AB или AP Calculus BC;

8.13.6.c. Получение 4 или 5 баллов на экзамене по статистике AP;

8.13.6.d. Получение 650 баллов по результатам теста SAT II Mathematics Level II Achievement; или 75 баллов по экзамену CLEP по исчислению;

8.13.6.e. Сдача британского экзамена по математике A-level с оценкой «А» или «В»;

8.13.6.f. Сдача экзаменов по математике высшего уровня Международного бакалавриата на 6 баллов или выше.

8.13.7. Учащиеся и выпускники средних школ за пределами США также могут удовлетворить это требование:

8.13.7.a. Сдача одного из экзаменов, проводимых Департаментом математики и статистики, который демонстрирует компетентность, эквивалентную успешному завершению одного из следующих курсов: MATH-15x Finite Mathematics, MATH-211 Applied Calculus I или STAT-202 Basic Statistics.Можно сдать только один из этих экзаменов, и этот экзамен можно сдать только один раз, в течение первого семестра, на который студент зачислен со статусом ученой степени. Соответствующие критериям студенты должны связаться с Департаментом математики и статистики для получения дополнительной информации об экзамене на соответствие математике и статистике, или

8.13.7.b. Перевод курса, эквивалентного MATH-221 или выше, с оценкой «B» или выше из двух- или четырехлетнего учебного заведения с региональной аккредитацией.

8.13.8. Департамент математики и статистики определит соответствующее размещение студентов на курсах математики 100 и 200 уровней или курсах статистики.

8.14.1. Требование об общем образовании распространяется только на студентов, поступающих в университет в течение или до 2017-2018 учебного года и впоследствии продолжающих непрерывное обучение в Американском университете.

8.14.1.a. Студенты, поступающие в течение или после учебного года 2014-2015 и впоследствии продолжающие непрерывное обучение в Американском университете, должны пройти курсы, соответствующие требованиям общего образования, с оценками «C» или выше.

8.14.1.b. Студенты, поступающие в течение 2013-2014 учебного года или до него и впоследствии продолжающие непрерывное обучение в Американском университете, должны пройти курсы, соответствующие требованиям общего образования, с оценками «D» или выше или с оценкой «P».

8.14.2 Ожидается, что учащиеся будут удовлетворять свои общеобразовательные требования в течение первых 60 заработанных кредитных часов.

8.14.3. Могут быть случаи, когда курсы общеобразовательной программы также соответствуют требованиям специализации; однако студенты не смогут заменить курсы по своей основной специальности в соответствии с требованиями общего образования.

8.14.4. Студенты, имеющие 4 или 5 баллов на экзамене Advanced Placement, 75 баллов на экзамене CLEP или оценки, за которые они получили баллы британских A-Levels, CEGEP, International Baccalaureate, German Abitur или других международных сертификатов, для которых они получили кредит от Американского университета, могут подать заявку на зачет до четырех курсов для удовлетворения общих образовательных требований в любой из пяти областей обучения.

8.14.4.a.Кредит для общего образования может быть присужден только за экзамены, сданные до поступления в Американский университет.

8.14.5. Переводные студенты могут удовлетворить некоторые или все свои требования к общему образованию с помощью переводного кредита.

8.14.5.a. Из-за особого характера программы общего образования после того, как студенты поступили в Американский университет, зачетные баллы по требованиям к общему образованию не могут быть получены за счет перевода, если курс не проводится по утвержденной программе AU Abroad.Студенты могут пройти до 6 кредитных часов общеобразовательных курсов за границей.

9. Основные требования, второстепенные требования и двойной диплом

9.1.1. Для майора требуется как минимум 36 кредитных часов.

9.1.1.a. По крайней мере, 18 из 36 кредитных часов для получения специализации должны быть заработаны в резиденции в Американском университете.

9.1.1.b. По крайней мере, 18 кредитных часов должны быть заработаны на курсах высшего уровня по специальности.

9.1.1.c. По крайней мере, 15 кредитных часов курсов высшего уровня по специальности должны быть заработаны по месту жительства.

9.1.1.d. Студенты, желающие пройти курс высшего уровня в другом учебном заведении в течение первых 18 кредитных часов основной курсовой работы, должны получить разрешение от заведующего учебным отделением или его эквивалента.

9.1.1.e. Оценка «C» или выше требуется для каждого курса, используемого для соответствия основной. Студенты не могут выбрать курс как «пройден / не пройден» для удовлетворения основных требований.Это не относится к курсам, которые предлагаются только как пройдено / не пройдено.

9.2.1. Несовершеннолетнему требуется как минимум 18 кредитных часов.

9.2.2.a. По крайней мере, 9 из 18 кредитных часов для несовершеннолетнего должны быть заработаны по месту жительства в Американском университете.

9.2.2.b. По крайней мере, 9 кредитных часов необходимо заработать на курсах высшего уровня в младших классах.

9.2.2.c. По крайней мере, 12 кредитных часов несовершеннолетнего должны выходить за рамки требований курса для любого основного или другого несовершеннолетнего, которого занимается студент.

9.2.2.d. Оценка «C» или выше требуется для каждого курса, используемого для удовлетворения несовершеннолетних. Студенты не могут выбрать курс как «сдал / не прошел», чтобы удовлетворить второстепенные требования; это не относится к курсам, которые предлагаются только как пройдены / не пройдены.

9.3. Декларация мажоров и несовершеннолетних

Ожидается, что студенты объявят специализацию до завершения 60 заработанных кредитных часов. Заявление должно быть одобрено академическим или назначенным учебным подразделением, отвечающим за предлагаемую специальность.Академическим или учебным подразделениям может потребоваться более высокая, чем минимальная успеваемость по основным и смежным предметам в качестве условия для принятия в качестве основного. Ожидается, что студенты, решившие объявить второстепенную область обучения, заявят о своем несовершеннолетнем не позднее, чем за год до предполагаемой даты выпуска, обычно 90 кредитных часов, заработанных в Американском университете или в конце младшего года обучения.

9.4. Изменения в основной, академической принадлежности

Чтобы перейти от одной академической единицы к другой или поменять специальность в академической единице в Американском университете, студенты должны иметь хорошую академическую репутацию и получить разрешение академической единицы или представителя учебной единицы, отвечающего за программу, в которой они хотят перевод.Различные академические единицы и учебные единицы могут устанавливать дополнительные требования, которым должен соответствовать каждый из их кандидатов на получение степени.

9.5.1 Студенты могут разрабатывать свои собственные специальности и несовершеннолетние, подав заявку в комиссию по рассмотрению, контролируемую деканом бакалавриата. Индивидуальные программы должны соответствовать минимумам, описанным выше в разделе «Минимальные требования для основных и несовершеннолетних». Студентам присуждается степень отдельной академической единицы. Максимум 18 кредитных часов, завершенных до срока подачи заявки, может быть включено в индивидуальную специализацию.Такое ограничение не распространяется на индивидуализированных несовершеннолетних.

9.5.2. Студенты, намеревающиеся получить индивидуальную специализацию, должны подать заявку как минимум за год до предполагаемой даты окончания учебы.

9.5.3. Студенты должны иметь совокупный средний балл 3,5, чтобы подавать предложения по индивидуальным специальностям и индивидуализированным несовершеннолетним.

9.6.1. Студенты могут объявить более одной специальности, если у них есть минимальный совокупный средний балл 2,50 и если не менее 18 кредитных часов являются уникальными для каждой специальности.Отдельные академические единицы или учебные единицы могут требовать более высокий средний балл и иметь другие требования, выходящие за рамки правил. Если специальности предлагаются более чем одним академическим подразделением в университете, то студенты должны указать во время объявления специальностей единственное академическое подразделение, в котором они будут зарегистрированы и из которого они будут выпускаться. Студенты должны будут соответствовать общим требованиям академической единицы этой единой академической единицы. Когда специальности приводят к разным степеням (например,г., Б.А. и B.S.), студенты укажут, какую степень они хотят получить. Факультативы могут использоваться для удовлетворения двойных основных требований.

9.6.2. Чтобы получить двойную специализацию, 18 кредитных часов должны быть уникальными для каждой специальности.

9.7.1. Ожидается, что студенты, которые намереваются объявить вторую степень в основной области обучения, заявят о своей второй степени за год до предполагаемой даты выпуска, обычно 90 кредитных часов, заработанных в Американском университете или к концу младшего года обучения.

9.7.2. Студенты должны иметь совокупный средний балл 3.00 на момент объявления второй степени. Студентам, которые соответствуют всем требованиям для двух программ бакалавриата (включая основные, связанные с специализацией и требования к месту жительства) и которые заработали в общей сложности 150 кредитных часов, могут быть присуждены две степени бакалавра. По крайней мере, 24 кредитных часа должны быть уникальными для каждой степени.

9.7.3. Студенты с двойным дипломом могут подать заявку на утвержденные экзамены максимум на тридцать кредитных часов. Студенты, получающие финансовую помощь или другие награды, несут ответственность за работу с Управлением финансовой помощи, чтобы определить размер помощи или вознаграждения за дополнительные кредиты, необходимые для двойной степени.

10. Специальные программы и степени

10.1. Программы отличия

Американский университет имеет две программы с отличием: программу с отличием Американского университета и программу с отличием по основной программе.

10.1.1. Чтобы получить отметку программы American University Honors Program в окончательной транскрипте, студенты программы American University Honors Program должны закончить обучение с совокупным средним баллом 3,50, получить оценку «C» или выше на каждом курсе University Honors и иметь средний балл. Средний балл 3.00 или лучше на всех курсах, требуемых программой University Honors Program. Чтобы оставаться зачисленными и иметь хорошую репутацию в программе American University Honors Program, студенты должны иметь совокупный средний балл 3,20. Студенты с отличием Американского университета также могут подать заявку на получение диплома с отличием по специальности.

10.1.2. Чтобы получить диплом с отличием в мажоре в итоговой стенограмме, студенты должны быть допущены учебным подразделением к мажору с отличием, иметь минимальный итоговый средний балл 3,67 по мажору (если учебное подразделение и ректор не одобрили более низкий минимальный основной средний балл для получения отличия подразделения или факультета в основной программе) и удовлетворяет всем требованиям для получения диплома с отличием в основной программе.Отдельные учебные подразделения могут установить более высокий средний балл или ввести дополнительные критерии для получения диплома с отличием по майору. Студенты с отличием Американского университета могут подать заявку на получение диплома с отличием по основной специальности. Все студенты могут подать заявку более чем на одну награду на майоре.

10.3.1. Все программы кредитных сертификатов должны включать минимум 12 кредитных часов.

10.3.2. Допуск к программам получения кредитных сертификатов открыт только для тех студентов, которые соответствуют минимальным требованиям для поступления в университет без получения степени. Требования к поступающим, превышающие минимальные уровни университетов, должны быть четко указаны в предложениях по программе кредитных сертификатов.

10.3.3. Эквивалентный переводной кредит, заработанный в регионально аккредитованном двух- или четырехлетнем учреждении, может быть использован для получения сертификата по следующей ставке: 3 кредитных часа для сертификатов продолжительностью от 12 до 18 кредитных часов и 6 кредитных часов для сертификатов продолжительностью более 18 кредитных часов. .

10.3.4. Студенты, обучающиеся по программам получения сертификата бакалавриата, должны иметь средний балл 2,00, чтобы оставаться в хорошей академической успеваемости. Студенты без диплома могут быть помещены на академический испытательный срок, отчислены или повторно допущены к учебе на получение сертификата.

10.3.4.a. Сертифицированные студенты, которые также обучаются по программам бакалавриата, могут быть помещены на академический испытательный срок, отчислены или повторно допущены к получению сертификата.

10.3.5. Для выполнения требований программы сертификации требуется оценка «C» или выше. Все оценки будут включены в расчет совокупного среднего балла. Учащиеся других программ получения сертификата выпускника должны иметь средний балл не ниже 2,00 на курсах сертификата, чтобы получить сертификат.

10.3.6. Студенты сертификационных программ должны брать минимум 6 кредитных часов в течение каждого 12-месячного периода после зачисления. Все программы сертификации должны быть завершены в течение четырех лет.

11. Типы специальных курсов

11.1. Курсы для аудита

Несмотря на то, что взимается плата за обучение, студенты не получают кредитов или оценок за курсы, прошедшие аудит. Факультет может устанавливать стандарты участия в классе и / или посещаемости для студентов-аудиторов.Если аудиторы не соблюдают эти стандарты, инструктор присваивает им оценку «ZL» (административный отказ от аудита).

11.2.1. Чтобы зарегистрироваться для самостоятельного обучения, студенты должны иметь хорошую академическую успеваемость. У отдельных академических единиц могут быть ограничения в отношении этой политики.

11.2.2. Перед регистрацией студент и инструктор-супервизор должны согласовать и задокументировать название, цель, объем, тип оценки (буквенная оценка или Успешно / Неудачно), значение кредита (1–6) и метод оценки для независимого исследования.Заведующий учебным отделением или его эквивалент должен одобрить независимое обучение и участие преподавателя, гарантируя, что независимое обучение не дублирует курс, уже включенный в учебную программу семестра.

11.2.3. Независимые исследования не могут быть использованы в качестве кредита для выполнения требований колледжа или университетской математики, общего образования или требований AU Core. Независимые исследования, заменяющие основные требования, должны быть одобрены заведующим учебным отделением или его эквивалентом.

11.2.4. Временная оценка «IP» (текущий курс) может быть присвоена по усмотрению преподавателя по окончании срока регистрации.

11.3.1. Студенты с хорошей академической успеваемостью могут получить зачетные баллы в соответствии с требованиями к ученой степени для проектов по обучению общественным работам в сочетании с некоторыми курсами на дому, предлагаемыми в Американском университете. Проект обучения общественным работам состоит как минимум из 40 часов утвержденных полевых работ.Чтобы претендовать на академический кредит, проект должен также иметь академический компонент, связанный с курсом, с которым связан проект.

11.3.2. Студенты получают один час кредита за каждый удовлетворительно выполненный проект. Максимум 3 кредитных часа зачетных единиц обучения общественным работам может быть применено к требованиям степени. Кредит не может быть использован для выполнения требований по общему образованию, AU Core, общеуниверситетскому письму или университетской математике.Кредиты предлагаются только в виде оценок «прошел / не прошел». Студенты могут присоединить проект обучения общественным работам к основному курсу общего образования или базовому курсу Австралии, но зачетные единицы не соответствуют требованиям к зачетным единицам общего образования или базового курса Австралии.

11.3.3. Студенты должны получить одобрение инструктора перед добавлением проекта обучения общественным работам к своей регистрации на семестр.

11.4.1. Чтобы записаться на кредитную стажировку, студенты должны иметь хорошую академическую успеваемость, делать успехи в учебе по направлению к выполнению общеуниверситетских и основных требований и должны иметь 30 заработанных кредитных часов в университете; или в качестве переводного студента закончил хотя бы один семестр в Американском университете (минимум 12 заработанных кредитных часов).Академические или учебные подразделения могут указывать дополнительные требования перед зачислением студентов на стажировку. Кредит не может быть использован для выполнения требований по общему образованию, AU Core, общеуниверситетскому письму или университетской математике.

11.4.1.a. Студентам, зачисленным в Вашингтонскую программу наставничества или программу Cornerstone, разрешается пройти полевой практикум с наставником в течение первых 30 кредитных часов.

11.4.2. Квалифицированные студенты, соискатели степени и студенты, обучающиеся по утвержденным программам без получения степени, могут записаться на зачетные, оплачиваемые или неоплачиваемые стажировки со значительным академическим компонентом под руководством преподавателя Американского университета.Для прохождения стажировки требуется разрешение инструктора и преподавательского состава. Важным компонентом любой стажировки является наличие возможности стажировки, которая обеспечит достаточную предметную работу для получения академического кредита. Работа для стажировки должна соответствовать требованиям, указанным ниже.

11.4.3. В таблице ниже показаны заработанные кредиты, связанные с требуемым минимальным количеством часов стажировки к концу семестра. В то время как таблица включает в себя средние еженедельные часы интернирования, связанные с заработанными кредитами, студенты, с разрешения своих инструкторов, могут изменять свои запланированные часы, если к концу семестра они соответствуют общему минимальному требованию.Студенты, решившие работать сверх минимума для получения меньшего количества академических кредитных часов, должны проконсультироваться со своим научным руководителем.

Заработанные кредиты / Минимальное количество часов интернирования

Заработанные кредиты	1	2	3	4	5	6
Минимальное количество интернированных часов, необходимое к концу семестра	70	140	210	280	350	420
Среднее количество часов стажировки еженедельно в течение 14 недель	5	10	15	20	25	30

11.4.4. Максимальное количество кредитных часов стажировки, которые могут засчитываться в основной, составляет шесть кредитных часов.

11.4.5. Академическим единицам может потребоваться менее шести кредитных часов, чтобы засчитать их для основного.

11.4.6. Студенты могут взять до 12 кредитных часов стажировки, которые засчитываются в 120 кредитных часов их программы на получение степени.

11.4.7. Для получения академического кредита неадминистративная работа должна составлять не менее 85% выполненной работы. Преподаватель должен предоставить студенту учебную программу с четкими результатами обучения для стажировки, регулярно общаться со студентом и требовать академических заданий, разработанных для обеспечения академической основы и поддержки стажировки.Инструктор несет ответственность за оценку успеваемости учащегося, которая может включать оценку руководителя рабочего места. Если руководитель на рабочем месте дает оценку успеваемости студента, эта оценка может быть засчитана не более чем для половины итоговой оценки за курс. Академическая составляющая курса должна оцениваться как минимум как половина итоговой оценки за курс.

12. Регистрация

12.1.1. Студенты несут ответственность за определение последствий для их удовлетворительной академической успеваемости и статуса зачисления в университет, включая влияние на финансовую помощь в результате любых изменений в регистрации.

12.1.2. Студенты также несут ответственность за проверку того, что все изменения в регистрации отражены в их официальной студенческой записи.

12.1.3. Студенты должны быть зарегистрированы в классе или находиться в списке ожидания в течение периода добавления / удаления, чтобы участвовать в этом классе.

12.1.4. Студенты должны сначала зарегистрироваться или быть в списке ожидания для курсов, на которые они хотят записаться, до начала каждой сессии, иначе они понесут плату за позднюю регистрацию.Перед регистрацией студенты должны спланировать свою программу вместе со своим научным руководителем.

12.1.5. Студенты должны соответствовать всем требованиям, разрешениям и ограничениям, чтобы зарегистрироваться в классе. Если студенту не удается успешно выполнить требования для зарегистрированного курса, он может быть исключен из этого курса, если академическое подразделение не откажется от требования, разрешения или ограничения.

12.1.6. Иностранные студенты со статусом F-1 или J-1 должны получить одобрение от Службы международных студентов и ученых при регистрации в первый раз или на новую программу, при регистрации ниже полной или эквивалентной нагрузки (сокращенная загрузка курса) при регистрации. для стажировки, при оформлении утвержденного временного отпуска или при выходе из университета.Это разрешение является дополнением к обычным требованиям и не может быть отменено.

12.2. Период добавления-удаления

Период добавления / исключения – первые 10 рабочих дней семестра или эквивалент для летних и других нестандартных сессий. В течение периода добавления / удаления студенты могут добавлять или удалять курсы или изменять разделы курса, за исключением случаев, когда учебное или учебное подразделение явно запрещает это без штрафа или уведомления в их стенограмме. Дата добавления / исключения публикуется в академическом календаре университета.

12.3. Правила списка ожидания

По усмотрению инструктора, студент из списка ожидания может участвовать до конца периода добавления / исключения. Если к концу периода добавления / исключения студент не может зарегистрироваться на курс, он должен прекратить посещать курс. Это не относится к студентам, которые проверяют курс.

12.4. Изменение типа оценки

Студенты могут менять тип оценки (буквенная оценка или сдал / не сдал) до конца десятой недели семестра или эквивалент для летних и других нестандартных занятий.Студенты несут ответственность за проверку того, что такие изменения отражены в их официальных студенческих записях. Последний день изменения типа оценки публикуется в академическом календаре университета.

12.5.1. Отказ от курса приводит к тому, что курс не заносится в академическую справку студента. При отказе от курса в академической справке студента записывается буква «W». В обоих случаях на совокупный средний балл это не влияет.

12.5.1.a. Студенты могут отказаться от курса или всех курсов на студенческом портале до десятого дня занятий.

12.5.1.b. Чтобы отказаться от всех курсов или с последнего курса, студенты должны заполнить форму исключения или отказа от всех классов. Дата исключения из каждого класса будет основываться на дате, когда учащийся отправит форму исключения или отказа из всех классов. Если последний день посещения студентом наступает после последнего дня прекращения занятия и до конца десятой недели занятий, студент получит «W» за каждый курс в соответствии с правилами при отказе от курса или со всех курсов. .

12.5.1.c. Если студент бросает все курсы до десятого дня занятий и не записывается на какие-либо другие курсы, он будет отделен от университета. Прекращение посещения занятия или уведомление инструктора не являются достаточным основанием для официального исключения с курса. Студенты, бросившие все уроки, должны незамедлительно освобождать занимаемое университетское жилье.

12.5.1.d. Студент, бросивший все курсы, должен проконсультироваться с консультантом для получения временного отпуска, если он желает вернуться на следующий семестр.

12.5.2. После десятого учебного дня или его эквивалента для летних и других нестандартных занятий студенты могут отказаться от курса или всех курсов до конца десятой недели семестра, эквивалентного для летних и других нестандартных занятий. . Сроки отмены курсов публикуются в академическом календаре университета. Дополнительные ограничения на отмену курса могут применяться к определенным академическим программам, иностранным студентам, спортсменам и студентам кооперативного обучения.Когда студенты прекращают обучение до конца десятой недели семестра или аналогичного срока для летних и других нестандартных занятий, для каждого курса выставляется оценка «W». Прекращение посещения занятия или уведомление инструктора не является достаточным для официального отказа.

12.5.2.a. Чтобы отказаться от всех курсов или с последнего курса, студенты должны заполнить форму исключения или отказа от всех классов. Дата исключения из каждого класса будет основываться на дате, когда учащийся подал заявление об исключении или отказе из всех классов.Если последний день посещения студентом наступает после последнего дня прекращения занятия и до конца десятой недели занятий, студент получит «W» за каждый курс в соответствии с правилами при отказе от курса или со всех курсов. .

12.5.2.b. Политика отмены может не применяться, если студентам было предъявлено обвинение в нарушении Кодекса академической честности.

12.5.2.c. Если учащийся уходит по немедицинским причинам после последнего дня ухода с занятий, он не получит возмещения и должен ожидать получения неудовлетворительных оценок за этот семестр, если только учащийся не принял меры для незавершенного обучения.

12.5.2.d. Если студент последний раз посещает занятия после 10-й недели занятий, он не может отказаться от этого курса.

12.6. Отказ от участия в курсах из-за медицинских или катастрофических событий

В случае, если студент сталкивается с проблемами со здоровьем или катастрофическим событием после десятой недели семестра или эквивалента для летних и других нестандартных занятий и желает отказаться от всех курсов, студент должен договориться с офисом декана Студенты инициируют процесс выхода из вуза.

В ходе этого процесса будут проведены консультации со всеми затронутыми инструкторами. Если учащийся сдает класс на дату последнего посещения, он может запросить неполную оценку в соответствии с положением о неполных оценках (см. Положение 3.5), а не отказаться от него.

Студенты несут ответственность за предоставление в офис декана по делам студентов документации, подтверждающей получение незавершенных и / или отказов. После получения и утверждения документации декан по делам студентов инициирует ходатайство о внесении Незавершенных материалов и / или отказа от участия в стенограмме студента.Декан бакалавриата принимает окончательное решение в случае неполного завершения и / или отказа от всех курсов.

13. Перерывы в учебе из-за временных отпусков

Временный отпуск – это перерыв в учебе из университета на определенный период времени, после которого ожидается возвращение студента. Временный отпуск инициируется студентом по согласованию с его академическим подразделением. На финансовую помощь студента, награды, жилье в университете и иммиграционный статус может повлиять любой отпуск или увольнение из университета.Студенты должны проконсультироваться со своим академическим подразделением или соответствующим университетским офисом (отдел финансовой помощи, отдел декана по делам студентов, службы иностранных студентов и ученых и т. Д.) Для получения помощи в определении последствий разделения в их случае.

Временные отпуска бывают трех видов: общие, медицинские и военные. Медицинский отпуск покрывает только личное состояние здоровья. По состоянию здоровья семьи покрываются временным отпуском. Студенты, получившие разрешение на учебу, будут помещены в временный отпуск до тех пор, пока заполненная стенограмма разрешения на учебу не будет предоставлена ​​в офис регистратора университета.

Общие условия для всех временных отпусков:

• Период отпуска засчитывается как часть времени, отведенного для выполнения требований степени.
• Студенты, находящиеся в отпуске, не зарегистрированы в вузе; использование ими объектов Американского университета, таких как библиотека или фитнес-центр, будет ограничиваться общедоступными привилегиями. Студенты несут ответственность за понимание последствий временного отпуска для получения жилья, финансовой помощи, медицинского страхования и продвижения к ученой степени.
• Эта политика не будет использоваться вместо дисциплинарных мер для устранения нарушений правил, положений или политик Американского университета. Студент, поведение которого может нарушать правила, положения или политику университетского сообщества, может подпадать под действие Кодекса поведения студентов. От студента могут потребовать участия в дисциплинарном процессе, совпадающем с просьбой о временном отпуске. Студент, которому разрешено взять временный отпуск с академическим или дисциплинарным статусом, вернется с тем же статусом.
• Иностранным студентам сообщается, что временный отпуск может повлиять на их статус студенческой визы, и им следует проконсультироваться со Службой иностранных студентов и ученых в офисе Campus Life.
• Студенты, не вернувшиеся в университет по окончании отпуска, будут автоматически разделены. Разлученные студенты должны подать заявление о реадмиссии и соответствовать действующим на тот момент критериям приема и требованиям программы.

13.1. Все временные отпуска

Студенты не могут брать более двух семестров общего временного отпуска.Военные временные отпуска не засчитываются в общее количество отпусков, доступных студенту.

13.2.1. Студенты, желающие получить временный отпуск по причинам, не связанным с обучением в другом университетском вузе, должны встретиться со своим научным руководителем. По усмотрению академического подразделения, в зависимости от того, желательно ли гарантировать студенту автоматический повторный прием, академическое подразделение уведомит офис регистратора университета о выдаче временного отпуска. Временный отпуск будет определять продолжительность отпуска (один или два семестра), а также ограничение на максимальное автоматическое продолжение в один год в той же программе бакалавриата.Студенты должны запросить отпуск не позднее, чем в течение первых двух недель семестра, в котором начинается отпуск. Академическое подразделение может продлить отпуск только один раз и должно уведомить об этом Офис Регистратора Университета.

13.2.2. Временный отпуск становится недействительным, если студент посещает любое местное или иностранное университетское учреждение в течение периода отпуска, если только студент не получит Разрешение на обучение в другом учреждении или Медицинское разрешение на обучение от академического подразделения.

13.3.1. Студенты должны запросить отпуск по болезни через Управление Декана по делам студентов. Только студенты, получившие временный отпуск по болезни, имеют право на получение медицинского разрешения на обучение.

13.3.2. Студент может запросить в Управлении по делам студентов временный отпуск по медицинским причинам на срок до одного года по причинам, связанным со здоровьем. Студент должен предоставить медицинскую документацию, подтверждающую запрашиваемое действие, только в офис декана по делам студентов.Офис декана по делам студентов уведомит академическое подразделение о наличии соответствующей документации. Научный руководитель студента направит форму временного отпуска в офис регистратора. Если временный отпуск по медицинским причинам одобрен, студенты могут запросить у академического подразделения медицинское разрешение на учебу.

13.3.3. Студенты должны запросить документацию в офисе декана по делам студентов, чтобы вернуться из временного отпуска по болезни или вернуться из семестра (или эквивалентного для летних и других нестандартных занятий), в течение которого они отказались от всех курсов или получили пониженную нагрузку. это было одобрено по медицинским показаниям.Офис декана по делам студентов предоставит академическому подразделению подтверждение, когда студент будет готов возобновить учебу в университете.

13.4.1. Студентам может потребоваться покинуть университет для выполнения краткосрочной или долгосрочной национальной службы или выполнения военных обязательств, не связанных с войной или продолжающимися боевыми действиями. В случае краткосрочных прогулов (например, выполнение обязательств по периодическому обучению для службы в Национальной гвардии США) студенты должны заранее проинформировать своих инструкторов о своем отсутствии (ах) в течение семестра, а план выполнения требований курса должен быть согласован с инструктор и ученик.

13.4.2. Студенты, которым требуется краткосрочный отпуск по военным причинам, должны предоставить своему инструктору копию своего военного приказа.

13.4.3. В случае длительного отсутствия (например, иностранный студент должен покинуть США для прохождения службы в своей стране для выполнения национальной или военной службы в течение определенного периода времени во время учебы в колледже) студент может предупредить об этом научный консультант, чтобы уведомить офис регистратора университета об общем временном отпуске по национальной службе или по военным причинам или о продлении существующего временного отпуска.Студенты, подающие заявление на отпуск по этой причине, должны предоставить документы на отпуск.

13.5.1. Студентам, чья работа над получением степени нарушена в результате пандемии, боевых действий, войны или какой-либо подобной чрезвычайной ситуации, необходимо принять все возможные меры. К категории затронутых студентов относятся те, кто не может путешествовать, призван на действительную военную службу, поступает на службу в вооруженные силы или направлен на невоенные обязанности.

13.5.2. Студенты, призванные на действительную военную службу во время зачисления в Американский университет, должны предоставить в офис регистратора университета копию своих военных приказов.Заказы должны подтверждать дату начала и дату окончания обслуживания. Эта политика дополняет политику, описанную в других разделах Политики временного отпуска военнослужащих для событий, не связанных с боевыми действиями или войной.

13.5.3. Студенты должны проконсультироваться со своим академическим подразделением и инструкторами о том, как лучше всего завершить учебу с помощью альтернативных методов, таких как онлайн-обучение, и в некоторых случаях могут иметь право на возмещение стоимости обучения.

13.5.4. Студенты могут возобновить учебу в университете, если будут приняты меры для их возвращения в течение шести месяцев после окончания их вынужденного отсутствия и если университет по-прежнему предлагает их программу получения степени.Они могут продолжать работать для получения той же степени, на которую они были зачислены на момент прерывания учебы, в соответствии с правилами, действовавшими на момент их отъезда.

13.6.1. В случае личной трагедии или травмы студентам может потребоваться согласовать альтернативные меры для завершения курсовой работы. Студенты или их уполномоченные представители могут связаться с академическим подразделением.

13.6.2. Если студенты считают, что завершение семестра или возвращение в университетский городок на следующий семестр не в их интересах, они могут выбрать временный отпуск или уйти из университета.

14. Отстранение от университета или отделение от университета

14.1.1. Студенты с хорошей академической успеваемостью, желающие отделиться от университета в следующем семестре, должны уведомить офис Регистратора университета и могут сделать это в любое время до последнего дня занятий включительно, при условии, что их академическая успеваемость в течение семестра не приведет к в академическом отчислении.

14.1.1.a. Инициатором отделения может быть студент или представитель университета.

14.1.1.b. Увольнения, запрошенные после последнего дня обучения или студентами, проходящими академическую стажировку, будут одобрены академическим подразделением только в том случае, если академическая успеваемость студента не приведет к академическому отчислению.

14.1.1.c. Если студенты рассматривают возможность выхода из университета, им следует как можно скорее проконсультироваться со своим академическим подразделением, чтобы определить, есть ли другие более жизнеспособные альтернативы.

14.1.1.d. Существуют определенные обстоятельства, при которых студенту может быть запрещено добровольно покинуть университет.

14.1.2. Отделение от университета приводит к потере статуса активного студента.

14.1.3. Студенты, которые имеют право записаться на курсы на осенний или весенний семестр, но не записываются, будут отделены от университета.

14.1.4. Студенты, оценки которых привели бы к отчислению из университета, не могут добровольно покидать университет.

14.1.5. После отделения студенты с хорошей академической репутацией могут подать заявление в приемную комиссию университета о реадмиссии в следующем семестре и восстановить статус активного студента.

14.1.5.a. Студенты, проходящие академический стажировку на момент разделения, могут подать заявление о реадмиссии после двух полных семестров (осенью, весной или летом).

14.1.5.b. Студенты, которые покидают университет без уведомления офиса регистратора университета, будут рассматриваться для повторного приема только в исключительных случаях.

14.1.5.c. Студенты, которые покидают университет и впоследствии реадмиссируются, не будут повторно приняты после того, как они покинут университет во второй раз по любой причине.

14.2.1. Университет может отстранить студента от учебы в университете на промежуточный период в результате нарушения Кодекса академической честности или любого незавершенного дисциплинарного или уголовного разбирательства или медицинской оценки в отношении поведения, имеющего отношение к такому разбирательству.

14.2.1.a. Временное отстранение вступает в силу немедленно без предварительного уведомления всякий раз, когда есть свидетельства того, что дальнейшее присутствие студента в университете представляет собой существенную и непосредственную угрозу для него самого, для других или для стабильности и продолжения нормальных функций университета.Временное отстранение отстраняет студентов от посещения университетских помещений и других привилегий или занятий.

15. Подача ходатайства об академическом положении

Студент бакалавриата может подать ходатайство об исключении из конкретного академического регламента бакалавриата по веским причинам. Такая петиция должна быть направлена ​​в письменной форме научному руководителю студента и подана через онлайн-систему подачи петиций Американского университета.

Процедуры поведения студентов

Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы открыть PDF-файл для печати

Название: Правила поведения студентов

Дата вступления в силу: 15 сентября 2020 г.
Заменяет: Процедуры поведения студентов (2 января 2020 г.)
Орган выдачи: Старший вице-президент по делам студентов
Ответственное должностное лицо: Директор Управления по вопросам поведения студентов и сообщества Стандарты

Заявление о политике

Следующие ниже процедуры предназначены для рассмотрения и устранения предполагаемых нарушений Политики поведения студентов Нью-Йоркского университета («NYU» или «Университет»).

Кому применяется политика

За исключением случаев, указанных ниже, эти процедуры не применяются к студентам юридического и медицинского факультета, а также к студентам, не имеющим кредитной или не имеющей степени, в Школе профессиональных исследований. В соответствии с Постановлением 80 университета полномочия по устранению неправомерных действий учащихся, не связанных с академической деятельностью, по отношению к учащимся этих школ возложены на преподавателей школы. В кампусах портала Нью-Йоркского университета также действуют альтернативные процедуры, характерные для каждого места проживания. Обвинения против студенческих организаций будут разрешаться в соответствии с Процедурами поведения студенческих организаций или соответствующим консультативным подразделением.

I. ПРИМЕНИМОСТЬ ПРОЦЕДУР

Инциденты с участием учащихся-интернатов, происходящие в общежитиях, управляемых Управлением жилищного строительства и жилищного обслуживания, могут быть рассмотрены этим офисом или Управлением по вопросам поведения учащихся в соответствии с этими процедурами, независимо от принадлежности учащегося к школе. Инциденты, связанные со студентами, участвующими в сайтах для учебы, могут быть рассмотрены соответствующим сайтом для учебы или Управлением по вопросам поведения учащихся.

Эти процедуры не применяются к заявлениям о сексуальных проступках, насилии в отношениях или преследовании.Такие обвинения рассматриваются в соответствии с Политикой Университета в отношении сексуальных проступков, насилия в отношениях и преследования. Заявления о поведении, которое может представлять собой нарушение как Политики Университета в отношении сексуальных проступков, насилия в отношениях и преследовании, так и Политики поведения студентов Университета, будут рассматриваться в соответствии с Политикой в ​​отношении сексуальных проступков, насилия в отношениях и преследований.

Студенты с ограниченными возможностями могут запросить разумные приспособления для облегчения их участия в процессе обучения, связавшись с Центром доступности студентов Moses при Нью-Йоркском университете по телефону 212-998-4980 или mosescsd @ nyu.edu. Информацию о Центре Моисея можно найти на сайте www.nyu.edu/csd. Центр Моисея расположен на Бродвее 726 на 3-м этаже.

II. ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ МЕРЫ

Временное отстранение: Старший вице-президент по делам студентов или назначенное им лицо может временно отстранить студента до рассмотрения дела в соответствии с этими процедурами. Студент не должен быть временно отстранен от занятий либо полностью, либо для определенных целей (например, отстранение от занятий в университете, программы, здания, места для учебы или другой деятельности / объекта Университета), за исключением причин, связанных с физическим или психическим здоровьем или безопасностью. учащегося или других лиц, поддержание общественного порядка или эффективное продолжение учебного процесса.Когда выдается временное отстранение, студенту должна быть предоставлена ​​возможность встретиться с Директором по поведению студентов или назначенным лицом, чтобы попросить пересмотреть временное отстранение; Директор или назначенное лицо постараются провести встречу в течение двух рабочих дней с момента запроса. Кроме того, когда будет выдано временное отстранение, процедуры поведения студентов будут максимально ускорены. По возможности, с практической точки зрения, студенту, который был временно отстранен от занятий и который был признан «не ответственным», должна быть предоставлена ​​возможность восполнить любую работу, пропущенную из-за отстранения.

Другие временные меры: Временные меры могут быть приняты старшим вице-президентом по делам студентов или назначенным лицом до рассмотрения заявлений в рамках этих процедур. Потребность в соответствующих временных мерах будет варьироваться в зависимости от случая. Временные меры могут включать, но не ограничиваются: запрет на контакт, персон нон грата , перемещение комнаты и ограничение привилегий. Несоблюдение временных мер является нарушением Политики поведения студентов Университета .

III. ФОРУМЫ ДЛЯ РЕЗОЛЮЦИИ

После получения отчета о предполагаемом неправомерном поведении Управление по вопросам поведения студентов должно рассмотреть вопрос и определить подходящий форум для разрешения на основе своей оценки потенциальных санкций за рассматриваемое поведение и того, является ли характер поведения с учетом серьезность обвинений может быть адекватно рассмотрена путем неформального урегулирования. Все форумы, как указано ниже, администрируются, чтобы гарантировать, что любому студенту, обвиненному в нарушении политики университета («ответчик»), будет предоставлен справедливый и беспристрастный процесс.Ответчик не несет ответственности за любое нарушение политики до тех пор, пока не будет завершен соответствующий процесс, включая любые апелляции, разрешенные политикой. Любой форум для урегулирования может включать сотрудников из других офисов NYU по усмотрению Управления по вопросам поведения студентов.

A. НЕОФИЦИАЛЬНОЕ РЕШЕНИЕ

Управление по вопросам поведения студентов (или обученный администратор из другого назначенного офиса) рассмотрит вопрос и вместе со студентом будет работать над его решением.Результаты на этом форуме могут включать, помимо прочего, неформальные обсуждения, наставничество и коучинг, посредничество в конфликтах, восстановительное правосудие, недисциплинарное вмешательство и директивы о запрете контактов.

B. КОНФЕРЕНЦИЯ ПО ПОВЕДЕНИЮ

Конференция по поведению – это встреча между респондентом и обученным администратором поведения. Письменное уведомление будет отправлено ответчику с подробным описанием даты и места происшествия, характера предполагаемого поведения и применимых политик, которые предположительно были нарушены.В письме также должны быть указаны дата, время и место индивидуальной встречи между респондентом и назначенным администратором поведения. Если, несмотря на уведомление о дате, времени и месте проведения конференции, респондент не присутствует, администратор может действовать на основании имеющейся информации, и могут быть наложены санкции.

Респондент встретится с администратором по вопросам поведения из Управления по вопросам поведения студентов (или с обученным администратором из другого назначенного офиса), чтобы обсудить вопрос и поделиться своей точкой зрения.Администратор по поведению может провести такое дополнительное расследование, которое сочтет необходимым. После встречи администратор по вопросам поведения примет решение, основываясь на большинстве доказательств, о том, нарушил ли респондент политику NYU. Если было обнаружено нарушение политики, администратор поведения должен определить соответствующие санкции. Администратор по поведению выдает ответчику письменное решение, как правило, в течение 10 (десяти) рабочих дней после конференции по вопросам поведения.

Санкции, вынесенные после конференции по поведению, могут включать в себя весь спектр санкций, за исключением исключения из Университета.

C. РАЗРЕШЕНИЕ ДОГОВОРА

NYU может по своему усмотрению добиваться решения по соглашению на любом этапе дисциплинарного процесса. В соответствии с решением по соглашению, ответчик может согласиться принять определенные условия дисциплинарных мер, представленных Управлением по вопросам поведения студентов, вместо посещения панельного слушания.

D. ПАНЕЛЬ СЛУХА

По усмотрению Управления по вопросам поведения студентов, групповые слушания могут проводиться там, где есть существенные разногласия относительно фактов, касающихся рассматриваемого инцидента (инцидентов) и / или когда утверждения достаточно серьезны, чтобы они могли привести к исключению из учебного заведения. Университет.

Уведомление. Ответчику будет отправлено письменное уведомление с подробным описанием даты и места происшествия, характера предполагаемого поведения и применимых политик, которые предположительно были нарушены.В письме также должны быть указаны дата, время и место проведения слушания перед группой по вопросам поведения студентов. В дополнение к письму-уведомлению ответчику должны быть предоставлены все документальные доказательства, которые должны быть рассмотрены комиссией не менее чем за пять (5) рабочих дней до запланированного слушания. Запросы о переносе слушания из-за серьезных трудностей должны быть сделаны не позднее, чем за 72 часа до слушания, и будут рассмотрены Директором по поведению студентов или назначенным им лицом. Если, несмотря на уведомление о слушании, ответчик не присутствует, слушание может быть продолжено и могут быть применены санкции.

Советники. Ответчика может сопровождать на заседании комиссии советник по своему выбору, которым может быть поверенный, который не является стороной или свидетелем, участвующим в деле. Как правило, слушания не переносятся из-за присутствия выбранного советника. Хотя советник может присутствовать, они не могут выступать или иным образом участвовать в слушании, не могут выступать перед комиссией или задавать вопросы свидетелям и должны вести себя так, чтобы не мешать слушанию.Если советник не оправдывает этих ожиданий, советнику может быть приказано покинуть слушание по усмотрению председателя.

Свидетели. В уведомлении ответчику будет указано, приглашало ли Управление по вопросам поведения студентов каких-либо свидетелей для участия в слушании. Ответчик может потребовать участия дополнительных свидетелей, непосредственно осведомленных о происшествии. Свидетели, свидетельствующие исключительно о характере, не допускаются. Ответчик должен предоставить имена и контактную информацию запрошенных свидетелей в Управление по вопросам поведения студентов не позднее, чем за 72 часа до слушания.Управление по вопросам поведения студентов рассмотрит запрос о привлечении дополнительных свидетелей и, по своему усмотрению, пригласит свидетелей для участия в слушании. Обратите внимание, что Управление по вопросам поведения студентов не может принуждать свидетелей к участию.

Панельная композиция. Слушание будет проводиться группой из трех человек, состоящей из преподавателя, администратора и студента. Члены комиссии не могут иметь каких-либо существенных конфликтов, которые могли бы повлиять на их способность принять объективное решение, как это определено Директором Управления по вопросам поведения студентов.Пул экспертов, который может составлять комиссию, должен состоять из избранных членов Комитета по стандартам сообщества Сената университета и назначенных лиц, прошедших специальную подготовку по применению Политики поведения студентов Нью-Йоркского университета и управлению этими процедурами.

В дополнение к трем участникам дискуссии, представитель Управления по вопросам поведения студентов будет выполнять функции председателя, который председательствует и участвует в слушаниях, а также способствует обсуждению членами группы, но не выносит никаких решений о нарушении политики или санкциях. .

Общий формат. Конкретный формат слушания определяется председателем. Во время слушания респонденту должна быть предоставлена ​​возможность присутствовать при всех заслушивании показаний / высказать свое мнение по вопросу и ответить на вопросы председателя и членов комиссии. Респонденту также должна быть предоставлена ​​возможность предлагать вопросы, которые должны быть заданы председателем или членами комиссии любым участвующим свидетелям, которые по своему усмотрению проверяются председателем на предмет уместности и уместности.

Аудиозапись панельного слушания будет сделана членом Управления по вопросам поведения студентов или назначенным лицом. Запись будет вестись Университетом в соответствии с Политикой Университета в отношении хранения и уничтожения записей. Письменная стенограмма слушания не предоставляется. Запросы на прослушивание аудиозаписи слушания следует направлять в Управление по вопросам поведения студентов.

После слушания члены комиссии на основании большинства доказательств вынесут решение о том, нарушил ли ответчик политику NYU.Если было обнаружено нарушение политики, члены комиссии должны определить соответствующие санкции, вплоть до исключения из Университета.

Комиссия должна выдать письменное решение ответчику, декану школы, ответственной за ответ, и старшему вице-президенту по делам студентов, как правило, в течение десяти (10) рабочих дней после слушания.

IV. САНКЦИИ

Как указано ниже, санкции могут быть наложены администратором поведения или комиссией при обнаружении нарушения политики Университета или если ответчик принял решение по соглашению.

Санкции не являются исключительно карательными и должны применяться с учетом результатов обучения. Санкции должны быть разработаны с учетом (i) серьезности поведения, (ii) возможностей коррекции и обучения для респондента, (iii) предыдущего поведения респондента (если применимо), (iv) безопасности и благополучия – принадлежность к пострадавшим лицам и сообществу, (v) желательность одинакового отношения к аналогичному поведению, и (vi) поведенческие стандарты и ценности Нью-Йоркского университета.Санкции, которые могут быть наложены, включают, но не ограничиваются:

● Письменное предупреждение : Письменное уведомление учащегося о том, что продолжение или повторение нарушений поведения должно быть причиной для дальнейших дисциплинарных взысканий.

● Оговорка : Официальный выговор за нарушение политики университета, которое указывается в академической справке студента. Запись может быть постоянной или на определенный период времени (см. Ниже «Расшифровка записи»).

● Директива об отсутствии контактов : Директива, предписывающая учащемуся воздерживаться от любых попыток связаться, общаться или взаимодействовать с другим человеком или группой.Это включает, но не ограничивается: лично, в письменной форме, по телефону, по электронной почте, посредством текстовых сообщений или других электронных сообщений, через социальные сети или через третье лицо, действующее от имени учащегося.

● Учебное задание : задание, которое студент должен выполнить в течение определенного периода времени. Задание будет структурировано с целью способствовать непрерывному обучению в отношении нарушенных политик.

● Обязательное направление по вопросам здравоохранения : Обязательная оценка с участием квалифицированного медицинского работника для оценки благополучия учащегося и содействия принятию ответственных решений.

● Реституция : Возмещение ущерба или незаконного присвоения собственности. Возмещение может принимать форму соответствующих услуг по ремонту или иной компенсации ущерба.

● Ограничение привилегий : Исключение из внеклассных занятий или других привилегий на определенный период времени (включая постоянные ограничения). Это может включать ограничения на доступ к определенным областям кампуса ( Persona Non Grata ) или приостановление других прав и услуг, обычно предоставляемых студентам университетов.

● Испытательный срок в общежитии: Определенный период времени, в течение которого дальнейшее нарушение правил студентом-интернатом приведет к более серьезным дисциплинарным санкциям. Испытательный срок с проживанием также может повлиять на привилегии, связанные с жилищным статусом студента.

● Испытательный срок в месте учебы: Определенный период времени, в течение которого дальнейшее нарушение правил студентом учебного заведения приведет к более серьезным дисциплинарным санкциям. Испытательный срок для учебы также может влиять на привилегии, связанные с возможностями учебы на выезде.

● Переназначение общежития : Перевод студента в другую комнату или общежитие на время действия жилищной лицензии.

● Отсроченное отстранение от университетского жилья : Аннулирование будущей жилищной лицензии студента на определенный период времени. Дальнейшее нарушение правил университета, скорее всего, приведет к немедленному отстранению от жилья.

● Отстранение от проживания : Аннулирование текущей жилищной лицензии студента на определенный период времени.

● Отстранение от участия в выездной программе обучения : Прекращение участия студента в выездной программе обучения.

● Исключение из жилищного фонда : Аннулирование имеющейся у студента жилищной лицензии и постоянное исключение из проживания в общежитии Университета.

● Дисциплинарный испытательный срок в университете : определенный период времени, в течение которого дальнейшее нарушение любой политики университета приведет к более серьезным дисциплинарным санкциям.Дисциплинарный испытательный срок в университете может также ограничить участие студента в определенных внеклассных университетских мероприятиях и программе University Study Away.

● Запись стенограммы : Запись, прикрепленная к стенограмме учащегося, указывающая на его участие в дисциплинарном производстве. Запись может быть постоянной или на определенный период времени. Варианты записи стенограммы могут выглядеть следующим образом: (a) подвергнуты цензуре после обнаружения нарушения кодекса поведения; (b) приостановлено после обнаружения нарушения кодекса поведения; (c) выслан после установления нарушения кодекса поведения.Запросы на удаление записи о дисциплинарной ответственности следует направлять в Управление по вопросам поведения студентов.

Если респондент-студент выходит из Нью-Йоркского университета в связи с предъявлением обвинения в нарушении Политики, в стенограмме такого студента может быть сделана отметка о том, что он «отказался от участия, поскольку обвинения в поведении ожидают рассмотрения». Если отказавший респондент отказывается завершить дисциплинарный процесс, а Университет по своему усмотрению решает отложить назначение слушания до возвращения респондента в Нью-Йоркский университет, уведомление об отказе станет постоянным в том случае, если респондент не вернется в течение восемнадцати ( 18 месяцев.

Если поведение, признанное нарушающим Политику поведения учащихся, также составляет «преступление насилия», как это определено в § 6444 (6) Закона штата Нью-Йорк об образовании, и где наложенные санкции включали либо отстранение от занятий, либо отчисление, либо если ответчик отказывается от таких обвинений, а дисциплинарный процесс не завершен, NYU должно сделать записи стенограммы, как описано выше. В таких обстоятельствах уведомление о высылке является постоянным, а уведомление о приостановке не может быть удалено, по крайней мере, через год после завершения приостановки.

● Отстранение от участия в университете : Прекращение зачисления студента и всех связанных с ним привилегий студента на определенный период времени, включая портальные кампусы NYU и места для учебы, а также запрет на участие в любом мероприятии или мероприятии, спонсируемом Университетом, независимо от того, – или за пределами кампуса. Отстраненный студент должен иметь статус persona non grata (PNG), что запрещает доступ или вход во все помещения NYU.

● Исключение из университета : Прекращение зачисления студента и всех связанных привилегий с постоянным исключением из будущего зачисления, включая портальные кампусы Нью-Йоркского университета и места для учебы, а также запрет на участие в любом мероприятии или мероприятии, спонсируемом Университетом, будь то на- или за пределами кампуса.Исключенный студент должен быть персоной нон грата (PNG), запрещающей доступ или вход во все помещения NYU. Примечание: отчисление из Университета может быть оформлено только комиссией по слушанию или решением по соглашению.

V. АПЕЛЛЯЦИЯ

Ответчик имеет право обжаловать решение, принятое в результате проведения конференции или группового слушания. Основания для обжалования ограничиваются: (1) существенной процессуальной ошибкой; (2) ранее недоступные соответствующие доказательства, которые могут повлиять на результат; и / или (3) санкция существенно несоразмерна нарушению.

Если иное не указано лицом, принимающим решение, наложенные санкции будут отложены («приостановление санкций») до завершения любого применимого процесса обжалования.

Ответчик должен подать апелляцию в письменной форме в Управление по вопросам поведения студентов. Управление по вопросам поведения студентов направит апелляцию соответствующему офицеру по апелляциям следующим образом:

Для решения о проведении конференции, не приводящего к приостановке, апелляция должна быть подана в течение трех (3) рабочих дней с даты принятия решения.Апелляция будет рассмотрена руководителем лица, принимающего решение, или соответствующим уполномоченным лицом. Апелляции, поданные на выездное обучение, будут направлены руководителю или, при необходимости, в Управление по вопросам поведения студентов. Студент должен получить письменное решение от апелляционного офицера, как правило, в течение десяти (10) рабочих дней с момента подачи апелляции.

Для вынесения решения на судебном заседании или любого решения, повлекшего за собой приостановление или исключение, апелляция должна быть подана в течение пяти (5) рабочих дней с даты вынесения решения.За исключением случаев, предусмотренных непосредственно ниже, апелляция будет рассмотрена деканом (или назначенным деканом) учебным заведением респондента после консультации со старшим вице-президентом по делам студентов (или назначенным лицом). Вопросы, связанные с дисциплинарными взысканиями, связанными со стандартами поведения в контексте пандемии COVID-19, будут рассмотрены старшим вице-президентом по делам студентов (или его назначенным лицом) в консультации с деканом (или назначенным деканом) школы респондента. . Эта структура апелляции эффективна для любого вопроса поведения, который еще не решен комиссией, Управлением по вопросам поведения студентов или другим соответствующим должностным лицом по вопросам поведения на дату вступления в силу настоящих Процедур, и применяется ко всему вопросу поведения, независимо от того, не связаны ли дополнительные расходы с Проблемы, связанные со здоровьем и безопасностью пандемии, также являются частью того же вопроса поведения.Студент должен получить письменное решение от сотрудника по апелляции, как правило, в течение пятнадцати (15) рабочих дней с момента подачи апелляции.

Апелляция не должна состоять из нового слушания и будет ограничиваться документацией, рассмотренной на слушании, письменным решением и дополнительными материалами апелляции, представленными ответчиком. Офицер по апелляции может принять решение без изменений; принять решение, но изменить наложенную санкцию; или направить дело на новое рассмотрение.Если апелляционный чиновник принимает решение без изменений, вопрос считается окончательным.

VI. ЗАПИСИ

Записи о поведении студентов ведутся в соответствии с Политикой Университета в отношении хранения и уничтожения записей. Студенты могут запросить просмотр своих записей о поведении студентов, связавшись с Офисом Регистратора.

Определения

Данная процедура включает посредством ссылки определения Политики поведения студентов университета.

Удар | Том 18, номер 2 | Десять альтернатив отстранению от занятий

Отстранение от занятий или исключение учащихся с эмоциональными / поведенческими расстройствами (EBD) было проблематичным и противоречивым. Требования IDEA и прецедентное право до этого показали, что длительное отстранение от занятий или отчисление нарушают гарантию бесплатного надлежащего государственного образования (FAPE) для учащихся с ограниченными возможностями. Школы изо всех сил пытались выполнить эти требования, но проблемы с отстранением от занятий и отчислением больше, чем вопросы EBD или инвалидности.

Сегодня многие школы справедливо обеспокоены количеством всех типов учащихся, которых отстраняют от занятий или исключают из школы за их поведение. Это беспокойство вызвано чрезмерной представленностью некоторых групп меньшинств среди тех, кто отстранен от занятий или исключен из школы (Wu, Pink, Crain & Moles, 1982; Townsend, 2000; Skiba, Michael, Nardo & Peterson, 2002). Не менее важны новые исследования, которые показывают, что эти последствия вряд ли повлияют на неподобающее поведение учащихся и не удерживают других учащихся от такого же поведения (Skiba, Peterson & Williams, 1999, 1997).Напротив, эти последствия затрудняют академическую успеваемость отстраненного учащегося и могут повысить вероятность того, что учащийся бросит школу или получит другие отрицательные результаты.

В результате многие школы начинают пересматривать свою политику школьной дисциплины с целью сделать ее более эффективной и менее зависимой от традиционных последствий исключения. Эти изменения также могут помочь школам лучше обслуживать учащихся с EBD. Школы, которые пытаются улучшить свою систему дисциплины, задают вопросы: «Что мы используем вместо исключающих последствий в нашей политике дисциплины?» и «Какие дисциплинарные взыскания могут быть более эффективными?» Приведенные ниже примеры иллюстрируют виды действий, которые могут быть включены в формальный дисциплинарный кодекс поведения школы как часть ряда последствий за ненадлежащее поведение.Каждый из этих примеров содержит по крайней мере некоторые исследования, демонстрирующие положительные результаты изменения поведения учащихся, и дает возможность поддерживать или повторно привлекать учащихся к учебе, а не выталкивать их из школы. Хотя для надлежащей реализации потребуется дополнительная информация помимо представленной здесь, в приведенных ниже примерах описываются несколько многообещающих альтернатив приостановке:

• Решение проблем / заключение договоров. Подходы к переговорам и решению проблем могут использоваться, чтобы помочь учащимся определить альтернативные варианты поведения.Следующий шаг должен включать в себя разработку контракта, который напоминает учащемуся о необходимости участвовать в процессе решения проблем, и который включает подкрепления для успеха и последствия для продолжения проблемного поведения.
• Реституция. Возмещение в натуральной форме (а не финансовое возмещение, которое часто ложится на плечи родителей) позволяет учащемуся помочь восстановить или улучшить школьную среду либо путем непосредственного решения проблем, вызванных поведением учащегося (например, в случае вандализма учащиеся могут работать для ремонта вещей, которые они повредили), или попросив учащегося улучшить школьную среду в более широком смысле (например,г., вывоз мусора, мытье шкафчиков).
• Мини-курсы или модули навыков. Краткосрочные курсы или модули самообучения могут быть назначены в качестве дисциплинарных последствий. Они должны быть посвящены темам, связанным с ненадлежащим поведением учащегося, и должны быть разработаны так, чтобы научить учащегося повысить осведомленность или знания по этой теме, тем самым способствуя изменению поведения. Эти модули могут включать в себя материалы для чтения, видео, рабочие тетради, тесты и устные отчеты по ряду тем, таких как употребление алкоголя / наркотиков или злоупотребление ими, стратегии разрешения конфликтов, стратегии контроля гнева, социальные навыки (например,g., ладить со сверстниками, заставлять поведение подходить к обстановке) и соответствующие коммуникативные навыки (например, уместный и неуместный язык, как выразить несогласие).
• Участие / надзор родителей. Родителей следует пригласить к мозговому штурму, как они могут обеспечить более пристальный надзор или более активно участвовать в обучении своего ребенка. Лучшее общение и более частые контакты между учителями и родителями, а также скоординированные подходы к изменению поведения очень полезны и могут быть формализованы в виде дисциплинарных последствий.
• Консультации. Учащимся может потребоваться дополнительная поддержка или индивидуальные консультации от подготовленных специалистов по оказанию помощи (например, консультанта, школьного психолога), ориентированных на решение проблем или личных проблем, мешающих обучению.
• Общественные работы. Должны быть созданы программы, позволяющие учащемуся отводить необходимое количество времени на контролируемые общественные работы вне школьных часов (например, работать волонтером в другой школе или организации).
• Мониторинг поведения.Тщательный мониторинг поведения и успеваемости (например, самостоятельное составление графиков поведения, сеансы обратной связи для учащегося) позволит вознаграждать за успешную успеваемость.
• Скоординированные планы поведения. Следует разработать структурированный, скоординированный план поддержки поведения, специфичный для учащегося и основанный на гипотезе о функции целевого поведения, подлежащего снижению. Он должен быть сосредоточен на повышении желаемого поведения и замене ненадлежащего поведения.
• Альтернативное программирование.Предоставьте краткосрочные или долгосрочные изменения в расписании студентов, занятиях или содержании курса или предложите возможность участия в программе независимого обучения или производственной практики. Программирование должно быть адаптировано к потребностям учащегося и позволять соответствующее начисление кредитов и продвижение к окончанию учебы. Для учащихся с EBD или другими ограниченными возможностями группа IEP (индивидуальная образовательная программа) должна изменить размещение или программу.
• Соответствующее отстранение от занятий в школе. Отстранение от занятий в школе должно быть предусмотрено и включать академические занятия, обучение навыкам, связанным с проблемой поведения учащихся (например,g., социальные навыки), а также четко определенную процедуру возвращения в класс в зависимости от успеваемости или поведения ученика. Необходимо тщательно управлять средой, чтобы не допускать отстранения от занятий в школе как способа избежать посещения уроков.

Многие из них будут знакомы учителям, которые работали со студентами, имеющими EBD, и для этих альтернатив существует многообещающая исследовательская база. Также могут быть созданы другие альтернативы. Некоторые школы уже используют некоторые из них, но немногие используют очень многие из них, и еще меньшее количество школ используют их систематически в качестве скоординированной стратегии улучшения поведения, встроенной в их дисциплинарные кодексы поведения.

Для того, чтобы эти альтернативные варианты работали как дисциплинарное последствие, также могут потребоваться некоторые «предварительные условия». Школьный климат, благоприятствующий позитивному поведению, усилиям по налаживанию позитивного взаимодействия, соответствующему обучению и постоянному тщательному надзору, может предотвратить рост поведенческих проблем до кризисных масштабов и необходимость дисциплинарных мер. Вот несколько примеров программ, поддерживающих предыдущие альтернативы приостановке:

• Создание заботливого школьного сообщества и климата.Программы, которые обращают внимание на образцы правильного общения и решения проблем, имеют четкие образцы полномочий и принятия решений, процедуры для разработки и внедрения правил, помогают учащимся почувствовать свою принадлежность и приветствуются, хороший учебный план и учебные практики, а также чистое и позитивное физическое среда.
• Попытки наладить отношения между взрослыми и учениками. Программы, предлагающие студентам возможность развивать индивидуальные отношения с персоналом.
• Повышенное участие родителей.Программы, которые вовлекают различных родителей и членов сообщества в функции и мероприятия в школе и поддерживают общение о своих детях.
• Воспитание характера / последовательные школьные ценности. Особенности школьной программы и организации, способствующие развитию у детей основополагающих ценностей. Обычно в них перечислены желательные цели для поведения учащихся.
• Раннее выявление и вмешательство. Программы, которые позволяют систематически проверять учащихся на предмет потенциальных проблем поведения и предусматривают меры вмешательства для учащихся, отнесенных к группе «риска».”
• Посреднические программы. Программы, которые обучают учащихся ненасильственному разрешению конфликтов и позволяют учащимся использовать и испытать их в школе. Одноранговое посредничество – один из примеров.
• Предупреждение издевательств и вмешательство. Программы, которые рассказывают учащимся об издевательском поведении и о том, как о них можно сообщить учителям. Специальные меры созданы как для хулиганов, так и для жертв.
• Тренинг по деэскалации конфликта. Программы, которые учат сотрудников и студентов распознавать эскалацию конфликта и не вмешиваться в него.
• Общешкольная дисциплинарная программа. Программы, в которых используется общая терминология и последовательный подход к дисциплине среди школьного персонала. Обязанности учащихся и сотрудников определены, последовательность в обеспечении соблюдения правил повышена, и определены последствия для положительного и отрицательного поведения, происходящего в любом месте в школе.
• Положительные рекомендации / признание в офисе. Программы, которые «улавливают хорошие ученики» и выявляют, награждают и поощряют отдельных учеников за соответствующее поведение (например,g., посещаемость, своевременность, улучшение оценок, достижение целей поведения).

Каждое из этих «предварительных условий» также подтверждается массой исследований, которые указывают на положительное и многообещающее влияние на поведение учащихся в школе. Чтобы они были эффективными, эти «основы» должны быть реализованы таким образом, чтобы стать нормальной частью культуры этой школы. Они позволяют «дисциплинарным альтернативам», перечисленным ранее, быть эффективными, обеспечивая контекст и навыки для надлежащего поведения.Они могут позволить значительно сократить количество случаев отстранения от занятий и исключения в качестве дисциплинарных мер и иметь побочный эффект в виде снижения стресса персонала, связанного с поведением, и повышения успеваемости всех учащихся. Они также могут помочь уменьшить вовлеченность учащихся с эмоциональными или поведенческими расстройствами в решение проблем, связанных с отстранением от занятий и отчислением.

Примечание: Авторы выражают признательность за вклад Рассела Скибы и Кортни Миллер в развитие идей, изложенных в этой рукописи.

Ссылки

• Скиба, Р. Дж., Петерсон, Р. Л., и Уильям, Т. (1999). Темная сторона нулевой терпимости: может ли наказание привести к созданию безопасных школ? Дельта Фи Каппан , 80 (5), 372–381.

• Скиба, Р. Дж., Петерсон, Р. Л., и Уильямс, Т. (1997). Направление и отстранение от должности: дисциплинарное вмешательство в средних школах. Образование и лечение детей , 20 (3), 1–21.

• Скиба, Р., Майкл Р., Нардо А. и Петерсон Р. Л. (2002). Цвет дисциплины: источники расовой и гендерной диспропорции в школьных наказаниях. Городское обозрение , 34 (4), 317–342.

• Таунсенд, Б. (2000). Непропорциональная дисциплина афроамериканских детей и молодежи: культурно-ответственные стратегии для сокращения отстранения от занятий и исключения из школ. Исключительные дети , 66 , 381–391.

• Ву, С.К., Пинк, В. Т., Крейн, Р. Л., и Молес, О. (1982). Отстранение от занятий студентом: критическая переоценка. Городское обозрение , 14 , 245–303.

Исключение и отстранение от дошкольного образования как вопросы социальной справедливости и равноправия в отношении здоровья

Шантель Э. Мик и Уолтер С. Гиллиам

31 октября 2016 г. | Документ для обсуждения

Ученые играют центральную роль в решении проблем, стоящих перед обществом.Основная цель исследования должна заключаться в информировании о политике и практике, направленных на решение серьезных проблем в нашей стране и в мире. Сегодня в Америке у нас есть тревожная проблема, которой не хватает как в фундаментальных, так и в прикладных исследованиях – «конвейер от дошкольного учреждения к тюрьме», теперь уже знакомая фраза, описывающая тревожную тенденцию установки детей – непропорционально цветных – на путь к система уголовного правосудия посредством таких практик, как досрочное исключение и отстранение от занятий.

Несмотря на то, что существует масса литературы о переходе из школы в тюрьму, включая некоторые исследования связанного с этим психического и поведенческого состояния здоровья воспитателей и учителей дошкольного образования, исключающих маленьких детей, и иногда травмирующих переживаний ребенка, ведущих к определенному поведению, мы нужно больше и лучше исследовать точку входа в дошкольном возрасте.Почему исключение из школы и отстранение происходит в условиях раннего детства с детьми в возрасте от 2 лет? Каковы долгосрочные последствия для этих детей? И самое главное, как их предотвратить? Мы не сможем обратиться к конвейеру из дошкольного учреждения в тюрьму, если не будем обращать внимания на самую раннюю точку входа. В этом документе рассматривается то, что известно и еще не известно об исключении и отстранении от школы в раннем детстве, с особым упором на непропорциональное применение этих запретительных санкций к нашим самым маленьким
детям и предлагаются предложения относительно будущих направлений исследований.

Исключение и отстранение детей младшего возраста от школы – это вопрос справедливости в области здравоохранения и образования. Как будет показано далее в этой статье, доступ к качественному раннему образованию связан с широким спектром положительных преимуществ, особенно для детей из малообеспеченных семей, однако у цветных детей с низким доходом меньше шансов получить образование. доступ к высококачественным программам дошкольного образования и с большей вероятностью посещать малообеспеченные программы, которые предоставляют им, их семьям и персоналу, работающему в этих программах, меньше поддерживающих методов и услуг, которые поддерживают поведенческое и психическое здоровье, которые необходимы для обеспечения того, чтобы дети находятся на позитивной траектории в достижении успеха в школе и в жизни.

Начиная с младенчества и дошкольного возраста, цветные дети подвергаются наибольшему риску исключения из программ ухода и обучения в раннем возрасте. Раннее исключение и отстранение от занятий приводят к увеличению пробелов в доступе к ресурсам для маленьких детей и, таким образом, к увеличению пробелов в более поздних достижениях и благополучии. Программы дошкольного образования являются основным источником направления к дополнительным услугам и поддержке, таким как поддержка в области психического здоровья или раннее вмешательство. Исключая из системы, дети не только теряют доступ к своему опыту обучения в раннем возрасте, но и с меньшей вероятностью будут направлены – и получат – услуги и поддержку, которые им необходимы для процветания.Эти различия в доступе к ресурсам начинаются рано и со временем могут усугубляться. Исследования показывают, что раннее исключение и отстранение от школы предсказывают более поздние отчисления и отстранения от занятий, неуспеваемость, отсев из школы и повышенную вероятность последующего тюремного заключения – «конвейер из детского сада в тюрьму» или, возможно, «из колыбели в тюрьму» с разрушительными и дорогостоящими последствиями.

Социальная справедливость – равный доступ и возможности для всех – была основной ценностью Америки с момента основания нашей нации.Однако эта ценность не осознается в полной мере в жизни миллионов наших граждан, цветных людей, недавних иммигрантов, лиц с ограниченными возможностями, людей с низким доходом и других, и никогда не реализовывалась. Тот факт, что расовое, этническое, социально-экономическое неравенство и неравенство, основанное на способностях, широко распространено во многих сферах жизни общества, не вызывает удивления для большинства. В самом деле, миллионы американцев каждый день живут в условиях неравенства. Тем не менее, тот факт, что эти различия начинаются рано, возможно, еще до рождения, и распространяются на всю жизнь детей, еще до того, как они попадают в детский сад, все еще удивляет многих.Серьезное обсуждение социальной справедливости и справедливости в отношении здоровья в Америке должно начинаться с размышлений о возможностях и доступе к ресурсам, которые мы предлагаем и не предлагаем нашим самым маленьким детям, особенно из исторически маргинализированных сообществ.

Различия в доступе

Первые годы жизни любого ребенка имеют решающее значение для создания ранней основы, необходимой для здоровых траекторий развития и успеха в школе и в дальнейшей жизни.В этот период мозг развивается такими же темпами, как и другие, и чрезвычайно чувствителен к окружающей среде, опыту и взаимоотношениям детей и зависит от них. Первые 5 лет формирования одновременно являются наиболее подходящими и уязвимыми для того, чтобы направить детей на путь успеха или неудачи. Существует обширная литература, указывающая на то, что ранние невзгоды могут подготовить почву для будущих невзгод. К сожалению, эти ранние невзгоды слишком распространены, и поддержка, защищающая детей от этих невзгод, не является достаточно распространенной.Доказано, что высококачественные программы по уходу и образованию для детей от рождения до 4 лет оказывают существенное положительное влияние на жизнь маленьких детей, особенно для детей из малообеспеченных семей, которые сталкиваются со стрессовыми факторами и отсутствием возможностей для обогащения, что тоже часто сопровождают финансовые затруднения (Pianta et al., 2009).

К сожалению, позитивная поддержка, обеспечиваемая качественным дошкольным образованием, часто распределяется неравномерно. Дети из малообеспеченных семей и цветные дети имеют меньший доступ к высококачественным программам раннего обучения, за исключением Head Start (Barnett et al., 2013). Они чрезмерно представлены в нелицензированных и нерегулируемых детских учреждениях и с большей вероятностью будут посещать некачественные дошкольные программы с ограниченными ресурсами, а также начальные и средние школы (Ханушек и Ривкин, 2006). Недостаточно обеспеченные ресурсами программы часто не имеют соответствующей компенсации и адекватных вспомогательных услуг для своего персонала, таких как медицинские льготы, поддержка психического здоровья и оплачиваемые больничные листы (Whitebook et al., 2016). Кроме того, программы с ограниченными ресурсами с большей вероятностью будут осуществляться в сообществах с низким доходом, где сотрудники сталкиваются со многими из тех же факторов стресса, что и семьи, пользующиеся их услугами, включая отсутствие продовольственной и жилищной безопасности, небезопасные сообщества и отсутствие ресурсов здравоохранения.Фактические данные показывают, что неудовлетворенные потребности в области здравоохранения и психического здоровья у сотрудников дошкольного образования, такие как депрессия и тяжелый стресс на работе, негативно влияют на способы взаимодействия педагогов с детьми (IOM and NRC, 2012).

Для тех детей с низким доходом и цветных детей, которые действительно получают доступ к программе для детей младшего возраста, они с большей вероятностью будут вытеснены из-за запретительных практик, таких как отстранение от занятий и исключение из школы. Это особенно верно в отношении молодых афроамериканских мальчиков (Gilliam, 2005; Департамент образования, 2014).Дети из малообеспеченных семей и цветные дети имеют меньший «входной» доступ к высококачественным программам раннего обучения, и они также непропорционально часто выталкиваются «через черный ход» в этих условиях.

Это явление «выталкивания» стало вызывать все большую озабоченность в сфере раннего детства в последние несколько лет. В 2005 году первое национально репрезентативное исследование, посвященное этой проблеме, показало, что процент отчислений и отстранений был в три или более раз выше в детских учреждениях, чем в школах до 12 лет, причем мальчиков отчисляли в 4 года.В 5 раз больше девочек и дошкольников афроамериканцев, исключенных из школы, в два раза больше, чем других (Gilliam, 2005). Недавние результаты Министерства образования (2016 г.) показывают, что расовые различия в случаях отстранения от занятий в дошкольных учреждениях, возможно, даже более тревожны, чем считалось ранее. Было обнаружено, что афроамериканские дошкольники в 3,6 раза чаще получают одно или несколько отстранений, чем белые дошкольники. В то время как афроамериканские дети составляют 19 процентов дошкольных учреждений, они составляют 47 процентов дошкольников, отстраненных один или несколько раз.Точно так же мальчики в 3 раза чаще, чем девочки, были отстранены от занятий один или несколько раз. Афроамериканские мальчики составляют 19 процентов мальчиков, посещающих дошкольные учреждения, но 45 процентов мальчиков дошкольного возраста получают одно или несколько отстранений от посещения школы. Афроамериканские девочки составляют 20 процентов девочек, посещающих дошкольные учреждения, но 54 процента девочек дошкольного возраста получают одно или несколько отстранений от посещения школы. Эти показатели и различия аналогичны тем, о которых сообщалось двумя годами ранее (Министерство образования, 2014 г.).

Эти цифры имеют серьезные последствия. Раннее исключение и отстранение от школы предсказывают более позднее отчисление и отстранение от занятий, а вероятность того, что учащиеся, исключенные или отстраненные от школы, бросят среднюю школу, будут в 10 раз больше, чем те, кто этого не делает (APA, 2008; Совет по школьному здоровью, 2013; Petras et al., 2011). Взятые вместе, эти тревожные тенденции предполагают, что у конвейера от школы к тюрьме есть точка входа задолго до первого дня посещения детского сада, и последствия охватывают экономические, образовательные и медицинские результаты.

К счастью, за последние 2 года федеральное правительство, правительство штата и муниципалитет стремились отменить исключение из дошкольных учреждений и отстранение от занятий. Инициатива президента Обамы «Хранитель моего брата», направленная на увеличение продолжительности жизни и обеспечение равенства для всех детей, включая цветных мальчиков и молодых людей, выдвинула на первый план устранение исключения и отстранения от обучения в раннем возрасте, а также устранение неравенства в этих методах в качестве ключевых рекомендаций в своей стратегии ( Белый дом, 2014 г.).Соответствующие федеральные усилия включают в себя совместное ведомственное заявление Министерства здравоохранения и социальных служб и Министерства образования (HHS and ED; 2014) от декабря 2014 г., призывающее отменить отчисление из дошкольных учреждений и отстранение от занятий, а также ввести дисциплинарную политику в отношении детей младшего возраста. которые свободны от предвзятости и дискриминации. Эта федеральная позиция была одобрена более чем 30 крупнейшими и наиболее заметными профессиональными организациями страны, обслуживающими детей младшего возраста (Standing Together, 2016).Кроме того, изменения в правилах к федеральным стандартам производительности Head Start (Управление по делам детей и семей, 2015 г.) направлены на «запрещение или строгое ограничение» отстранений и «явное запрещение» отчислений во всех программах Head Start, а также требуют, чтобы программы привлекали психическое внимание. консультант по вопросам здоровья, сотрудничать с родителями, использовать соответствующие общественные ресурсы и устранять потенциальную предвзятость при принятии дисциплинарных решений. HHS и ED также инвестировали в обучение и техническую помощь, чтобы поддержать программы для детей младшего возраста и преподавателей в устранении исключения из школы и отстранения от занятий.HHS учредила первый Национальный центр передового опыта по консультированию по вопросам психического здоровья детей грудного и раннего возраста (ECMHC), который будет разрабатывать новые ресурсы и оказывать интенсивную техническую помощь племенным общинам и штатам в создании устойчивых систем ECMHC. HHS и ED также профинансировали Центр технической помощи по вмешательству в позитивное поведение и поддержку для реализации проекта Pyramid Equity Project, который будет разрабатывать и распространять ресурсы, поддерживающие социально-эмоциональное и поведенческое развитие детей и повышающие потенциал воспитателей раннего возраста в применении практик, учитывающих культурные особенности, и устранение неявной предвзятости.Штаты и местные сообщества по всей стране также начали решать эту проблему, принимая законы и правила, которые строго ограничивают или запрещают практику исключения и отстранения от занятий в раннем детстве (например, в государственных школах Арканзаса, Коннектикута, Чикаго, округа Колумбия, государственных школ Нью-Йорка) или расширить поддержку консультаций по психическому здоровью детей в раннем возрасте (например, Арканзас, Колорадо, Коннектикут, Огайо; Администрация по делам детей и семей, 2016). Однако ясно, что всем сторонам необходимо сделать больше, в том числе разработать политику, запрещающую высылку из разных программ и условий, и полностью расширить социально-эмоциональную поддержку для воспитателей и служб охраны психического здоровья детей младшего возраста для удовлетворения потребностей.

Социальная справедливость и гражданские права

Распространение программ ухода и образования в раннем возрасте в Соединенных Штатах в значительной степени поддерживалось наукой о развитии, документально подтверждающей многие положительные результаты в образовании и дальнейшей жизни, связанные с посещаемостью (Pianta et al., 2009). Многие из этих положительных результатов поддаются денежной оценке (например, сокращение продолжительности успеваемости, отсев из школы и более позднее тюремное заключение, а также увеличение доходов на протяжении всей жизни и увеличения количества домовладельцев, что приводит к увеличению налоговых платежей), что позволяет экономистам оценить экономическую отдачу от инвестиций. обеспечивается дошкольным обучением.Недавно Совет экономических консультантов Белого дома (2014) подсчитал, что на каждый доллар, потраченный на инициативы по дошкольному образованию, общество получит возврат инвестиций в размере 8,60 долларов. Они также сообщают, что предоставление всем семьям возможности записывать своих детей в дошкольные учреждения с той же скоростью, что и в богатых семьях, приведет к миллиардам доходов, внесенных в экономику, и приведет к увеличению ВВП на 0,16–0,44 процента.

В значительной степени эта наука основана на анализе экономического воздействия трех продольных оценок дошкольного образования – Perry Preschool Study (Schweinhart et al., 2005), Abecedarian Study (Campbell, 1994) и Чикагские центры для детей и родителей (Reynolds et al., 2011). Это три из наиболее цитируемых исследований об экономических преимуществах высококачественного дошкольного образования, и каждое из этих исследований показывает значительную отдачу от инвестиций. Верно также и то, что каждое из этих исследований проводилось с образцами, которые в подавляющем большинстве были афроамериканцами – 100 процентов для исследования дошкольного возраста Перри, 98 процентов для исследования Abecedarian и 93 процентов для исследования центров детей и родителей в Чикаго.Расовые различия в отчислении и отстранении от учебы в дошкольном образовании создают по крайней мере две основные проблемы. Во-первых, диспропорции в этих исключающих мерах могут серьезно подорвать отдачу от инвестиционного потенциала дошкольного образования, поскольку исключаемые дети непропорционально часто являются теми, для которых у нас есть наибольшие доказательства благоприятной экономической отдачи. Во-вторых, расовые различия в исключении из дошкольного образования создают серьезные и тревожные этические, моральные и гражданские проблемы, поскольку дети, данные которых были использованы для приобретения политической воли для финансирования дошкольного образования американских детей всех рас, непропорционально много позже детей. отказано в доступе.Ясно, что не существует разумной точки зрения, под которой можно мириться с расовым неравенством при исключении и отстранении от американских программ дошкольного образования.

Исключение и отстранение от занятий являются побочными продуктами неравенства и проблем в системе дошкольного образования и в обществе в целом. Эти формы раннего исключения являются ключевыми моментами в жизни детей младшего возраста, которые должны решаться широкой коалицией заинтересованных сторон, включая исследователей; политики; и местные районы, школы и общественные программы.Исследовательское сообщество должно активно участвовать в проведении и трансляции исследований в этой области. Несмотря на то, что есть некоторые исследования по раннему исключению и отстранению от занятий, во многих областях остаются большие пробелы, включая лонгитюдные исследования, документирующие долгосрочные последствия ранних дисциплинарных исключений и строгие оценки вмешательств, направленных на предотвращение таких исключений. Большая часть наших знаний почерпнута из исследований, проведенных в системе образования K-12. Хотя это исследование имеет отношение к системе дошкольного образования, K-12 и дошкольное образование – очень разные системы с точки зрения потребностей развития учащихся и способов их структурирования.

Частота и причины отчислений в раннем детстве и отстранения от занятий

Тремя основными программами дошкольного образования в США являются Head Start и Early Head Start, которые ежегодно обслуживают около 1 миллиона детей от рождения до 5 лет; государственный дошкольный детский сад, который ежегодно обслуживает около 1,3 миллиона детей в возрасте от 3 до 4 лет; и уход за детьми, который обслуживает почти 11 миллионов детей в возрасте до 5 лет или около 63 процентов детей в стране в этой возрастной группе (Laughlin, 2013) (1).Уровни финансирования, качество, инфраструктура, право на участие, услуги, системы данных, рабочая сила и доступность сильно различаются между каждым из этих секторов; а в отношении дошкольных учреждений и дошкольных учреждений различия часто очень велики в разных штатах, округах и муниципалитетах.

Учитывая огромную вариативность программ дошкольного образования, неудивительно, что у нас нет оценки общего национального уровня дисциплинарных исключений в ранние годы во всех учреждениях дошкольного образования.Оценки были в основном изолированы от той или иной части системы дошкольного образования или от конкретных частей страны. Однако имеющиеся исследования показывают, что показатели намного выше, чем ожидалось, и, по некоторым оценкам, они намного выше, чем в K-12. Например, национально репрезентативное исследование, опубликованное в 2005 году, показало, что более 10 процентов учителей в программах дошкольного образования, финансируемых государством, сообщили об исключении по крайней мере одного дошкольника в прошлом году (Gilliam, 2005). В исследовании 2006 года изучались исключения из программ по уходу за детьми в Массачусетсе, и было обнаружено, что 39 процентов учителей сообщили об исключении ребенка в прошлом году (Gilliam and Shahar, 2006).Неопубликованный опрос поставщиков услуг по уходу за детьми в Детройте, штат Мичиган, обнаружил, что показатели аналогичны таковым в Массачусетсе (Grannan et al., 1999). Даже младенцы и дети ясельного возраста подвергаются высокому риску исключения из учреждений по уходу за детьми: 42 процента детских учреждений по уходу за детьми младшего возраста в штате Иллинойс сообщили по крайней мере об одном исключении за последний год (Cutler and Gilkerson, 2002). Взятые вместе, ежегодные отчисления в дошкольные учреждения, финансируемые государством, по оценкам, примерно в 3 раза выше, чем в дошкольных учреждениях, а также в программах ухода за детьми, многие из которых менее регулируются, имеют меньше ресурсов и менее подготовленную рабочую силу это в 13 раз больше.

Что касается отстранения, последние данные Министерства образования показывают, что 6 процентов школьных округов с программами дошкольного образования сообщили об отстранении по крайней мере одного ребенка дошкольного возраста от дошкольных учреждений в государственных школах в течение 2011-2012 учебного года. Хотя эти цифры дают неполное представление о системе дошкольного образования в целом, они достаточно тревожны, чтобы побудить к немедленным действиям. В то время как государства и сообщества начинают решать эту проблему в политике и на практике, очень важно, чтобы исследователи и лица, определяющие политику, сотрудничали для сбора соответствующих данных и обеспечения более полного анализа показателей исключения и отстранения от занятий в системе раннего детства.

Исследователи еще не полностью изучили источники этих высоких показателей отстранения от занятий и исключения из школы, хотя корреляционный анализ выявил некоторые многообещающие направления и гипотезы. Одно исследование показало, что более высокие показатели отчисления были связаны с более высокими сообщениями учителей о стрессе и депрессии, большими размерами «классных комнат» и меньшим доступом к консультантам по психическому здоровью и другим системам поддержки (Gilliam and Shahar, 2006). Кроме того, показатели раннего детства могут быть высокими, потому что уход и образование в раннем возрасте являются добровольными, тогда как в большинстве классов K-12 посещение школы является обязательным, и поэтому отчисление и отстранение от занятий в ранние годы обычно не являются юридическими вопросами.Поскольку посещение дошкольных учреждений не является обязательным по закону, а отчисления, как правило, не имеют юридических последствий, процедуры отчисления учащегося, похоже, не следуют руководящим принципам надлежащей правовой процедуры и могут носить более неформальный характер. Кроме того, в большинстве программ для детей младшего возраста не существует установленной политики против исключения и отстранения, и многие программы не имеют ресурсов для поддержки своих сотрудников в надлежащем управлении большим соотношением учителей и детей и размерами групп, типичным для развития трудным поведением и детьми, которые могут нуждаться в дополнительные опоры (например,g., раннее вмешательство, медицинские или психиатрические услуги). Эмпирическое определение факторов, способствующих раннему исключению и отстранению от занятий, позволит исследователям и политикам более точно и эффективно направлять инвестиции и меры вмешательства.

Гендерные и расовые различия при отчислении и отстранении от школы в раннем детстве

Как уже отмечалось, существуют большие расовые различия в исключении и отстранении от занятий в первые годы, аналогичные тенденциям, зафиксированным в учреждениях K-12, когда молодые афроамериканские мальчики отчисляются и отстраняются гораздо чаще, чем их сверстники.Опять же, вопрос «почему» еще не был рассмотрен в исследованиях в раннем детстве, но исследования, демонстрирующие аналогичные различия среди учащихся K-12, показали, что потенциальные участники могут включать неравномерное или предвзятое применение дисциплинарной политики, дискриминационные дисциплинарные практики, школьный расовый климат, программы с ограниченными ресурсами, и неадекватное образование и подготовка учителей, особенно в отношении стратегий саморефлексии, направленных на выявление и исправление потенциальных предубеждений в восприятии и практике (Gilliam, 2005; Gregory et al., 2010). По сравнению со своими белыми сверстниками афроамериканские ученики начальной школы более чем в два раза чаще будут направлены в кабинет директора за вызывающее поведение и значительно чаще будут исключены или отстранены от занятий, даже если нарушения в поведении аналогичны (Skiba et al., 2011 ). Эти расовые различия не зависят от социально-экономического статуса,
предполагая, что раса является более сильным фактором дисциплинарного неравенства, чем экономические проблемы, которые часто связаны с расой (Skiba et al., 2002).

Гендерные и расовые различия при раннем исключении и отстранении от занятий также могут быть связаны с несколькими факторами, связанными со стрессоустойчивостью и доступом к высококачественной среде для раннего обучения и поддержки. Что касается пола, мальчики, по-видимому, более восприимчивы, чем девочки, к пагубным последствиям бедности, травм, стрессовых сообществ и некачественных школ, что приводит к большей вероятности прогулов, плохой успеваемости, поведенческих проблем, отсева из школы и преступность (Автор и др., 2015). Даже когда степень стресса и количество семейной поддержки одинаковы, мальчики, как правило, проявляют более негативную реакцию, чем их сестры (Bertrand and Pan, 2011). Как упоминалось ранее, цветные дети и дети из малообеспеченных семей имеют меньший доступ к высококачественным программам раннего обучения (Barnett et al., 2013; Hanushek and Rivkin, 2006). Они чрезмерно представлены в нелицензированных и нерегулируемых детских учреждениях и с большей вероятностью будут посещать некачественные дошкольные программы с ограниченными ресурсами, а также начальные и средние школы (Ханушек и Ривкин, 2006).

Возможная роль неявных предубеждений

В отчете Целевой группы Американской психологической ассоциации по предотвращению дискриминации и поощрению разнообразия было обнаружено, что предубеждения, в том числе неявные предубеждения, широко распространены среди людей и учреждений (Jones et al., 2012), хотя в некоторых аспектах это явление было изучено более тщательно. общества, например, системы уголовного правосудия и здравоохранения, чем другие. Одним из потенциальных факторов, способствующих расовому и гендерному неравенству при исключении и отстранении от школы в раннем детстве, является неявная предвзятость в отношении того, как учителя, администрация и другой персонал воспринимают и оценивают поведение в классе.Исключение и отстранение от занятий не относятся к детскому поведению; это решения взрослых. Хотя поведение детей может повлиять на процессы принятия решений взрослыми, неявные предубеждения в отношении цветных мальчиков и детей могут повлиять на то, как такое поведение воспринимается и как с ним бороться.

Хотя исследований, посвященных этому явлению в условиях раннего детства, мало, исследования детей школьного возраста выявили тревожные тенденции. В недавнем исследовании исследователи представили школьным учителям две вымышленные дисциплинарные записи учащихся (Okonofua and Eberhardt, 2015).Записи были случайным образом помечены либо стереотипными афроамериканскими именами, либо стереотипными белыми именами. Оба вымышленных ученика допустили незначительные школьные нарушения (например, беспорядки в классе). Учителя сообщили, что они были более «обеспокоены» преступлениями афроамериканского студента и с большей вероятностью рекомендовали суровое наказание для афроамериканского ученика
после второго нарушения, включая отстранение, по сравнению с белым учеником с таким же рекордом. Их также спросили, насколько они уверены в принадлежности ребенка к расе.Те, кто был более уверенным, с большей вероятностью называли афроамериканского ребенка «нарушителем спокойствия» и сообщали, что его или ее поведение было частью модели, а не единичным случаем. Другое исследование показало, что студенты бакалавриата, изображающие ребенка со сложным поведением, случайным образом ассоциировавшегося с изображениями детей разных рас, оценили афроамериканских детей в возрасте 10 лет как значительно менее невинных и более виновных (Goff et al. al., 2014). Они также подсчитали, что афроамериканские дети на фотографиях были в среднем на 4,5 года старше, чем они были на самом деле. Основным предиктором планов учителя отчислить дошкольника является степень
, в которой этот учитель считает, что ребенок может представлять опасность для других детей (Gilliam and Reyes, 2016). Следовательно, степень, в которой афроамериканские дети воспринимаются как более виновные или старше, чем они есть на самом деле, может иметь серьезные последствия для расовых различий в показателях высылки.

Эти тенденции рассматривать поведение ребенка по-разному в зависимости от расы ребенка, могут быть проявлением более общих неявных предубеждений в отношении расы, преступного или правонарушительного поведения. Например, в серии исследований с участием полицейских и студентов колледжей участники с большей вероятностью направляли свой взор на лица афроамериканцев, а не на белые лица, когда экспериментаторы использовали понятия преступления или правонарушения (Eberhardt et al., 2004) . Эта автоматическая связь между расой и предполагаемой угрозой агрессии была продемонстрирована даже тогда, когда показанное лицо афроамериканца было лицом 5-летнего мальчика (Todd et al., 2016). Подобные неявные предубеждения могут быть связаны с дифференцированным применением эмпатии, приобретенной в молодом возрасте, как было продемонстрировано в исследовании, в котором выяснилось, что дети в возрасте 7 и 10 лет оценивают афроамериканских детей как значительно менее болезненных от травм, таких как удары головы или прикусывания языка по сравнению с белыми детьми (Dore et al., 2014). Эта бесчеловечная тенденция рассматривать афроамериканских детей как менее восприимчивых к боли может также облегчить рассмотрение их как более виновных или виноватых, устраняя сдерживающие эффекты сочувствия.

Предубеждения в ожиданиях также могут повлиять на то, какие дети, по мнению учителей, с наибольшей вероятностью будут создавать серьезные поведенческие проблемы в классе. В одном исследовании, белым учителям английского языка в средней и старшей школе предлагали плохо написанное эссе для оценки. Имя студента в эссе было рандомизировано, чтобы предположить, что его автором был афроамериканец, белый или латиноамериканец. Цветным ученикам были присвоены значительно более высокие оценки. Эта «предвзятость положительной обратной связи» предполагала, что учителя могли демонстрировать предвзятость в своих ожиданиях, в результате чего афроамериканские и латиноамериканские ученики должны были быть способны писать эссе только более низкого качества и, следовательно, получили более высокую оценку, в то время как белые ученики должны были лучше писать. эссе и, следовательно, получают более низкую оценку (Harber et al., 2012). Об этих «меняющихся стандартах» существует обширная научная литература, согласно которой люди придерживаются разных стандартов, основанных на глубоко укоренившихся гендерных и расовых стереотипах в отношении их ожидаемых способностей (Biernat, 2003). Эти предубеждения в отношении изменения стандартов также могут присутствовать в условиях раннего детства и в отношении поведения детей, и для изучения этого потенциала необходимы дальнейшие исследования. Если такие предубеждения в ожиданиях или стандартах существуют, они могут побудить учителей к более тщательному изучению поведения одних детей по сравнению с другими или могут привести к снижению поведенческих ожиданий, которые впоследствии могут стать самореализующимися.

В совокупности эти исследования могут дать некоторое представление о контексте, связанном с исключениями и отстранениями в раннем детстве, но для полного понимания проблемы и многих вероятных сопутствующих факторов необходим более прямой анализ. Понимание того, в какой степени скрытые предубеждения могут способствовать принятию решений об исключении и отстранении со стороны сотрудников и администраторов дошкольного образования, является важным шагом к более полному пониманию источника дисциплинарных диспропорций. Последующие вопросы могут включать в себя вопрос о том, могут ли такие факторы, как депрессия учителя, стресс на работе или большие размеры групп и соотношение детей и учителей усугубить существующие неявные предубеждения, и могут ли более эффективное общение учителя с родителями и поддержка на уровне класса смягчить последствия скрытых предубеждений.

Призыв к действию в области исследований

Исследование последствий исключения и отстранения от системы K-12 и данные, свидетельствующие о том, что эта вредная практика может происходить чаще в годы, предшествующие детскому саду, являются поводом для действий. В то время как политики и практики реагируют на эти насущные потребности, исследователи должны помочь заполнить пробелы в знаниях, которые мешают более быстрому и эффективному прогрессу. Следующие направления исследований помогут обосновать политические и инвестиционные решения в этой важной области.

Среднесрочные и долгосрочные последствия исключения и исключения из детских учреждений не изучались. Фактически, лонгитюдных исследований по этому вопросу, начиная с раннего детства, не проводилось. Исследования исключительной дисциплины в системе K-12 показывают, что отстранение от занятий и исключение из школы могут повлиять на ряд неблагоприятных результатов в области развития, здравоохранения и образования. Как упоминалось ранее, молодые ученики, которые отчислены или отстранены от занятий, в 10 раз чаще бросают школу, не успевают в учебе и не остаются в школе, сохраняют негативное отношение к школе и сталкиваются с лишением свободы.Исследования также показывают, что отчисление и отстранение от обучения на ранних этапах образовательной траектории ребенка предсказывает отчисление и отстранение от занятий позже (Raffaele-Mendez, 2003). Что становится с этими исключенными дошкольниками? Перемещаются ли они затем в другие учреждения по уходу и обучению в раннем возрасте, поскольку их родители нуждаются в уходе, чтобы поддержать их работу, только для того, чтобы их снова исключили? Переезжают ли они в менее регулируемые и низкокачественные условия или в неформальные условия, в которых нет инструментов для поддержки развития детей? Раннее исключение и отстранение от занятий могут иметь дополнительные неблагоприятные последствия, такие как препятствие социально-эмоциональному и поведенческому развитию; задержка или вмешательство в процесс выявления и решения основных проблем, которые могут включать подверженность травмам, задержку развития или инвалидность, или проблемы с психическим здоровьем; отрицательно сказывается на взглядах родителей как на потенциал своих маленьких детей, так и на школы как на безопасное и приемлемое место; и вызывая дополнительный стресс и бремя в семье, последствия которых ощущают маленькие дети (Van Egeren et al., 2011). Дальнейшие исследования должны быть сосредоточены на более глубоком понимании среднесрочных и долгосрочных последствий исключения и приостановления участия в программах раннего ухода и образования.

Чтобы создать более эффективные методы предотвращения исключения из школы и отстранения от школы в раннем детстве, необходимо больше понимать процессы, с помощью которых детей раннего возраста определяют для этих исключающих дисциплин. Как учителя и администраторы принимают эти решения? Смогут ли более четкие правила и процедуры в учреждениях по уходу и образованию в раннем возрасте снизить уровень заболеваемости? Смогут ли они сократить диспропорции в этой практике? Каким образом улучшение отношений между учителем и семьей может служить профилактикой? Кроме того, исследователям важно понимать различия и взаимосвязь между исключениями и отстранениями.Маскируют ли суспензии изгнание? То есть вынуждает ли программа, отстраняющая ребенка на длительный период времени, искать альтернативное размещение и выходить из программы? Учитывая, что термины «исключение» и «отстранение» не всегда используются в системах раннего детства для исключения ребенка из программы из-за поведения, исследователи должны внимательно относиться к тому, как они задают вопросы и собирают данные по этой проблеме.

В настоящее время не опубликовано исследований, посвященных потенциальной скрытой предвзятости в том, как дошкольные воспитатели и воспитатели по уходу за детьми оценивают и выявляют вызывающее поведение у маленьких детей, и, в частности, как скрытая предвзятость может объяснить повышенный риск отчисления и отстранения мальчиков дошкольного возраста. и афроамериканские дети.Тем не менее, недавние исследования показывают, что неявная систематическая ошибка может быть уменьшена с помощью вмешательств, направленных на непосредственное устранение предвзятости (Devine et al., 2012; Jones et al., 2012; van Nunspeet et al., 2015), что поднимает вопрос о том, основаны ли на фактических данных Вмешательства по снижению предвзятости должны быть основным компонентом непрерывной подготовки учителей дошкольного образования. Кроме того, полезным инструментом могут быть четкие руководящие принципы, с помощью которых наставники раннего возраста могут исследовать и обнаруживать свои собственные скрытые предубеждения и стремиться предоставлять более справедливые услуги (Св.John et al., 2012). Как можно понять и уменьшить негативные последствия неявной предвзятости в учреждениях по уходу и обучению в раннем возрасте? Повышенное внимание к основанным на фактах вмешательствам и подходам, которые предотвращают исключение, отстранение от занятий и другие виды ограничивающей дисциплинарной практики, включая ECMHC и позитивное поведенческое вмешательство и поддержку (PBIS), было одной из основных целей заявления о совместной позиции HHS и ED 2014 года. Эти подходы дополнительно поощряются формулировками, включенными в повторно утвержденный Закон о субсидиях по уходу и развитию детей 2014 года (2), федеральный закон, который помогает работающим семьям получать государственную помощь по уходу за детьми в Соединенных Штатах, а также национальные руководящие принципы передовой практики. для детских учреждений (Американская академия педиатрии и Американская ассоциация общественного здравоохранения, 2013 г.).Кроме того, все программы Head Start необходимы для поддержки социально-эмоционального развития детей и обеспечения доступа к консультанту по психическому здоровью в раннем детстве для детей и семей, участвующих в программе.

ECMHC – это многоуровневое превентивное вмешательство, объединяющее специалистов в области психического здоровья с персоналом дошкольного образования для улучшения социально-эмоционального и поведенческого здоровья и развития маленьких детей за счет улучшения взаимодействия между учителем и ребенком и учителем и семьей. Исследования показывают, что ECMHC может быть эффективным в повышении социальных навыков детей; уменьшение вызывающего поведения детей; предотвращение отстранения от дошкольных учреждений и исключения из школы; улучшение детско-взрослых отношений; снижение стресса учителя на работе, выгорания и текучести кадров; и раннее выявление проблем детей, чтобы дети как можно скорее получали необходимую им поддержку (Hepburn et al., 2013). Учителя младшего возраста, которые сообщают о регулярном доступе к консультантам по психическому здоровью, в два раза реже сообщают об исключении маленького ребенка, чем учителя, которые не сообщают о таком доступе (Gilliam, 2005). Хотя несколько моделей ECMHC были оценены, каждая из которых продемонстрировала положительную связь с результатами у детей, только Программа партнерства в раннем детстве Коннектикута (ECCP), ручная и воспроизводимая форма ECMHC, была оценена в произвольно контролируемых оценках, демонстрирующих положительное влияние на поведение детей (Gilliam и другие., 2016). Модель раннего детства PBIS, называемая моделью пирамиды, также показала многообещающие результаты в поддержке социально-эмоционального развития детей и уменьшении вызывающего поведения. Рандомизированное контролируемое исследование, изучающее модель пирамиды в условиях раннего детства, показало, что дети, посещающие классы с вмешательством, демонстрировали улучшенные социальные навыки и снижение проблемного поведения по сравнению с контрольными классами (Hemmeter et al., 2016).

Необходимы дальнейшие строгие экспериментальные оценки как для ECMHC, так и для PBIS для дальнейшей проверки этих многообещающих подходов, учитывая, что для каждого существует только одна опубликованная или находящаяся в печати рандомизированная контролируемая оценка.С учетом безотлагательной необходимости вмешательств, направленных на решение этой проблемы, следует также рассмотреть подходы к оценке с использованием быстрого цикла, которые могут быстрее предоставить достоверные данные лицам, определяющим политику, и руководителям программ об эффективности этих и подобных моделей. В частности, эти и аналогичные модели следует оценивать с точки зрения их долгосрочного воздействия на поведение и взаимодействие учителей и детей, практику исключения из них, а также на то, устраняют ли эти меры расовые и гендерные различия и каким образом.Также следует оценить усовершенствования этих моделей, которые непосредственно направлены на диспропорциональность, в том числе путем решения проблем, связанных с неявной предвзятостью.

Исследование показателей и различий в отчислениях и отстранении от школы в раннем детстве – это только начало. Теперь, когда проблема высветлена и определены потенциальные направления политики, необходимы более конкретные исследования, чтобы лучше понять детерминанты и эффективные модели предотвращения и, в конечном итоге, искоренения исключения и отстранения от детей в раннем детстве для всех наших маленьких детей во всех сферах нашей помощи и ухода в раннем возрасте. настройки образования.Вышеприведенные рекомендации позволят нам далеко продвинуться от осознания проблемы к решениям, позволяющим положить конец трубопроводу из дошкольного учреждения в тюрьму, предоставив всем нашим маленьким детям более справедливое начало для реализации их потенциала.

---

Банкноты

1. Кроме того, более 350 000 детей в возрасте от рождения до 3 лет с ограниченными возможностями или задержками в развитии предоставляются услуги раннего вмешательства, финансируемые государством и государством, а более 145 000 детей и семей младшего возраста получают услуги в рамках Федеральной программы посещения на дому.Обе программы также направлены на поддержку здорового развития детей в раннем возрасте.
2. S. 1086, 113 Cong., 2-е заседание. Доступно по ссылке: https://www.congress.gov/113/bills/s1086/BILLS113s1086enr.pdf

Список литературы

1. Управление по делам детей и семьи. 2015. Стандарты производительности Head Start, уведомление о предлагаемом нормотворчестве [раздел 1302.17: отстранение и исключение]. Федеральный регистр 80 (118). Доступно по адресу: https: // www.gpo.gov/fdsys/pkg/FR-2015-06-19/pdf/2015-14379.pdf (по состоянию на 3 августа 2020 г.).
2. Управление по делам детей и семьи. 2016. Действия на уровне штата и на местном уровне по предотвращению отчисления и отстранения от занятий в раннем обучении: выявление прогресса в политике и поддержке. Доступно по адресу: https: //www.acf.hhs.
   gov / sites / default / files / ecd / state_and_local_profiles_expulsion.pdf (по состоянию на 3 августа 2020 г.).
3. Американская академия педиатрии и Американская ассоциация общественного здравоохранения.2013. Ступеньки к заботе о наших детях: национальные стандарты охраны труда и техники безопасности; Руководящие принципы для программ раннего ухода и образования, 3-е изд. Вашингтон. Доступно по адресу: https://nrckids.org/CFOC/Stepping_Stones (по состоянию на 3 августа 2020 г.).
4. APA (Американская психологическая ассоциация). 2008. Отчет Целевой группы по нулевой терпимости: Обзор доказательств и рекомендации. Вашингтон, округ Колумбия. Доступно по адресу: https://www.apa.org/pubs/info/reports/zero-tolerance (по состоянию на 3 августа 2020 г.).
5. Автор, Д., Д. Фиглио, К. Карбовник, Дж. Рот и М. Вассерман. 2015. Неблагоприятное положение семьи и гендерный разрыв в поведенческих и образовательных результатах. , серия рабочих документов 15-16. Эванстон, Иллинойс: Институт политических исследований Северо-Западного университета. Доступно по адресу: https://economics.mit.edu/files/17213 (по состоянию на 3 августа 2020 г.).
6. Барнетт, С., М. Кэролан и Д. Джонс. 2013. Справедливость и превосходство: доступ афроамериканских детей к качественным дошкольным учреждениям. Нью-Брансуик, штат Нью-Джерси: Национальный институт исследований в области дошкольного образования.Доступно по адресу: http://nieer.org/wp-content/uploads/2016/08/Equity20and20Excellence20African-American20ChildrenE28099s20Access20to20Quality20Preschool_0.pdf (по состоянию на 3 августа 2020 г.).
7. Bertrand, M., and J. Pan. 2011. Проблема с мальчиками: социальные влияния и гендерный разрыв в разрушительном поведении. NBER Рабочий документ № 17541. Кембридж, Массачусетс: Национальное бюро экономических исследований. Доступно по адресу: https://econpapers.repec.org/paper/nbrnberwo/17541.htm (по состоянию на 3 августа 2020 г.).
8. Biernat, M. 2003. К более широкому взгляду на социальные стереотипы. Американский психолог 58: 1019-1027. https://doi.org/10.1037/0003-066X.58.12.1019
9. Кэмпбелл, Ф. А. 1994. Влияние раннего вмешательства на интеллектуальные и академические достижения: последующее исследование детей из малообеспеченных семей. Развитие ребенка 65: 684-698. https://doi.org/10.2307/1131410
10. Совет по школьному здоровью. 2013. Отстранение от занятий и исключение из школы. Педиатрия 131 (3): e1000-e1007.https://doi.org/10.1542/peds.2012-3932
11. Катлер, А. и Л. Гилкерсон. 2002. Проект неудовлетворенных потребностей: исследование, создание коалиции и политическая инициатива по неудовлетворенным потребностям младенцев, детей ясельного возраста и их семей. Чикаго, Иллинойс: Университет Иллинойса в Чикаго и Институт Эриксона. Доступно по адресу: https://www.erikson.edu/wp-content/uploads/2017/10/unmetneedsreport1.pdf (по состоянию на 4 августа 2020 г.).
12. Департамент образования, Управление по гражданским правам. 2014. Снимок данных: Дошкольное образование. Сбор данных о гражданских правах. Краткий выпуск №2. Доступно по адресу: https://www2.ed.gov/about/offices/list/ocr/docs/crdc-early-learning-snapshot.pdf (по состоянию на 4 августа 2020 г.).
13. Департамент образования, Управление по гражданским правам. 2016. 2013-2014 Сбор данных о гражданских правах: основные данные о равенстве и недостатках возможностей в государственных школах нашей страны. Доступно по адресу: http://www2.ed.gov/about/offices/list/ocr/docs/crdc-2013-14.html (по состоянию на 4 августа 2020 г.).
14. Девайн, П.G., P. S. Forscher, A. J. Austin и W. T. L. Cox. 2012. Долгосрочное сокращение скрытых расовых предубеждений: вмешательство, разрушающее предрассудки. Журнал экспериментальной социальной психологии 48: 1267-1278. https://doi.org/10.1016/j.jesp.2012.06.003
15. Дор Р., К. Хоффман, А. Лиллард и С. Траволтер. 2014. Расовая предвзятость детей в восприятии чужой боли. Британский журнал психологии развития 32: 218-231. https://doi.org/10.1111/bjdp.12038
16. Эберхардт, Дж.Л., П. А. Гофф, В. Дж. Парди и П. Г. Дэвис. 2004. Видеть черное: раса, преступление и визуальная обработка. Журнал личности и социальной психологии 87: 876-893. https://doi.org/10.1037/0022-3514.87.6.876
17. Gilliam, W. S. 2005. Оставленные дошкольные учреждения: процент отчислений в государственных дошкольных учреждениях. Нью-Хейвен, Коннектикут: Детский учебный центр Йельского университета. Доступно по адресу: https://www.fcd-us.org/prekindergartners-left-behind-expulsion-rates-in-state-prekindergarten-programs/ (по состоянию на 4 августа 2020 г.).
18. Gilliam, W. S. и C. Reyes. 2016. Факторы принятия решений учителями, которые приводят к отчислению из дошкольных учреждений: разработка шкалы и предварительная проверка меры риска отчисления из дошкольных учреждений. Доступно по адресу: https://eric.ed.gov/?id=EJ1172138 (по состоянию на 4 августа 2020 г.).
19. Гиллиам, У. С., А. Н. Мопин и К. Р. Рейес. 2016. Консультации по вопросам психического здоровья детей младшего возраста: результаты рандомизированной контролируемой оценки в масштабах штата. Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии 55: 754-761.https://doi.org/10.1016/j.jaac.2016.06.006
20. Gilliam, W. S., and G. Shahar. 2006. Исключение из дошкольного учреждения и отстранение от занятий: ставки и предикторы в одном государстве. Младенцы и дети младшего возраста 19: 228-245. https://doi.org/10.1097/00001163-200607000-00007
21. Гофф, П. А., М. К. Джексон, Б. Эллисон, Л. Ди Леоне, М. Кулотта и Н. А. ДиТомассо. 2014. Сущность невиновности: Последствия дегуманизации черных детей. Журнал личности и социальной психологии 106: 526-545.Доступно по адресу: https://www.apa.org/pubs/journals/releases/psp-a0035663.pdf (по состоянию на 4 августа 2020 г.).
22. Grannan, M., C. Carlier и C.E. Cole. 1999. Проект по предотвращению отчисления из школы и ухода за детьми младшего возраста. Саутгейт, Мичиган: Клиника помощи при спуске по реке, Департамент программ для детей младшего возраста.
23. Грегори А., Р. Дж. Скиба и П. А. Ногера. 2010. Разрыв в достижениях и разрыв в дисциплине: две стороны одной медали? Исследователь в области образования 39 (1): 59-68.https://doi.org/10.3102/0013189X09357621
24. Ханушек Э.А., Ривкин С.Г. 2006. Качество школы и разрыв в успеваемости черных и белых. NBER Рабочий документ № 12651. Кембридж, Массачусетс: Национальное бюро экономических исследований. Доступно по адресу: https://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.489.8320&rep=rep1&type=pdf (по состоянию на 4 августа 2020 г.).
25. Харбер, К. Д., Дж. Л. Горман, Ф. П. Генгаро, С. Бутисинг, В. Цанг и Р. Уэллетт. 2012. Раса учащихся и социальная поддержка учителей влияют на предвзятость положительной обратной связи в государственных школах. Журнал педагогической психологии 104: 1149-1161. https://doi.org/10.1037/a0028110
26. Hemmeter, M. L., P. A. Snyder, L. Fox и J. Algina. 2016. Оценка реализации модели пирамиды для развития социально-эмоциональной компетентности в классах детей младшего возраста. Темы специального образования для детей младшего возраста 36: 133-146. https://doi.org/10.1177/0271121416653386
27. Хепберн, К. С., Д. Ф. Перри, Э. М. Шиверс и В. С. Гиллиам. 2013. Консультации по вопросам психического здоровья в раннем детстве как научно обоснованная практика: в каком положении? От нуля до трех 33 (5): 10-19.https://doi.org/10.1177/1096250614558852
28. HHS и ED (Департамент здравоохранения и социальных служб и Департамент образования). 2014. Заявление о политике отчисления и отстранения от занятий в раннем детстве. Доступно по адресу: https://www2.ed.gov/policy/gen/guid/school-discipline/policy-statement-ece-expulsions-suspensions.pdf (по состоянию на 4 августа 2020 г.).
29. Институт медицины и Национальный исследовательский совет. 2012. Персонал по уходу и образованию детей младшего возраста: проблемы и возможности: отчет семинара .Вашингтон, округ Колумбия: The National Academies Press. https://doi.org/10.17226/13238
30. Джонс, Дж. М., С. Д. Кокран, М. Файн, С. Гертнер, Р. Мендоза-Дентон, М. Ши и Д. В. Сью. 2012. Двойные пути к лучшей Америке: предотвращение дискриминации и поощрение разнообразия. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация, президентская целевая группа по предотвращению дискриминации и поощрению разнообразия. Доступно по адресу: https://www.apa.org/pubs/info/reports/dual-pathways-report.pdf (по состоянию на 4 августа 2020 г.).
31. Лафлин, Л. 2013. Кто заботится о детях? Организация ухода за детьми: весна 2011 г. Current Population Reports, P70-135. Вашингтон, округ Колумбия: Бюро переписи населения США. Доступно по адресу: https://www.census.gov/prod/2013pubs/p70-135.pdf (по состоянию на 4 августа 2020 г.).
32. Okonofua, J. A., and J. L. Eberhardt. 2015. Две забастовки: гонка и дисциплина студентов. Психологические науки 26: 617-624. https://doi.org/10.1177/0956797615570365
33. Петрас, Х., K. E. Masyn, J. A., Buckley, N. S., Ialongo, and S. Kellam, 2011. Кто больше всего подвержен риску исключения из школы? Многоуровневый дискретный анализ выживаемости на индивидуальном уровне и на уровне контекста. Журнал педагогической психологии 103: 223-237. https://doi.org/10.1037/a0021545
34. Pianta, R. C., W. S. Barnett, M. Burchinal и K. R. Thornburg. 2009. Эффекты дошкольного образования: что мы знаем, насколько государственная политика согласуется или не согласуется с доказательной базой и что нам нужно знать. Психологическая наука в интересах общества 10: 49-88. https://doi.org/10.1177/15210381908
35. Раффаэле-Мендес, Л. М. 2003. Предикторы отстранения от занятий и отрицательные результаты в школе: продольное исследование. Новые направления развития молодежи 99: 17-33. Доступно по адресу: https://www.justice4all.org/wp-content/uploads/2016/04/Predictors-of-Suspension-and-Negative-School-Outcomes-A-Longitudinal-Investigation.pdf (по состоянию на 4 августа 2020 г.) ).
36. Рейнольдс, А.Дж., Дж. А. Темпл, Б. А. Уайт, С. Р. Оу и Д. Л. Робертсон. 2011. Анализ рентабельности программы дошкольного образования детско-родительского центра для возраста 26 лет. Развитие ребенка 82: 379-404. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01563.x
37. Schweinhart, L. J., J. Montie, Z. Xiang, W. S. Barnett, C. R. Belfield и M. Nores. 2005. Эффекты на протяжении всей жизни: Дошкольное исследование High / Scope Perry до 40 лет. Ypsilanti, MI: High / Scope Press. Стр. 194-215. Доступно по адресу: http: // nieer.org / wp-content / uploads / 2014/09 / specialsummary_rev2011_02_2.pdf (по состоянию на 4 августа 2020 г.).
38. Скиба, Р. Дж., Р. С. Майкл, А. К. Нардо и Р. Л. Петерсон. 2002. Цвет дисциплины: источники расовой и гендерной диспропорции в школьных наказаниях. Urban Review 34: 317-342. Доступно по адресу: https://link.springer.com/article/10.1023/A:1021320817372 (по состоянию на 4 августа 2020 г.).
39. Скиба, Р. Дж., Р. Х. Хорнер, К. Г. Чанг, М. Рауш, С. Л. Мэй и Т. Тобин, 2011. Раса не нейтральна: национальное исследование диспропорции афроамериканцев и латиноамериканцев в школьной дисциплине. Обзор школьной психологии 40: 85-107. Доступно по адресу: https://www.justice4all.org/wp-content/uploads/2016/04/Race-is-Not-Neutral-A-National-Investigation-of-African-American-and-Latino-Disproportionality-in -School-Discipline.pdf (по состоянию на 4 августа 2020 г.).
40. Национальная ассоциация образования детей младшего возраста. 2016. Вместе против отстранения и исключения в раннем детстве: совместное заявление. Доступно по адресу: https://www.naeyc.org/resources/blog/suspension-and-expulsion-early-childhood
41. г.Джон, М. С., К. Томас и К. Р. Норона. 2012. Профессиональное развитие психического здоровья младенцев: Вместе в борьбе за социальную справедливость. От нуля до трех 33 (2): 13-22. Доступно по адресу: https://eric.ed.gov/?id=EJ1002812 (по состоянию на 4 августа 2020 г.).
42. Тодд, А. Р., К. К. Тим, Р. Нил. 2016. Облегчает ли распознавание угрожающих раздражителей видение лиц молодых чернокожих мальчиков? Психологические науки 27: 384-393. https://doi.org/10.1177/0956797615624492
43. Ван Эгерен, Л.А., Р. Кирк, Х. Э. Брофи-Херб, Дж. С. Карлсон, Б. Таблмен и С. Бендер. 2011. Отчет о междисциплинарной оценке инициативы штата Мичиган по предотвращению исключения детей из школы (CCEP). Ист-Лансинг, Мичиган:
    Университет штата Мичиган.
44. ван Нунспит, Ф., Н. Эллемерс и Б. Деркс. 2015. Снижение неявной предвзятости: как моральная мотивация помогает людям воздерживаться от создания «автоматических» предвзятых ассоциаций. Проблемы перевода в психологической науке
    1: 382-391.https://doi.org/10.1037/tps0000044
45. Whitebook, M., C. McLean и L. J. E. Austin, 2016. Индекс рабочей силы детей младшего возраста – 2016. Беркли, Калифорния: Центр изучения занятости по уходу за детьми, Калифорнийский университет, Беркли.
46. Белый дом. 2014. Отчет Целевой группы Хранителя моего брата президенту. Доступно по адресу: https://obamawhitehouse.archives.gov/sites/default/files/docs/053014_mbk_report.pdf (по состоянию на 4 августа 2020 г.).
47. Совет экономических консультантов Белого дома.2014. Экономика инвестиций в раннем детстве. Доступно по адресу: https://obamawhitehouse.archives.gov/sites/default/files/docs/early_childhood_report_update_final_non-embargo.pdf (по состоянию на 4 августа 2020 г.).

Академическая приостановка – Университет Олд Доминион

Подвешенный	Необходимо отделить от ODU для:
Осенний семестр	Весенний семестр
Пружина	Летние и осенние условия

Опции

У вас, как студента, отстраненного от учебы, есть два варианта принять ваше отстранение или апелляцию.

Примите отстранение

Возможно, вам будет выгодно отсрочить период отстранения от учебы. Посмотрите, попадете ли вы в один из этих примеров:

Пример 1: переключение основных средств

Вы учились на естественных науках и теперь хотите перейти на специальность “Английский язык”. Большинство ваших неудавшихся курсов – это те, которые вам не понадобятся на новой специальности. Если вы отсидите три семестра, вы можете вернуться в ODU и использовать политику ARC для очистки своего GPA.

Пример 2: нерешенные личные проблемы

Вы столкнулись с личной проблемой, которая отвлекала от учебы. Эта проблема может быть связана с болезнью, семьей или отношениями. Приняв разделение, вы сможете уделить внимание ситуации и быть готовыми сосредоточиться на школе, когда вернетесь. Вы также можете обратиться в Службу студенческого омбудсмена.

Учащийся отстраняется от учебы, если его совокупный средний балл остается ниже 2.0 И средний балл за семестр падает ниже 2,0.

Студенты, которые впервые отстранены от учебы , будут следовать приведенной ниже таблице, чтобы определить, на какой срок они должны отделиться от университета Old Dominion.

Студент может подать заявление о реадмиссии в семестр после завершения периода отстранения. Все повторно зачисленные студенты должны пройти , необходимо для участия в семинаре «Академический непрерывный опыт для успеха» (ACES) до начала семестра реадмиссии.

Кредиты, заработанные в другом аккредитованном учебном заведении на уровне C (2,00) или выше, когда студент бакалавриата был отстранен от ODU, будут приняты после получения официального транскрипта после реадмиссии.

Если учащийся повторно зачислен после отстранения, не может получить средний балл за семестр 2,0 в любом семестре до достижения совокупного среднего балла не менее 2,0, он будет отстранен от занятий на секунд по . Студенты, отстраненные от учебы во второй раз, должны пройти обязательное годичное отделение от университета .Студенты, отстраненные от , третий или final , больше не имеют права посещать Old Dominion University.

Студенты, повторно принятые в ODU, автоматически не имеют права на получение финансовой помощи. Всем отстраненным учащимся следует связаться со своей группой консультантов по финансовой помощи, чтобы обсудить возможные варианты.

.

---